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摘 要：石膏几何体是学生进入初中后接触到的美术专业基础课程，是学生学画过程中非常重要的一部分。对于初中生学习石膏几何体的学习，教师要注重培养学生的基本功，培养学生熟练地用“拉直线”的方法表现几何形体，培养学生正确地理解透视规律，准确地表现几何形体结构。教师要遵循了“三大面、五大调子”的规律注重培养学生掌握其明暗部的层次能力。针对学生的专业基础往往是参差不齐的现状，教师要实施分层教学，因材施教的教学方法。
关键词：美术；石膏；几何体
素描的学习应该从尊重客观对象、研究客观对象开始，遵循由易到难、由简以繁、由浅到深、循序渐进的教学原则。描中的石膏几何体的学习通过一系列的基础训练，逐步培养学生扎实的造型能力。
初中生美术学习要从学习石膏几何体开始，这是由几何体本身的形体特点决定的，几何体有着几方面的优势，如色彩单纯洁白，造型简单，形体上任何微小的变化都能在光影中得到体现；质地均匀哑光，便于解释光与形体关系的基本原理；形状规则，容易体现光影、透视的科学原理。在初中阶段石膏几何体的教学可从两个阶段来进行，第一阶段是石膏几何体结构素描；第二阶段是石膏几何体明暗素描，两者顺序不可颠倒。那么如何完成这两个阶段的学习任务呢？
一、注重培养学生的基本功
石膏几何体结构素描强调学生在遵循透视原理的基础上，能够熟练地运用长直线或短直线准确地表现几何体的形体结构。在训练中，我认为学生要切实掌握好以下几种基本技能：首先是熟练地用“拉直线”的方法表现几何形体。“拉直线”在起稿阶段经常被学生运用到，是初学者必须掌握好的基本技能，在以往的教学中许多老师很容易忽视这方面的训练，对学生缺乏正解的引导，认为“拉直线”是非常容易掌握的，没必要花时间进行特別训练，久而久之使学生养成了一种“勾直线”或是“拼直线”的不良习惯，这种习惯一旦养成就很难更改过来，对学生后期的专业学习产生了巨大的负面影响。一般来说，直线拉得好的学生就越快进入到学习状态，在表现几何形体时也会比较准确。其次是正确地理解透视规律，准确地表现几何形体结构。透视规律是学生能否准确地表现几何形体的关键，学生作画时必须遵循的基本原理，不能与之相违背。透视规律是枯燥无味的，只要老师一般安排在几何体结构素描中，因为几何体的造型相对简单，规律比较明显，在尊重客观对象的前提下，总结出来的一种基本规律，它是理性的，在学习中；再次是循序渐进地培养学生掌握正确的观察方法。绘画是眼、脑、手三者的配合，眼即观察和眼力；脑即分析和思考；手即锻炼和掌握。只有这三者达到和谐与统一，绘画才能得以不断地突破。在长期的教学实践中，笔者愈来愈觉得培养学生掌握正确的观察方法对于绘画的重要性，在绘画中，很多的问题大都是由于错误和片面观察而产生的。对初学者来说，眼睛看不到整体，手就画不出整体；眼睛看不到变化，手就画不出变化；眼睛看不到统一，手就画不出统一；眼睛看不到本质，手就画不出本质，敏锐的观察力是作为一个画者必须具备的条件。
二、注重培养学生掌握其明暗部的层次能力
与石膏几何体结构素描相比较，明暗素描更注重表现物体在光线照射下的明暗、质感、量感、色彩等要素。它主要遵循了“三大面、五大调子”的规律。“三大面、五大调子”是物体明暗变化的一般规律，随着光照角度和光线强弱等因素的变化，其明暗关系也会发生许多变化，在实际应用中，要随机应变，整体把握，切不可死搬硬套。在学习中，许多学生容易形成只要调子排得整齐就能画好明暗素描的偏面思想，其实不然，当教师发现学生有这方面的思想时，在课堂上应该向学生特别说明，让她们意识到排调子只是画者在作画过程中用到的表现手法，表现物体的明暗层次关系才是关键。学生初学时不应急于求成，笔者以为可以先要求学生耐心细心地去刻画好暗部的层次关系，使学生明白暗部是有层次可言的，要画得通透细腻，层次分明，有虚有实。根据以往的经验，许多学生容易忽视暗部的层次关系，以为暗部就应该画得黑黑的，把大部分的精力都用在刻画灰部上和勾勒几何体的外轮廓，最后几何体的造型被勾死了，整个画面灰蒙蒙一片，缺乏层次感。
三、注意分层教学，因材施教
