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摘 要：小学语文教学中，课堂效率作为评定课堂教学效果的主要形式之一，应在不断的反思中提高，教师不仅要关注学生的课堂注意力、课堂互动率，还应考虑到自身教学的问题，导入丰富的知识信息，融合趣味的元素吸引学生的讨论，构建自由的平台，让学生轻松的展开知识议论，深入浅出的围绕语文核心进行探索，诱发学生的学习积极性，致力于打造师生和谐的课堂模式而不断创新。
关键词：小学语文;课堂;教学效率;策略
引言
课堂教学中，教师传授了多少知识，不能作为课堂教学效率的恒定标准，学生们吸收了多少知识，才应该是教学效率的评定指标，教师应关注学生的个体差异，对学生因材施教，帮助学生掌握语文的重点，化解难点，获得深刻的记忆，教学中应深入的研究教材，挖掘教材中蕴含的情感内涵，打破语文环境的局限性，拓展语文的互动空间，寓教于乐的完成语文的教学任务。
1.深入研究教材、完善备课是基础
教师应做好备课准备，传统備课中教师只关注自己如何讲，素质环境下，教师应同时考虑到学生会如何回应，在相应的互动环节，教师应考虑到学生会作何反应，在哪些环节穿插什么样的内容能够引起学生的注意，前期进行心理模拟，要观察学生课堂上的习惯、喜好、互动反馈率等，找寻能够调动学生的参与积极性，让一些表现比较羞赧，平时不爱发言的学生也参与进来，积极的阐述自己的意见，让课堂氛围活络起来，且课堂教学中应有一定的针对性，如针对某个层次的学生，应提出怎样的问题，而针对一些理解能力稍差的学生，可以如何简化问题进行引导等，要考虑到不同层次学生的能力与习惯，同时还要找到易错点、有趣点，找到情感的共鸣点，在这些关键点上鼓励学生表达自己的想法，让学生成为课堂上的主人，教师也多倾听学生的意见，让学生天马行空的想象，最终摸索语文的内涵。例如对于《乌鸦喝水》这篇课文来说，教师在备课时就应该认识到的是，小学生的思维能力有限，对于“乌鸦为什么能够喝到瓶子里的水”其中蕴含的科学原理不能理解，为了破解这个教学难点，教师可以提前准备相关资料，比如夏天孩子们用吸管喝饮料的生活事例，还可以准备相关材料演示实验。这篇课文的一个教学重点，就是要引导学生养成善于动脑思考的好习惯，所以在课堂上应该鼓励学生发表自己的观点看法，帮助乌鸦想出更多的好点子，从而可以确保课堂教学的高效性。
2.增进师生互动、营造良好课堂氛围是必要
教师要与学生之间建立和谐融洽的师生关系，让他充分释放自己的天性，在讨论交流中活跃思维，从而促使学生的学习热情被调动起来。例如在讲解《找春天》这篇课文的时候，我一上课就问：“同学们，你们都喜欢一年四季中的哪个季节呀？春天代表着生机勃勃，万物苏醒，你喜欢春天吗？”学生们对这个问题很有兴趣，纷纷表示很喜欢春天，此时可以引入小组合作学习的方式，让学生以小组为单位相互分享自己对春天的认知，说一说春天都有哪些具有代表性的景物，春天都有哪些好玩的活动。这样，在师生问答、生生交流的过程中，整个课堂氛围就会立刻活跃起来，学生们争先恐后地发表言论，表现出了很强的学习主动性和积极性，课堂的教学效率明显好了。
3.丰富教学方法、激发学生兴趣是关键
兴趣是学生参与学习的最直接动力，并且教师的教学方法的运用又直接影响着学习兴趣的产生，因此，小学语文教师要注重在课堂上运用丰富的教学方法，努力激发学生的学习兴趣，这是提高课堂教学效率的关键。小学生有着独特的年龄特征，他们对那些形象化的、趣味性的内容更会感兴趣，所以为了满足学生这样的心理需求，教师在课堂上就应该注重设计运用这方面的教学方法，有效地吸引学生参与学习。情境教学是一种重要的教学方法，教师应该结合教学内容，为学生创设相应的教学情境，将教学内容以更加生动趣味的形式展示出来，当学生置身于情境中的时候，就会对课文内容产生更多的理解，并且深刻感受作者所要表达的思想情感。多媒体是一种现代信息化教学手段，具有多方面的技术优势，通过图片、视频、动画、音乐等形式，更能吸引学生注意力，通过多媒体情境的创设，有助于活动更好的课堂教学效果。例如在讲解《可爱的草塘》课文的时候，教师就可以运用多媒体设备展示出关于草塘的各种图片，要求学生用语言描述图片上的内容，这样就迅速吸引了学生们的注意力，他们积极的举手发言，有的说：“这个草塘好大呀，我第一次见到这么大的草塘。”有的说：“草塘里还有很多小动物，各种各样的鱼游来游去的。”这时再引导学生去阅读课文，这样他们更能理解草塘的魅力景色，认识到这是一个物产丰富的地方。新课程下产生了许多新型教学方法，比如巧妙设疑、生活化教学、合作学习等等，教师在课上应该做到灵活运用。
