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笔者从事十余年高中数学教学，发现很多在初中时数学学得很好的学生，进入高中后，第一个跟斗就栽在数学上。数学学习屡受挫折，对学生幼小的心理造成巨大的创伤，加上这些同学不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成学习成绩的整体滑坡，甚至影响他们的一生。大家都知道，数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，这决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的一门学科，学起来比较枯燥，许多学生特别是高中生因此失去了兴趣，影响了成绩。在高一时，如果学生对数学不感兴趣，成绩不够理想，于是，到高二时他们当中大部分学生就会选择读文科，在文科的教学中，笔者发现文科生学习数学的兴趣不高，基础很差，一问无所知，那么，如此下去，到了高三，数学的高考成绩就可想而知了。当一个学生对某一学科有了浓厚的兴趣，产生正向的心理动因，他内心就会萌生学习驱动力，从而获得自我心理预期达到的目的和效果。作为一名数学教师，如何誘导学生对数学产生浓厚兴趣，在教学中对提高教学效率尤为重要。那么，怎样才能培养学生对数学的学习兴趣呢？
一、心理问题分析
教师应对自己学生的情况有一个全面的了解，通过对学生的调查、交流、分析，笔者发现所教的部分差生学习兴趣不浓，对数学学习有诸多方面的心理障碍：消极、厌卷心理，自卑心理，懒惰心理等，以下对主要的几种心理障碍进行分析。
1.消极、厌倦心理。有这种心理障碍的学生主要是想学好数学，而又学得不太理想，这主要是由于学生高强度、长时期持续学习活动而导致的学习能力降低，学习效率不高，错误率增大，兴趣下降，而且学习压力较大，期望又很高，久而久之就对数学学习产生消极、厌倦的心理。
2.自卑心理。有这种心理的一般是成绩较差的学生，主要由于智力较差或者学习方法不当，或刻苦努力不够，屡考屡败，形成严重的失落心理，从而产生颓废、畏惧、伤感和焦虑、困惑等情绪，这样天长日久在他们心理上形成了“学习数学是痛苦”的条件反射，忧虑、畏惧心理自然产生。
3.惰性心理。有这种心理障碍的学生大多都意志薄弱，最多是有几分热度，但坚持不了多久，又恢复了原样。有些学生由于长期的松散，惰性的习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力造成了意志薄弱的心理缺陷，当遇到难以逾越的困难时，他们中大多数就会退缩不前，丧失前进的勇气和信心，心理失衡而引起心理障碍，最终产生惰性的心理。
针对以上几种主要的心理问题，我们在教学中应随时悉心关注心理有问题的学生的学习过程，帮助他们树立学习数学的信心，有机会让他们把烦恼和困惑宣泄出来，与他们一起面对面以朋友的身份互相交流探讨，达到心理上的彼此认同、信任，产生心理上的共鸣，同时满足他们被理解和被尊重的需要。
二、从如何培养高中学生学习数学的兴趣的方法与策略上分析
一般来说，学生只有喜欢某位教师，才会喜欢他所教的那门课，并逐渐对它产生兴趣。而要使学生对教师第一印象好，则教师自身必须具备以下几个条件：
1.素质要高。首先教师要做一个治学勤苦、思想深刻、品行完善的人。其次教师要具备非常高的专业素质，要充分挖掘教材的深度。钻研教材时一定要视野宽广，采百家之长，这样才能优化自己的教学设计。在课堂短短的几十分钟里，教师的课一定要有波澜，不能像一潭死水。教师要给学生制造悬念，这样才能带动学生思考问题，从而激发学生学习数学的兴趣。
2.对学生充满爱心，多鼓励关心学生。教师发现学生思维的闪光点，适时给予表扬，使他们在学习过程中体会到成就感，从而使他们形成积极的情感反应，主动接受教育和指导，即产生“亲其师，信其道”的效果。常言道：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。教师只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学，才能赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科。
3.学以致用，解决生活中的问题。有些学生不喜欢学数学，还有一个原因，就是觉得数学学了没用。其实数学是一门实用性很强的学科，我们生活的每一天都离不开数学。所以，在教学中教师如果能实实在在地将数学与生活实际联系起来，解决生活中经常会遇到的问题，学生学习的主动性将大大增强，学习效果也会更好。比如学习关于分期付款的问题，笔者把自己家的房子情况写给他们，要他们计算月供。尽管计算起来很复杂，但学生们却兴致很高。通过大家的努力，结果和银行的数目很接近，学生们激动不已，感觉学有所用了。不少学生回家还拿出自家的房子来算，俨然一副理财师的样子。