无论是几何体结构素描还是明暗素描，笔者以为教师在教学方法上都需要多下苦功，细心折磨，要知道一套行之有效的教学方法可以使教学事半功倍。入学初期是学生能否顺利进入到学习状态的重要时期，学生的专业基础往往是参差不齐的，两极分化的现象较为明显，部分学生在初中阶段接受过专业训练，也有部分学生从未画过画，还是新手。当教师面对这样一批学生时，如何能够更好地解决两极分化的现象成为一大难题。笔者以为此时可以先采用分组教学的方法，分组教学是根据学生的基础分成若干组进行教学，如把从未学过画画的学生分为一组，学过画画但作画方法凌乱的学生一组，基础较好的学生一组，其余的学生为一组。分组前教师必须向全班学生阐明观点，分组教学的好处在于不仅可以更快地提高同学们的专业基础，而且能够激励同学们的学习积极性；分组教学不是固定不变的，是灵活变通的，会随时根据课堂的需要做出调整，目的是使教学更有针对性，做到因材施教。例如在学期初段，教师應该多加关注从未学过画画的学生，此时的她们非常依赖老师，老师的学前教育对她们尤其重要，好比一个刚学走路的小孩子，特别需要大人们的鼓励和耐心的引导，切忌操之过急，不然容易使这帮学生失去信心，有时教师的一句话或是一个眼神对她们来说就是莫大的鼓励。在学习中教师要要求学生掌握好"拉直线"的基本技能，平时多示范给她们看，示范的内容尽量简单，甚至对部分上手较慢的学生采取手把手的教学形式，慢慢地引导她们找到作画的感觉；而面对作画方法凌乱的学生时，教师首要解决的问题是纠正学生的作画方法，向她们讲解凌乱的作画方法的坏处，让学生意识到一套良好的作画方法更容易提高作画效率；当面对基础较好的学生时呢，教师讲解的内容可以相对复杂些，在平时训练中给予她们较大的自由度，让她们按照以往的习惯作画，做到少示范多引导，避免出现全班的作画风格千篇一律。
四、结论
对于初中生学习石膏几何体的学习，教师要注重培养学生的基本功，培养学生熟练地用“拉直线”的方法表现几何形体，培养学生正确地理解透视规律，准确地表现几何形体结构。教师要遵循了“三大面、五大调子”的规律注重培养学生掌握其明暗部的层次能力。针对学生的专业基础往往是参差不齐的现状，教师要实施分层教学，因材施教的教学方法。
参考文献：
[1]赵健.关于素描教学的思考[J].美术观察，2006（08）.
[2]刘坚，张靖.美术教育专业基础素描教学研究——静物石膏像写生[J].天水师范学院学报，2000（04）.
关键词：美术；石膏；几何体
素描的学习应该从尊重客观对象、研究客观对象开始，遵循由易到难、由简以繁、由浅到深、循序渐进的教学原则。描中的石膏几何体的学习通过一系列的基础训练，逐步培养学生扎实的造型能力。
初中生美术学习要从学习石膏几何体开始，这是由几何体本身的形体特点决定的，几何体有着几方面的优势，如色彩单纯洁白，造型简单，形体上任何微小的变化都能在光影中得到体现；质地均匀哑光，便于解释光与形体关系的基本原理；形状规则，容易体现光影、透视的科学原理。在初中阶段石膏几何体的教学可从两个阶段来进行，第一阶段是石膏几何体结构素描；第二阶段是石膏几何体明暗素描，两者顺序不可颠倒。那么如何完成这两个阶段的学习任务呢？
一、注重培养学生的基本功
石膏几何体结构素描强调学生在遵循透视原理的基础上，能够熟练地运用长直线或短直线准确地表现几何体的形体结构。在训练中，我认为学生要切实掌握好以下几种基本技能：首先是熟练地用“拉直线”的方法表现几何形体。“拉直线”在起稿阶段经常被学生运用到，是初学者必须掌握好的基本技能，在以往的教学中许多老师很容易忽视这方面的训练，对学生缺乏正解的引导，认为“拉直线”是非常容易掌握的，没必要花时间进行特別训练，久而久之使学生养成了一种“勾直线”或是“拼直线”的不良习惯，这种习惯一旦养成就很难更改过来，对学生后期的专业学习产生了巨大的负面影响。一般来说，直线拉得好的学生就越快进入到学习状态，在表现几何形体时也会比较准确。其次是正确地理解透视规律，准确地表现几何形体结构。透视规律是学生能否准确地表现几何形体的关键，学生作画时必须遵循的基本原理，不能与之相违背。透视规律是枯燥无味的，只要老师一般安排在几何体结构素描中，因为几何体的造型相对简单，规律比较明显，在尊重客观对象的前提下，总结出来的一种基本规律，它是理性的，在学习中；再次是循序渐进地培养学生掌握正确的观察方法。