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【摘要】内容雷同、人云亦云的文章越来越多，作文的个性化逐渐缺失，我们必须在作文教学中去找原因并对症下药。一、关注生活，撷取题材。二、关注自我，抒发情感。三、注重积累，厚积薄发。四、品味经典，回归文本。
【关键词】 个性化；作文教学；生活；积累；真情
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
实现教育的个性化，培养创新人才，作文教学一样责无旁贷。作文应该是一种有个性的，自由真实地表达精神的创造性活动。然而，目前中学生作文中个性化缺失的问题很突出。究其原因，首先是因为学生远离了生活，没有了生活的丰富积累，文章失去了源头活水，内容大多千篇一律。其次是缺乏真切感受，喊口号，发感慨，人云亦云。再次，我们语文课也有责任，总是把学课文和学写作分开来，把阅读和写作分开来，以致学生作文时照样愁眉苦脸，生编硬套。
学生作文个性化缺失，必须引起我们的重视。因为没有教育的个性化，就无法培养创新型人才。古人云：“言为心声”，那么我们怎样能让学生写出唯我独有，浸染着自己灵动情愫的个性化作文呢？
一、关注生活，撷取题材
让自己的笔触紧贴生活的脉搏是一条必经的作文之路。生活是写作的源泉，学生作文的一切材料都源于生活。我们提倡学生要深入生活，观察生活，更要心入生活，即善于在生活中挖掘自己的独特感悟，并把这种感悟记录下来。内容上，燕赵的慷慨悲歌是生活，西柏坡的胜利号角是生活，衡水湖的万顷碧波是生活，我们身边人的一颦一笑、一举一动更是生活。我们要学会观察，学会积累，让笔下的文字蕴涵浓郁的生活气息。无论是撷取家庭生活的浪花，记录学校生活的点滴，还是关注社会的热点，只有这些文字是我们自己的真领悟，真表达，它才是个性化的。如最近一则报道：江苏扬州一名中学生在撞坏私家车后，为车主留下了一张字条致歉：“我是扬大附中一名学生，在今天中午的放学途中不小心弄坏了您的车。主要是一划痕及左后视镜。我无法及时赔偿，对不起。”并在字条上留下了联系方式。车主看后很感动，没有要求赔偿。材料中这位中学生可以涉及到中学生、诚信、责任、最美、榜样等话题的写作。生活是文学的富矿，取之不尽用之不竭。我们要学会用心关注生活，提取我们需要的真实而新颖的素材。
二、关注自我，抒发情感
写作不仅要从生活中取材，更要有真情实感。一篇文章，可以没有华丽的词藻，可以没有刻意的煽情，但一定要述说自己独特而真切的感受。“感人心者莫先乎情”。真人、真事、真情，自然天成，无需雕饰。为情造文，感人至深。让学生关注自我一些独特的内在的东西，在这一过程中发现自我的烦恼、自我的快乐、自我的特长等，进而在自己的作文中把自己独特的感受抒写出来。如一位同学在作文《我还记得》里这样写道： “我还记得爸爸临别时的叮咛：在校好好吃饭，你胃不好多喝小米粥，暖胃。现在想起，比起小米粥，还是爸爸的话语更暖心。”这个语段的语言非常质朴，这样的文章才是清新的，这样的语言才是自然的，有个性的。
三、注重积累，厚积薄发
荀子云：“不积跬步，无以致千里”。唐代白居易为了写诗，做了一个多层架子，上面放满陶罐，平时细心留意生活，随时把灵感记录下来，放进陶罐，有了厚重的积累，才“下笔如有神”。五千年的悠久历史，厚重而璀璨的中华文明，可谓卷帙浩繁。若要在文明长河中采撷最美丽的花朵，为我所用，我们就要善于积累。徜徉在文学长河中，唐诗是甘甜的泉水，宋词是飘落的花瓣，元曲是萧索的秋风，各有绝色的美。我们可以积累唐诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”， 可以积累宋词“了却君王天下事，赢得生前身后名”，也可以搜集“愚公移山”、“夸父逐日”的故事，积累过程中，我们既掌握了诸多的典故，又能丰富自己的精神世界。从上古到当代，从黄帝到感动中国的模范人物，民族精英用山一样的脊梁撑起了中华数千年的文明。我们走近历史人物，了解历史真相，读出历史的源远流长和深刻厚重，更积累了许多话题材料。比如阅读屈原在其“联齐抗秦”的政治主张未被采纳却“忠而被谤”时，仍能“哀怨托离骚，孤忠报楚国”，我们就积累了“忠诚”“坚强”“执著”等话题材料。栖身古文学的美丽殿堂，让自己博闻强识，积淀就是写作基础，需要课内课外在老师指导下费一番功夫，才能功到自然成。
四、品味经典，回归文本
新课程理念指出，要“增加文化积淀，提升学生的文化品位”，我们要积极挖掘初中语文学科的文化内涵，对学生进行思想的启迪、文化的陶冶，从而丰厚学生的文化底蕴，为学生写好作文奠定坚实的基础。
欣赏老舍《济南的冬天》写景段落，分析内在的描摹顺序，朗读清新自然的语言；欣赏朱自清的《背影》，揣摩人物动作描写、外貌描写，感悟间接抒情；欣赏鲁迅的《故乡》，体会作者对新生活的憧憬；欣赏艾青的《我爱这土地》，激扬内心的爱国之情……语文教材篇目，多是经典。让作文扎根于课文名篇的土壤，是智慧而效果显著的。
