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摘 要：高等院校学生在音乐教育中的普通话学习是非常关键的。在新中国成立之后，社会开始大力推广普通话，如今，普通话不仅是社会生活的通用语言，对于音乐艺术学生来说也是进行音乐艺术创作的基本语言形式。我国地域辽阔，不同的地域居民形成了不同的方言，这些方言土语在一定程度上对音乐艺术的创作造成了影响，使一些语言艺术无法更好地推广。本文简要阐述了几点高校音乐教育中普通话教学的具体应用，供相关教师参考借鉴。
关键词：音乐教育;普通话教学;艺术
0 前言
自新中国成立以来，我国为实现地域之间畅通无阻的交流，开始大力推广普通话，经过几十年的发展，目前已经基本形成了各地域间的无障碍交流。在音乐艺术创作中，除了一些带有地域民族特色的音乐艺术之外，大部分音乐作品都是基于普通话形式创作的。因此，在音乐教育中，普通话教学是最基本的，也是十分有必要的。当下，部分教师和学生忽略了普通话教学的意义，有的学生甚至刻意标新立异，将方言艺术当作主流艺术，有意识地逃避普通话的学习和使用，这对音乐艺术的学习和创作是极为不利的。
1 普通话教学在音乐教育中的意义
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代汉民族共同语言为语法规范的现代汉民族通用语言。我国的普通话推广过程十分漫长，新中国成立不久，就开始了对普通话的研究、整合和推广，经过几十年的时间，取得了显著的效果。但是我国地域辽阔，各民族错综复杂、人口众多，不同地域和不同民族的方言也五花八门，这给普通话的推广带来了一定的难度。普通话作为我国的通用语言，在祖国统一和民族团结上有非常重要的意义，也是中国走向现代化社会的重要标志。高校学生是新时代建设的主力军，也是民族文化和爱国精神的主要继承者，在推广普通话方面有着义不容辞的责任。音乐尤其是声乐，在学习的过程中，一般也要按照标准的普通话发音进行演唱，学生在练习声乐之前，必须摈除自身方言的影响，正确地掌握普通话的基本能力，只有这样才能掌握现代声乐技能，进而创作出优秀的音乐作品。相对来说，音乐艺术专业的学生在掌握了一定的音乐基础时，可以在普通话的学习和练习中加入更多的技巧。
2 普通话教学在音乐教育中的应用
普通话的语音有自身的音律特点，也正是因为普通话的音律性，才能使普通话教学在音乐教育中得以应用。
2.1 音乐节奏与普通话的练习
普通话所体现的节奏感，与音乐之间的节奏有一定的共性。一些方言土语中的节奏也十分繁杂，地方的戏剧正是依托于地方土语方言的节奏加工而成的。掌握普通话的节奏，是练习普通话的一种重要手段。比如，在一段双唇音的绕口令练习中，如八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮，咬字是十分关键的，而要求学生一上来就非常熟悉地咬字练习也是不现实的。此时，可以使用不同的节奏型来进行咬字的练习，此段一般的常规练习为XX XX XX X|XX XX XX X|XX XX XX X|XX XX XX X。学生可以通过节拍器或者手鼓等节奏比较强的乐器来进行辅助练习，这样练习的效果会更突出。除了这种节奏，学生还可以根据内容改编不同的节奏形式，也可以加入一些不同的情感，这样学习起来印象会更加深刻。普通话的节奏是普通话交流的一种非常重要的内容，同时也是音乐创造的基础，是展现优秀音乐作品的重要形式。
2.2 歌词的创造与普通话的韵律
现代音乐作品歌词的创作过程一般都有一定的韵律。在大陆的通俗歌曲中，所有的歌词韵律都是按照普通话的发音来创作的，只有香港的一些歌词是按粤语发音来押韵的。因此，音乐艺术专业的学生在歌词的创作过程中，首先必须对普通话的发音非常熟悉。在普通话的教学中，可以要求学生对中国古典诗词等韵律比较工整的文学作品进行朗读、背诵，感受一下普通话发音中的韵律美感，以此来培养学生的音乐作品创作能力。