绘画是眼、脑、手三者的配合，眼即观察和眼力；脑即分析和思考；手即锻炼和掌握。只有这三者达到和谐与统一，绘画才能得以不断地突破。在长期的教学实践中，笔者愈来愈觉得培养学生掌握正确的观察方法对于绘画的重要性，在绘画中，很多的问题大都是由于错误和片面观察而产生的。对初学者来说，眼睛看不到整体，手就画不出整体；眼睛看不到变化，手就画不出变化；眼睛看不到统一，手就画不出统一；眼睛看不到本质，手就画不出本质，敏锐的观察力是作为一个画者必须具备的条件。
二、注重培养学生掌握其明暗部的层次能力
与石膏几何体结构素描相比较，明暗素描更注重表现物体在光线照射下的明暗、质感、量感、色彩等要素。它主要遵循了“三大面、五大调子”的规律。“三大面、五大调子”是物体明暗变化的一般规律，随着光照角度和光线强弱等因素的变化，其明暗关系也会发生许多变化，在实际应用中，要随机应变，整体把握，切不可死搬硬套。在学习中，许多学生容易形成只要调子排得整齐就能画好明暗素描的偏面思想，其实不然，当教师发现学生有这方面的思想时，在课堂上应该向学生特别说明，让她们意识到排调子只是画者在作画过程中用到的表现手法，表现物体的明暗层次关系才是关键。学生初学时不应急于求成，笔者以为可以先要求学生耐心细心地去刻画好暗部的层次关系，使学生明白暗部是有层次可言的，要画得通透细腻，层次分明，有虚有实。根据以往的经验，许多学生容易忽视暗部的层次关系，以为暗部就应该画得黑黑的，把大部分的精力都用在刻画灰部上和勾勒几何体的外轮廓，最后几何体的造型被勾死了，整个画面灰蒙蒙一片，缺乏层次感。
三、注意分层教学，因材施教
无论是几何体结构素描还是明暗素描，笔者以为教师在教学方法上都需要多下苦功，细心折磨，要知道一套行之有效的教学方法可以使教学事半功倍。入学初期是学生能否顺利进入到学习状态的重要时期，学生的专业基础往往是参差不齐的，两极分化的现象较为明显，部分学生在初中阶段接受过专业训练，也有部分学生从未画过画，还是新手。当教师面对这样一批学生时，如何能够更好地解决两极分化的现象成为一大难题。笔者以为此时可以先采用分组教学的方法，分组教学是根据学生的基础分成若干组进行教学，如把从未学过画画的学生分为一组，学过画画但作画方法凌乱的学生一组，基础较好的学生一组，其余的学生为一组。分组前教师必须向全班学生阐明观点，分组教学的好处在于不仅可以更快地提高同学们的专业基础，而且能够激励同学们的学习积极性；分组教学不是固定不变的，是灵活变通的，会随时根据课堂的需要做出调整，目的是使教学更有针对性，做到因材施教。例如在学期初段，教师應该多加关注从未学过画画的学生，此时的她们非常依赖老师，老师的学前教育对她们尤其重要，好比一个刚学走路的小孩子，特别需要大人们的鼓励和耐心的引导，切忌操之过急，不然容易使这帮学生失去信心，有时教师的一句话或是一个眼神对她们来说就是莫大的鼓励。在学习中教师要要求学生掌握好"拉直线"的基本技能，平时多示范给她们看，示范的内容尽量简单，甚至对部分上手较慢的学生采取手把手的教学形式，慢慢地引导她们找到作画的感觉；而面对作画方法凌乱的学生时，教师首要解决的问题是纠正学生的作画方法，向她们讲解凌乱的作画方法的坏处，让学生意识到一套良好的作画方法更容易提高作画效率；当面对基础较好的学生时呢，教师讲解的内容可以相对复杂些，在平时训练中给予她们较大的自由度，让她们按照以往的习惯作画，做到少示范多引导，避免出现全班的作画风格千篇一律。
四、结论
对于初中生学习石膏几何体的学习，教师要注重培养学生的基本功，培养学生熟练地用“拉直线”的方法表现几何形体，培养学生正确地理解透视规律，准确地表现几何形体结构。教师要遵循了“三大面、五大调子”的规律注重培养学生掌握其明暗部的层次能力。针对学生的专业基础往往是参差不齐的现状，教师要实施分层教学，因材施教的教学方法。
参考文献：
[1]赵健.关于素描教学的思考[J].美术观察，2006（08）.
[2]刘坚，张靖.美术教育专业基础素描教学研究——静物石膏像写生[J].天水师范学院学报，2000（04）.