在班级管理中，班主任建立和谐、活力的班集体，可使师生之间、同学之间和睦融洽、互助互爱，能有效调动每一个学生的积极性，在班级中形成协调的人际关系，进而使学生的个性特长得以充分发展。
　　一、建立和谐的师生关系
　　一个和谐的班集体，首先要有和谐的师生关系。很难设想，班主任与学生之间的关系疏远或紧张，班级气氛会融洽和睦。有资料表明，一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这样朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作就难以收到效果。为此，班主任要在学生中建立良好的第一印象，并在日常工作中逐步加深师生感情。同时，班主任要能够理解学生，做学生的“知己”。
　　二、培养同学间的互助互爱之情
　　一个和谐的班集体，除融洽的师生关系外，还需要有一个互尊互助、团结友爱的同学关系，这也是班级气氛和谐、集体有向心力的关键之所在。
　　（一）创设友谊情境，指导学生交往
　　在班级中，有的学生朴实厚道，从不斤斤计较；有的学生待人热忱，愿意主动帮助别人；有的学生内向持重，能冷静处理同学间的矛盾。对这些学生个性心理品质中的优点，班主任应及时进行表扬，以形成正确的班级舆论。在指导学生交往上，班主任要悉心创设交往情境，组织丰富多彩的教育活动，鼓励学生特别是那些不善交际的学生介入交往，并让他们懂得，互助友爱是集体中必不可少的，应该理解他人，关心他人。针对我班学生实际，我曾精心设计了一次题为“万岁！珍贵的同学情”的主题班会，由学生自己畅谈真挚的友谊、融洽的同学关系所带给他们的欢乐，谈鲁莽、草率的言行以及同学之间隔阂所带给他们的烦恼。班会开到高潮，班内两位因一件小事发生争执，彼此互不理睬的学生同时激动地站了起来，他俩诚恳地检讨了各自的错误，在讲台前握手言和，全班学生报以热烈的掌声。
　　（二）及时发现并引导学生自发形成的各种非正式小群体
　　学生的交往也如成人一样，不可能是等距离的，在班集体内外客观地存在着各种由学生自发形成的非正式的小群体，对此不应感到大惊小怪，也不能采取硬性拆散的措施。从一定意义上说，它是学生选择性交往的结果，是建立情谊关系的基地。然而，恰恰是这些小群体在某些时候、某此场合左右着班级的局面，造成了同学之间你亲我疏的不团结。对这类小群体，班主任要运用教育艺术，及时予以引导，可采取情感疏通、“角色换位”等方法，引导他们扩展交友范围，将个人的情感融于集体之中，同时干预不正当交往，从而减少离心力，维护班级和谐的局面。
　　（三）对个别学生的工作
　　在一个四、五十人的班级里，总会有几个有点怪癖的学生，他们明显地表现出与班级大多数人的不协调，对集体持一种漠然的态度。由于他们个性心理品质上的缺陷，这些学生不但现在难以适应班级，走上工作岗位后也难以适应社会，对此，班主任要想方设法创设各种教育情境，改造他们的怪癖，帮助他们调整好个人同环境的关系，抛弃不健康的心理因素，逐步形成良好的个性心理品质。
　　三、造就活力的班集体
　　一个具活力的班集体，更具凝聚力、向心力，学生在如此的班集体里学习，才能感受到学习的乐趣、校园生活的缤纷。如何造就活力的班集体？
　　（一）上好主题班会
　　主题班会是实施班主任工作的阵地，在主题班会中，渗透《小学生行为守则》精神，培养学生良好的道德情操，进行理想前途教育，列举事例，树立榜样；进行挫折、困难教育，使学生迎难而上，有毅力、有韧性；进行珍爱生命、注意安全的教育等。
　　（二）建立良好的班干部机制和奖扣分记录制度
　　班干部是班主任的左右手，也是掌握班里情况的小眼睛，为了使班主任工作做得更细、更及时、更有效，一支良好的班干部队伍不可缺少。先通过观察确立班干部，再开小会明确任务，然后让班干部各行其职，实施奖扣分记录，由班干部反映记录的情况，班主任实施奖扣分，班干部作好记录，一周结束公布一次，到学期末进行评比。这样一来，学生的一举一动都在班主任的视线内，使班集体更具活力。
　　（三）常与课任老师配合，使教育力量协调一致
　　为贯彻全面发展的课程理念，班主任要多协调各科的学习，使学生热爱学习各科的知识。为了进一步了解情况，应常与课任老师配合，端正学生的态度。
　　责任编辑黄日暖