2.3 音乐环境下的普通话教学
在普通话的教学中，音乐环境的创造也是一种很有效的形式。在一般的普通话练习中，朗诵的练习形式也比较单调，尤其是针对比较优秀的文学作品。学生刻意地练习普通话朗诵，容易缺乏情感，只会产生比较机械性的普通读音。普通话的练习，最主要的是人与人之间的交流，在交流过程中，情感通过语言和声音表达出来是十分重要的。因此，在朗诵练习时，除了要把握普通话的标准发音外，还应该强调情感的表达。作为音乐艺术专业的学生，对音乐有一种独特的情感，所以在朗诵的时候，可以加上适当的背景音乐，以此来营造朗读意境，升华朗读者的情感。比如，在朗诵一些比较豪迈的唐诗宋词时，可以配一些大型的交响乐;朗诵小说片段时，可以配一些乐器独奏的轻音乐。此外，还可以让学生根据自己所朗诵的内容，自己创造背景音乐，这样既增强了学生对朗诵情感的把握，又锻炼了其音乐创作能力。
3 结语
普通话教学主要培养的是学生的语言能力，尽管语言是有一定的天赋基础的，但是后期练习也必不可少。普通話是以北方方言为基础的，南方人在长期语言环境的影响下有自身的一套语言体系，因此南方人在学习和练习的过程中，会比北方人更有难度。作为音乐专业的学生，普通话的交流和表达是学习音乐的一种重要能力，也是音乐表演的基础。因此，无论是学生还是教师，都应该重视普通话教学，以提高自身的普通话水平，增强音乐艺术的规范性和专业性。
参考文献：
[1] 杨凌.浅谈音乐活动在普通话教学中的运用[J].未来英才，2014（4）：33.
[2] 张云香.浅谈普通话教学中前后鼻韵母的辨析[J].甘肃高师学报，2010，15（3）：66-67.
[3] 王辉.浅谈高职院校普通话教学中行动导向理念的运用[J].新课程学习（下），2015（1）：187.
作者简介：刘江婷（1986—），女，江西吉安人，硕士研究生，助教，南昌师范学院团委干事，研究方向：艺术教育。
胡懿（1986—），女，本科，助教，副科长，研究方向：思政。
关键词：音乐教育;普通话教学;艺术
0 前言
自新中国成立以来，我国为实现地域之间畅通无阻的交流，开始大力推广普通话，经过几十年的发展，目前已经基本形成了各地域间的无障碍交流。在音乐艺术创作中，除了一些带有地域民族特色的音乐艺术之外，大部分音乐作品都是基于普通话形式创作的。因此，在音乐教育中，普通话教学是最基本的，也是十分有必要的。当下，部分教师和学生忽略了普通话教学的意义，有的学生甚至刻意标新立异，将方言艺术当作主流艺术，有意识地逃避普通话的学习和使用，这对音乐艺术的学习和创作是极为不利的。
1 普通话教学在音乐教育中的意义
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代汉民族共同语言为语法规范的现代汉民族通用语言。我国的普通话推广过程十分漫长，新中国成立不久，就开始了对普通话的研究、整合和推广，经过几十年的时间，取得了显著的效果。但是我国地域辽阔，各民族错综复杂、人口众多，不同地域和不同民族的方言也五花八门，这给普通话的推广带来了一定的难度。普通话作为我国的通用语言，在祖国统一和民族团结上有非常重要的意义，也是中国走向现代化社会的重要标志。高校学生是新时代建设的主力军，也是民族文化和爱国精神的主要继承者，在推广普通话方面有着义不容辞的责任。音乐尤其是声乐，在学习的过程中，一般也要按照标准的普通话发音进行演唱，学生在练习声乐之前，必须摈除自身方言的影响，正确地掌握普通话的基本能力，只有这样才能掌握现代声乐技能，进而创作出优秀的音乐作品。相对来说，音乐艺术专业的学生在掌握了一定的音乐基础时，可以在普通话的学习和练习中加入更多的技巧。