4.花样百出，让课堂充满期待。有些教师沿用传统的“复习、讲解、练习、小结”的教学模式，在教学过程中也是牵着学生的鼻子走，教学方式单一，留给学生发挥的空间很少，让学生感觉课堂无味。如果能改变观念，多动动脑筋，多一些花样，数学课堂一样能让学生期待，充满魅力，令人流连忘返。
诚然，新时代的高中数学教学要培养高中学生的学习兴趣与理解能力、应用能力、探索能力和创造能力。就学习有困难学生而言，把如何提高他们的数学学习兴趣来作为一项更重要的工作，因为“兴趣是最好的老师”，我们将在实践中不断探索和实践，尽可能使学生在数学学习中健康成长。
一、心理问题分析
教师应对自己学生的情况有一个全面的了解，通过对学生的调查、交流、分析，笔者发现所教的部分差生学习兴趣不浓，对数学学习有诸多方面的心理障碍：消极、厌卷心理，自卑心理，懒惰心理等，以下对主要的几种心理障碍进行分析。
1.消极、厌倦心理。有这种心理障碍的学生主要是想学好数学，而又学得不太理想，这主要是由于学生高强度、长时期持续学习活动而导致的学习能力降低，学习效率不高，错误率增大，兴趣下降，而且学习压力较大，期望又很高，久而久之就对数学学习产生消极、厌倦的心理。
2.自卑心理。有这种心理的一般是成绩较差的学生，主要由于智力较差或者学习方法不当，或刻苦努力不够，屡考屡败，形成严重的失落心理，从而产生颓废、畏惧、伤感和焦虑、困惑等情绪，这样天长日久在他们心理上形成了“学习数学是痛苦”的条件反射，忧虑、畏惧心理自然产生。
3.惰性心理。有这种心理障碍的学生大多都意志薄弱，最多是有几分热度，但坚持不了多久，又恢复了原样。有些学生由于长期的松散，惰性的习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力造成了意志薄弱的心理缺陷，当遇到难以逾越的困难时，他们中大多数就会退缩不前，丧失前进的勇气和信心，心理失衡而引起心理障碍，最终产生惰性的心理。
针对以上几种主要的心理问题，我们在教学中应随时悉心关注心理有问题的学生的学习过程，帮助他们树立学习数学的信心，有机会让他们把烦恼和困惑宣泄出来，与他们一起面对面以朋友的身份互相交流探讨，达到心理上的彼此认同、信任，产生心理上的共鸣，同时满足他们被理解和被尊重的需要。
二、从如何培养高中学生学习数学的兴趣的方法与策略上分析
一般来说，学生只有喜欢某位教师，才会喜欢他所教的那门课，并逐渐对它产生兴趣。而要使学生对教师第一印象好，则教师自身必须具备以下几个条件：
1.素质要高。首先教师要做一个治学勤苦、思想深刻、品行完善的人。其次教师要具备非常高的专业素质，要充分挖掘教材的深度。钻研教材时一定要视野宽广，采百家之长，这样才能优化自己的教学设计。在课堂短短的几十分钟里，教师的课一定要有波澜，不能像一潭死水。教师要给学生制造悬念，这样才能带动学生思考问题，从而激发学生学习数学的兴趣。
2.对学生充满爱心，多鼓励关心学生。教师发现学生思维的闪光点，适时给予表扬，使他们在学习过程中体会到成就感，从而使他们形成积极的情感反应，主动接受教育和指导，即产生“亲其师，信其道”的效果。常言道：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。教师只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学，才能赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科。
3.学以致用，解决生活中的问题。有些学生不喜欢学数学，还有一个原因，就是觉得数学学了没用。其实数学是一门实用性很强的学科，我们生活的每一天都离不开数学。所以，在教学中教师如果能实实在在地将数学与生活实际联系起来，解决生活中经常会遇到的问题，学生学习的主动性将大大增强，学习效果也会更好。比如学习关于分期付款的问题，笔者把自己家的房子情况写给他们，要他们计算月供。尽管计算起来很复杂，但学生们却兴致很高。通过大家的努力，结果和银行的数目很接近，学生们激动不已，感觉学有所用了。不少学生回家还拿出自家的房子来算，俨然一副理财师的样子。
4.花样百出，让课堂充满期待。有些教师沿用传统的“复习、讲解、练习、小结”的教学模式，在教学过程中也是牵着学生的鼻子走，教学方式单一，留给学生发挥的空间很少，让学生感觉课堂无味。如果能改变观念，多动动脑筋，多一些花样，数学课堂一样能让学生期待，充满魅力，令人流连忘返。
诚然，新时代的高中数学教学要培养高中学生的学习兴趣与理解能力、应用能力、探索能力和创造能力。就学习有困难学生而言，把如何提高他们的数学学习兴趣来作为一项更重要的工作，因为“兴趣是最好的老师”，我们将在实践中不断探索和实践，尽可能使学生在数学学习中健康成长。