新课程呼唤人文教育，人文教育因素犹如一颗颗珍珠蕴藏于化学新教材这块园地。笔者根据多年的教学经验，充分挖掘新教材中的文化艺术因素，联系实际，因材施教，采用巧引、激趣的方法，深受学生欢迎，教学效果很好。
　　
　　巧用古诗，书写方程式
　　
　　高中生对古诗都有一定的了解，巧妙引用学生耳熟能详的诗歌，讲解和记忆有关化学方程式，不仅能激发学生学习兴趣，而且能使学生熟记这些方程式。如：
　　1.在讲述CaCO₃、CaO、Ca(OH)₂之间的相互关系时，我运用明代大政治家于谦著名的《石灰吟》讲解。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”我引导学生从科学的角度，从书写化学反应方程式的角度来分析。“千锤万凿”是艰辛采掘石灰石矿的真实写照，“烈火焚烧”是坚硬的石灰石锻烧分解生成生石灰和二氧化碳的前提条件，“粉骨碎身”是泡制熟石灰，同时放出大量热量的真实描写，“要留清白”是氢氧化钙与二氧化碳反应，生成碳酸钙的生动写照。其化学反应方程式为：
　　
　　2.在讲述用还原剂还原氧化铁冶炼生铁时，我联系唐代大诗人李白的《秋浦歌》进行讲解。“炉火照天地，红星乱紫烟；郝郎明月夜，歌曲动寒川。”我引导学生逐一分析研究，“炉火为什么会照亮天地？”这是因为炭和炉内的氧气发生剧烈的反应，放出了大量的热，由热而生光，在一定温度下，还生成了炼铁的还原剂一氧化碳。即：“红星为什么和紫烟乱舞？”原来是炼出来的熔融生铁通过出铁口往模子中浇铸时，部分发生飞溅,同时又有极少部分与氧气作用,我们就看到了火花；而炼铁高炉产生的烟气在忽明忽暗的夜空里就呈现出一股股美丽的“紫烟”。这是炼铁的主要反应方程式：
　　
　　这样讲解，师生一方面共同完成了炼铁的主要反应方程式，另一方面则陶醉在文学与科学的有机融合的境界中。
　　巧用古诗讲解化学方程式，学生非常感兴趣，因为他们不仅理解和熟记了有关方程式，还获得了艺术美的熏陶。
　　编写歌谣，增强趣味性
　　“兴趣是最好的老师”，根据有关知识内容，和学生一起将化学知识编制成易记易读的歌谣，这样的课堂不仅教学效果好，而且极大地激发了学生学习化学的兴趣。如：
　　1.在复习“甲烷”时，发动学生将甲烷的性质进行诗歌创作，极大地调动了学生学习甲烷的积极性，诗歌内容为：“天然气里是甲烷，主要产地在四川。西气东送进上海，我地居民‘通气管’。性比烯烃要稳定，裂解取代和点燃。贡献虽大勿骄傲，瓦斯爆炸很糟糕”。既复习甲烷的性质等内容，又陶冶了学生的情操，真是一举两得。
　　2.在讲解铁的性质时，我与学生一起编写了如下歌谣：“纯铁质软银白色，具有金属的光泽；铁丝能在氧中燃，剧烈燃烧火星射。铁能与酸起反应，放出氢气铁溶解；铁与硫酸铜反应，置换出铜显红色。铁在潮湿空气中，锈迹斑斑表面裂；欲想保持不生锈，保持干燥和清洁。”在检查这部分知识的学习时，我发现学生掌握的效果相当好。
　　编写歌谣和欣赏歌谣的过程，是师生认真钻研化学教材主要内容的过程，也是师生合作学习的过程，一石激起千层浪，学生的思维定势被打破，课堂气氛由静思到议论再到高潮，学生兴趣甚浓,由兴趣产生求知欲,教学效果十分明显。
　　将文化艺术应用于化学教学，不仅使学生觉得化学知识丰富有趣，也会使学生感受到化学教师的内涵，相比一个化学课上只是干巴巴讲具体内容的老师，学生一定更喜欢一位绘声绘色的有人文内涵的化学教师。在化学课上加入一点小小的花絮，不仅能加深学生的记忆和理解，也可以使紧张的神经得以放松，学生也就会产生“亲其师，信其道”的效应了。一位优秀的化学老师，应该采用最佳的教学手段，充分积极调动学生参与课堂教学的热情，激发他们学习的兴趣，使他们在课堂的每一分钟里，都充满着强烈的求知欲并迸发出智慧的火花，从而取得良好的教学效果。
　　(作者单位: 江苏省泰州中学)