4.实施发展性评价、激励不断进步是保障
教学评价在课堂上也是一个不可忽视的重要环节，小学语文教师在课堂上如果实施发展性评价，能激发学生的学习兴趣，有效引导学生积极参与到学习中。苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差十二倍。”教师不单单是教书，更重要的是育人。在课堂上我们不妨多用一些激励性的评价语，激发学生的学习能动性和思维。一个激励性的语言评价，对于学生的学习可以产生极大地鞭策作用，增强学习的自信心，推动学生不断的努力学习。比如，教师可以多用“这句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧”“我很欣赏你读书时专注、入神的样子”“你读得真好听”“看，文中的燕子妈妈冲你微笑了”“老师都被你读的内容感动了，你念得比老师还要棒”。
结束语
教学有法，但无定法。总之，小学语文要在如何提高课堂教学效率这方面不断探索研究，努力提高自身的专业教学能力，在此基础上，突破传统教学的束缚，结合学生的兴趣爱好和具体教学内容，探索和总结更多更好的教学方法，促使整体教学效率稳步提升，推动新课程改革取得新的更大的实效。
参考文献
[1]吴盛华.新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].求知导刊，2016（12）：101.
[2]翟清花.提高小学语文课堂教学效率的策略探讨[J].中国校外教育，2015（19）：61.
[3]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2015（08）：162.
[4]向学红.刍议提高小学语文课堂教学有效性策略的分析[J].教育科学全文版，2017（02）：88-89.
关键词：小学语文;课堂;教学效率;策略
引言
课堂教学中，教师传授了多少知识，不能作为课堂教学效率的恒定标准，学生们吸收了多少知识，才应该是教学效率的评定指标，教师应关注学生的个体差异，对学生因材施教，帮助学生掌握语文的重点，化解难点，获得深刻的记忆，教学中应深入的研究教材，挖掘教材中蕴含的情感内涵，打破语文环境的局限性，拓展语文的互动空间，寓教于乐的完成语文的教学任务。
1.深入研究教材、完善备课是基础
教师应做好备课准备，传统備课中教师只关注自己如何讲，素质环境下，教师应同时考虑到学生会如何回应，在相应的互动环节，教师应考虑到学生会作何反应，在哪些环节穿插什么样的内容能够引起学生的注意，前期进行心理模拟，要观察学生课堂上的习惯、喜好、互动反馈率等，找寻能够调动学生的参与积极性，让一些表现比较羞赧，平时不爱发言的学生也参与进来，积极的阐述自己的意见，让课堂氛围活络起来，且课堂教学中应有一定的针对性，如针对某个层次的学生，应提出怎样的问题，而针对一些理解能力稍差的学生，可以如何简化问题进行引导等，要考虑到不同层次学生的能力与习惯，同时还要找到易错点、有趣点，找到情感的共鸣点，在这些关键点上鼓励学生表达自己的想法，让学生成为课堂上的主人，教师也多倾听学生的意见，让学生天马行空的想象，最终摸索语文的内涵。例如对于《乌鸦喝水》这篇课文来说，教师在备课时就应该认识到的是，小学生的思维能力有限，对于“乌鸦为什么能够喝到瓶子里的水”其中蕴含的科学原理不能理解，为了破解这个教学难点，教师可以提前准备相关资料，比如夏天孩子们用吸管喝饮料的生活事例，还可以准备相关材料演示实验。这篇课文的一个教学重点，就是要引导学生养成善于动脑思考的好习惯，所以在课堂上应该鼓励学生发表自己的观点看法，帮助乌鸦想出更多的好点子，从而可以确保课堂教学的高效性。
