大学毕业后，我便扎根边远山区教育工作，加入了这个既崇高而又神圣的育人队伍。十年来，我兢兢业业、潜心工作、任劳任怨、锐意开拓，在平凡的工作岗位上探索、锤炼、积累、提升。
　　一、提升教师的人格魅力，引领学生健康成长
　　多年的教学实践，我一直深信：要做一个学生喜欢的老师，人格魅力的感召是第一位的。教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。教师人格魅力的培养，首先要先修其身。教师必须为人正直，满身正气，爱岗敬业，敢于抵制社会不良风气，两袖清风。教师高尚人格不仅反映在精神境界上，而且体现在日常生活的言谈举止。我一直坚持课前三分钟进入教室，准备上课；布置作业及时批改；看到地面有废纸立即拿进垃圾桶，测评及时评价等，从细节入手，以身作则，表里如一，说到做到，用自己的一言一行作为一种榜样在学生人格形成中发挥着潜移默化地作用。其次，树立终身学习的理念，不断提高自己的文化素养。在语文科备课时，要查阅很多资料，总觉得自己的知识不够用，不知从何处入手，总结一点就是书读得太少。因为专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，影响学生学习兴趣的最直接因素，所以教师要不断学习，博览群书，树立终身学习的理念，不断提高自己的文化素养。最后，用“爱”来感化学生。教学过程中，我把学生当成自己的弟妹来看待，关注他们的一言一行，以兄长的身份出现在他们眼前，与他们谈自己的人生经历，讲故事，一起运动等。借此拉近师生之间的距离，与学生建立深厚地师生情谊，让学生真正感受到老师的“爱”。 尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用信任、关心激发他们的求知欲，创造欲。学生就会乐于接近老师，尊敬老师，听从老师的教诲。就如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“而行”与“不从”就是教师人格魅力对学生的影响所至。
　　二、引导学生制定个人学习计划，激发学生的内在潜力
　　我刚接手八年（1）班语文科教学工作，从同事和学生口中了解到：八年（1）班在年级中语文科的成绩最差，学生缺乏自信，学习无兴趣，来学校只为了应付父母，被动学习，课外时间生龙活虎，独立自主能力差等。针对掌握的情况，我采取的措施是：引导学生制定个人学习计划，激发学生的内在潜力。首先做好全班学生的思想工作，多鼓励少批评，多说理少指责。其次强调个人学习计划的重要性，做好学生的思想工作，引导学生制定个人学习计划。最后我提出具体要求，学生根据自己的学习情况制定具体地个人学习计划，我及时审阅并提出适当地建议，由学生自己保存计划书。我利用好学生的这股冲劲，课余时间主动找学生谈心，关心学习生活情况，加强心理引导，多做思想工作。一段时间过后，课堂上师生步伐一致了，课余时间彼此交流时间多了，学生敢提出问题质疑，探讨问题，越来越喜欢上语文课了。学生达到目标，会有一种成就感，自身的潜力才会不断显现出来。期末测评，班里大多数学生达到自己制定的学习目标，学习成绩都有明显提高，班级平均分位列年级第二名。
　　三、面对“学困生”所采取的策略
　　每个班级都有“学困生”存在的，他们虽为数不多，却常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。面对“学困生”我不退缩、不厌烦、更不气馁，而是积极主动靠近他们、了解他们、关爱他们，真正做到因材施教、因势利导逐步提高。我把“学困生”分成“思想学困生”和“知识学困生”。 “思想学困生”，他们的特点是思想活跃、冲动型易变、蛮从，自控性差。针对这些特点，我采取的方法是多跟他们交流，掌握思想动态，及时指出他们存在的问题，多讲正能量的故事给他们听，多讲述英模人物的先进事迹鼓舞他们、规范他们、约束他们，让他们思想上行动上慢慢与集体看齐。“知识学困生”，他们的特点是：学习不主动，遇到难题就放弃，缺乏主动作为，无研劲。针对这些特点，我先鼓励他们，帮助他们去除思想上的惰性、依赖性，树立勇攀科学高峰的刻苦精神。然后帮助他们結对子、一帮一，让成绩优秀的学生帮助他们，及时解决知识上遇到的困难。再次，我上课时常提问他们，让他们大显身手，一有成绩及时表扬鼓励，让他们发现自己，相信自己，肯定自己。
　　虽然教有法而无定法，但是“爱心、用心、细心、耐心、恒心是永远不变的。”只有全身心倾注学生，倾注给教学，我相信教育事业的明天会更好。