古人云：“言之无文，行而不远。”精彩的个性化语言才能使文章富有感染力和吸引力，从而更有效的表达思想内容。我们在作文教学中，需要师生合力，一起坚守，共同追求。要让学生的作文不落窠臼，源于生活，抒发真情，彰显个性化的语言魅力。
（责任编辑：郭颖）
【关键词】 个性化；作文教学；生活；积累；真情
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
实现教育的个性化，培养创新人才，作文教学一样责无旁贷。作文应该是一种有个性的，自由真实地表达精神的创造性活动。然而，目前中学生作文中个性化缺失的问题很突出。究其原因，首先是因为学生远离了生活，没有了生活的丰富积累，文章失去了源头活水，内容大多千篇一律。其次是缺乏真切感受，喊口号，发感慨，人云亦云。再次，我们语文课也有责任，总是把学课文和学写作分开来，把阅读和写作分开来，以致学生作文时照样愁眉苦脸，生编硬套。
学生作文个性化缺失，必须引起我们的重视。因为没有教育的个性化，就无法培养创新型人才。古人云：“言为心声”，那么我们怎样能让学生写出唯我独有，浸染着自己灵动情愫的个性化作文呢？
一、关注生活，撷取题材
让自己的笔触紧贴生活的脉搏是一条必经的作文之路。生活是写作的源泉，学生作文的一切材料都源于生活。我们提倡学生要深入生活，观察生活，更要心入生活，即善于在生活中挖掘自己的独特感悟，并把这种感悟记录下来。内容上，燕赵的慷慨悲歌是生活，西柏坡的胜利号角是生活，衡水湖的万顷碧波是生活，我们身边人的一颦一笑、一举一动更是生活。我们要学会观察，学会积累，让笔下的文字蕴涵浓郁的生活气息。无论是撷取家庭生活的浪花，记录学校生活的点滴，还是关注社会的热点，只有这些文字是我们自己的真领悟，真表达，它才是个性化的。如最近一则报道：江苏扬州一名中学生在撞坏私家车后，为车主留下了一张字条致歉：“我是扬大附中一名学生，在今天中午的放学途中不小心弄坏了您的车。主要是一划痕及左后视镜。我无法及时赔偿，对不起。”并在字条上留下了联系方式。车主看后很感动，没有要求赔偿。材料中这位中学生可以涉及到中学生、诚信、责任、最美、榜样等话题的写作。生活是文学的富矿，取之不尽用之不竭。我们要学会用心关注生活，提取我们需要的真实而新颖的素材。
二、关注自我，抒发情感
写作不仅要从生活中取材，更要有真情实感。一篇文章，可以没有华丽的词藻，可以没有刻意的煽情，但一定要述说自己独特而真切的感受。“感人心者莫先乎情”。真人、真事、真情，自然天成，无需雕饰。为情造文，感人至深。让学生关注自我一些独特的内在的东西，在这一过程中发现自我的烦恼、自我的快乐、自我的特长等，进而在自己的作文中把自己独特的感受抒写出来。如一位同学在作文《我还记得》里这样写道： “我还记得爸爸临别时的叮咛：在校好好吃饭，你胃不好多喝小米粥，暖胃。现在想起，比起小米粥，还是爸爸的话语更暖心。”这个语段的语言非常质朴，这样的文章才是清新的，这样的语言才是自然的，有个性的。
三、注重积累，厚积薄发
荀子云：“不积跬步，无以致千里”。唐代白居易为了写诗，做了一个多层架子，上面放满陶罐，平时细心留意生活，随时把灵感记录下来，放进陶罐，有了厚重的积累，才“下笔如有神”。五千年的悠久历史，厚重而璀璨的中华文明，可谓卷帙浩繁。若要在文明长河中采撷最美丽的花朵，为我所用，我们就要善于积累。徜徉在文学长河中，唐诗是甘甜的泉水，宋词是飘落的花瓣，元曲是萧索的秋风，各有绝色的美。我们可以积累唐诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还”， 可以积累宋词“了却君王天下事，赢得生前身后名”，也可以搜集“愚公移山”、“夸父逐日”的故事，积累过程中，我们既掌握了诸多的典故，又能丰富自己的精神世界。从上古到当代，从黄帝到感动中国的模范人物，民族精英用山一样的脊梁撑起了中华数千年的文明。我们走近历史人物，了解历史真相，读出历史的源远流长和深刻厚重，更积累了许多话题材料。比如阅读屈原在其“联齐抗秦”的政治主张未被采纳却“忠而被谤”时，仍能“哀怨托离骚，孤忠报楚国”，我们就积累了“忠诚”“坚强”“执著”等话题材料。栖身古文学的美丽殿堂，让自己博闻强识，积淀就是写作基础，需要课内课外在老师指导下费一番功夫，才能功到自然成。
四、品味经典，回归文本
新课程理念指出，要“增加文化积淀，提升学生的文化品位”，我们要积极挖掘初中语文学科的文化内涵，对学生进行思想的启迪、文化的陶冶，从而丰厚学生的文化底蕴，为学生写好作文奠定坚实的基础。
欣赏老舍《济南的冬天》写景段落，分析内在的描摹顺序，朗读清新自然的语言；欣赏朱自清的《背影》，揣摩人物动作描写、外貌描写，感悟间接抒情；欣赏鲁迅的《故乡》，体会作者对新生活的憧憬；欣赏艾青的《我爱这土地》，激扬内心的爱国之情……语文教材篇目，多是经典。让作文扎根于课文名篇的土壤，是智慧而效果显著的。
古人云：“言之无文，行而不远。”精彩的个性化语言才能使文章富有感染力和吸引力，从而更有效的表达思想内容。我们在作文教学中，需要师生合力，一起坚守，共同追求。要让学生的作文不落窠臼，源于生活，抒发真情，彰显个性化的语言魅力。
（责任编辑：郭颖）