2.增进师生互动、营造良好课堂氛围是必要
教师要与学生之间建立和谐融洽的师生关系，让他充分释放自己的天性，在讨论交流中活跃思维，从而促使学生的学习热情被调动起来。例如在讲解《找春天》这篇课文的时候，我一上课就问：“同学们，你们都喜欢一年四季中的哪个季节呀？春天代表着生机勃勃，万物苏醒，你喜欢春天吗？”学生们对这个问题很有兴趣，纷纷表示很喜欢春天，此时可以引入小组合作学习的方式，让学生以小组为单位相互分享自己对春天的认知，说一说春天都有哪些具有代表性的景物，春天都有哪些好玩的活动。这样，在师生问答、生生交流的过程中，整个课堂氛围就会立刻活跃起来，学生们争先恐后地发表言论，表现出了很强的学习主动性和积极性，课堂的教学效率明显好了。
3.丰富教学方法、激发学生兴趣是关键
兴趣是学生参与学习的最直接动力，并且教师的教学方法的运用又直接影响着学习兴趣的产生，因此，小学语文教师要注重在课堂上运用丰富的教学方法，努力激发学生的学习兴趣，这是提高课堂教学效率的关键。小学生有着独特的年龄特征，他们对那些形象化的、趣味性的内容更会感兴趣，所以为了满足学生这样的心理需求，教师在课堂上就应该注重设计运用这方面的教学方法，有效地吸引学生参与学习。情境教学是一种重要的教学方法，教师应该结合教学内容，为学生创设相应的教学情境，将教学内容以更加生动趣味的形式展示出来，当学生置身于情境中的时候，就会对课文内容产生更多的理解，并且深刻感受作者所要表达的思想情感。多媒体是一种现代信息化教学手段，具有多方面的技术优势，通过图片、视频、动画、音乐等形式，更能吸引学生注意力，通过多媒体情境的创设，有助于活动更好的课堂教学效果。例如在讲解《可爱的草塘》课文的时候，教师就可以运用多媒体设备展示出关于草塘的各种图片，要求学生用语言描述图片上的内容，这样就迅速吸引了学生们的注意力，他们积极的举手发言，有的说：“这个草塘好大呀，我第一次见到这么大的草塘。”有的说：“草塘里还有很多小动物，各种各样的鱼游来游去的。”这时再引导学生去阅读课文，这样他们更能理解草塘的魅力景色，认识到这是一个物产丰富的地方。新课程下产生了许多新型教学方法，比如巧妙设疑、生活化教学、合作学习等等，教师在课上应该做到灵活运用。
4.实施发展性评价、激励不断进步是保障
教学评价在课堂上也是一个不可忽视的重要环节，小学语文教师在课堂上如果实施发展性评价，能激发学生的学习兴趣，有效引导学生积极参与到学习中。苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差十二倍。”教师不单单是教书，更重要的是育人。在课堂上我们不妨多用一些激励性的评价语，激发学生的学习能动性和思维。一个激励性的语言评价，对于学生的学习可以产生极大地鞭策作用，增强学习的自信心，推动学生不断的努力学习。比如，教师可以多用“这句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧”“我很欣赏你读书时专注、入神的样子”“你读得真好听”“看，文中的燕子妈妈冲你微笑了”“老师都被你读的内容感动了，你念得比老师还要棒”。
结束语
教学有法，但无定法。总之，小学语文要在如何提高课堂教学效率这方面不断探索研究，努力提高自身的专业教学能力，在此基础上，突破传统教学的束缚，结合学生的兴趣爱好和具体教学内容，探索和总结更多更好的教学方法，促使整体教学效率稳步提升，推动新课程改革取得新的更大的实效。
参考文献
[1]吴盛华.新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].求知导刊，2016（12）：101.
[2]翟清花.提高小学语文课堂教学效率的策略探讨[J].中国校外教育，2015（19）：61.
[3]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2015（08）：162.
[4]向学红.刍议提高小学语文课堂教学有效性策略的分析[J].教育科学全文版，2017（02）：88-89.