2 普通话教学在音乐教育中的应用
普通话的语音有自身的音律特点，也正是因为普通话的音律性，才能使普通话教学在音乐教育中得以应用。
2.1 音乐节奏与普通话的练习
普通话所体现的节奏感，与音乐之间的节奏有一定的共性。一些方言土语中的节奏也十分繁杂，地方的戏剧正是依托于地方土语方言的节奏加工而成的。掌握普通话的节奏，是练习普通话的一种重要手段。比如，在一段双唇音的绕口令练习中，如八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮，咬字是十分关键的，而要求学生一上来就非常熟悉地咬字练习也是不现实的。此时，可以使用不同的节奏型来进行咬字的练习，此段一般的常规练习为XX XX XX X|XX XX XX X|XX XX XX X|XX XX XX X。学生可以通过节拍器或者手鼓等节奏比较强的乐器来进行辅助练习，这样练习的效果会更突出。除了这种节奏，学生还可以根据内容改编不同的节奏形式，也可以加入一些不同的情感，这样学习起来印象会更加深刻。普通话的节奏是普通话交流的一种非常重要的内容，同时也是音乐创造的基础，是展现优秀音乐作品的重要形式。
2.2 歌词的创造与普通话的韵律
现代音乐作品歌词的创作过程一般都有一定的韵律。在大陆的通俗歌曲中，所有的歌词韵律都是按照普通话的发音来创作的，只有香港的一些歌词是按粤语发音来押韵的。因此，音乐艺术专业的学生在歌词的创作过程中，首先必须对普通话的发音非常熟悉。在普通话的教学中，可以要求学生对中国古典诗词等韵律比较工整的文学作品进行朗读、背诵，感受一下普通话发音中的韵律美感，以此来培养学生的音乐作品创作能力。
2.3 音乐环境下的普通话教学
在普通话的教学中，音乐环境的创造也是一种很有效的形式。在一般的普通话练习中，朗诵的练习形式也比较单调，尤其是针对比较优秀的文学作品。学生刻意地练习普通话朗诵，容易缺乏情感，只会产生比较机械性的普通读音。普通话的练习，最主要的是人与人之间的交流，在交流过程中，情感通过语言和声音表达出来是十分重要的。因此，在朗诵练习时，除了要把握普通话的标准发音外，还应该强调情感的表达。作为音乐艺术专业的学生，对音乐有一种独特的情感，所以在朗诵的时候，可以加上适当的背景音乐，以此来营造朗读意境，升华朗读者的情感。比如，在朗诵一些比较豪迈的唐诗宋词时，可以配一些大型的交响乐;朗诵小说片段时，可以配一些乐器独奏的轻音乐。此外，还可以让学生根据自己所朗诵的内容，自己创造背景音乐，这样既增强了学生对朗诵情感的把握，又锻炼了其音乐创作能力。
3 结语
普通话教学主要培养的是学生的语言能力，尽管语言是有一定的天赋基础的，但是后期练习也必不可少。普通話是以北方方言为基础的，南方人在长期语言环境的影响下有自身的一套语言体系，因此南方人在学习和练习的过程中，会比北方人更有难度。作为音乐专业的学生，普通话的交流和表达是学习音乐的一种重要能力，也是音乐表演的基础。因此，无论是学生还是教师，都应该重视普通话教学，以提高自身的普通话水平，增强音乐艺术的规范性和专业性。
参考文献：
[1] 杨凌.浅谈音乐活动在普通话教学中的运用[J].未来英才，2014（4）：33.
[2] 张云香.浅谈普通话教学中前后鼻韵母的辨析[J].甘肃高师学报，2010，15（3）：66-67.
[3] 王辉.浅谈高职院校普通话教学中行动导向理念的运用[J].新课程学习（下），2015（1）：187.
作者简介：刘江婷（1986—），女，江西吉安人，硕士研究生，助教，南昌师范学院团委干事，研究方向：艺术教育。
胡懿（1986—），女，本科，助教，副科长，研究方向：思政。