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摘 要：近年来，随着课程标准的不断更新，小学教学开始不断追寻并应用一些高效的教学模式。就当前小学数学教学而言，小学数学教学是小学教育当中的一项重要内容，而小学数学教学生活化的实施，正以高效的教学效果及其创新的优越性开始越来越受到教育界的重视与关心。
关键词：小学数学;教学生活化;实施策略
引言
随着社会教育的不断发展与新课标教育标准水平的不断落实，近年来，小学校园内的教学质量及教学模式不断寻求创新和突破。另一方面，这也要求了小学教育工作者对于教学的相关研究不断进行钻研与创新。与这一发展时期相应是小学数学教学生活化的实施开始引起教育界的关注。在这个小学数学教学生活化开展与实施的必要性逐渐显现的重要时期，对于广大教育工作者来说，当前的教育形势所需是对于当前小学数学教学生活化的实施策略进行探究和创新。
一、当前小学数学教学实践当中所显现的不足
而与其他小学科目课程不同，其课本教材内容上存在着各式的数理与公式。小学数学教师需要在课程教学的过程当中，将数学思想传输于学生的思维当中，同时培养学生对于数理的敏感性，进而使得学生的逻辑和思维得到有效培养和锻炼。而就当前小学数学教学实践情况分析，部分小学校园的数学教师还停留在传统的“填鸭式”教学方法当中。部分教师在小学数学课程教学实践的过程当中，较多地注重完成课程教学目标，对学生直接灌输教材当中的数学知识与重点概念，而留给学生真正自身思考探究时间并不充足。长时间下来，学生容易变得较难接受和消化课堂上一些抽象的数学知识和概念，进而大大降低了学生的学习效果和效率。
二、小学数学教学生活化实施的重要性
对于小学数学教学生活化的开展来说，数学是一门应用科学，它来源于生活，也要服务于生活。能否充分利用有限的课堂时间来实现对课内数学知识与生活化教学方式的有机结合，其责任很大在于教育工作者们的正确引导。教师应该在这一重大任务里面，对教材内容多加研究，在熟悉教材内容的基础之上结合生活实际，在特定的课堂情景之下采用更为生活化的讲解方式向学生传授小学数学知识，从而做到小学数学教材内容与生活的无缝衔接。小学数学教学生活化策略从学生自身的实际出发，以更为贴近学生生活的教学方式，提升学生的探索思维和实践精神。教师通过利用数学教材资料与生活实例进行导入和深究挖掘从而加以结合，使得小学数学教学内容与生活有效结合起来，以更为贴近生活的教学手段更有效地吸引学生的课堂学习注意力，巧妙地使得数学教材内容更生动化鲜活化，进而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而进一步提高学生的学习效果[1]。同时，对于实施和落实了小学数学教学生活化的课堂来说，通过不同的方式导入课程学习，可以激发学生对于科学探究的兴趣与热情，营造数学生活化的学习氛围，从而培养学生的数学思维。因此，这种小学数学教学生活化的实施应当引起小学教育工作者们的重视。
三、小学数学教学生活化的的实施策略探索与尝试
教师的引导作用对于学生的学习效果有着深远的影响，那么，教师的角色在对于小学数学教学生活化的实施就有着十分重要的意义了。那么，作为一个小学数学教师，应该如何将小学数学教学生活化不断实施并优化呢？教师可从以下几个方面入手。
（一）创设生活化数学情境，激发学生学习兴趣
在小学数学教学生活化教学的实施过程当中，小学数学教师应该做到有意识地给学生营造一个良好的数学课堂氛围，通过创设生活化的数学情境，激发学生学习兴趣，从而更好地深化学生的课堂学习效果。例如，比如，在学习小学数学三年级上册《有余数的除法》一课时，教师创设生活化的数学情境：拿出10个苹果，引导学生对学生进行分盘。（1）每盘放2个，可分10÷2=5（盘）;（2）每盘分3个，可分3盘，剩下1个苹果。分完还有剩余的，即称作为除法的余数。之后教师可及时组织对于不同余数除法进行创设生活化情景加以引导运算，从而培养学生独立思考的能力[2]。从而激发学生自主探究式学习兴趣，强化学生学习效果。
（二）善用生活化问题引导学生思考
教师应当在小学数学课堂教学当中善于运用生活化问题有效引导学生进行思考进而加强学生对于数学知识的理解。学生通过进行相关思考与发言，从而对课本当中的知识进行理解，从而激发学生对于数学这一学科的学习和思维的积累。这里以小学数学五年级上册教材《可能性》一课为例，教师可就“可能性”这一教学主题创设各种生活化的问题和情境。如提出“明天可能会下雨吗？”;“下一节课可能是音乐课吗？”等生活化的问题情景，引导学生对于各个贴近日常生活的事件可能性进行自主探究式学习，以此解决问题，从而完成自主探究式学习。
（三）在小学数学课堂教学当中引入生活化实物教学
要做到小学数学教学生活化实施到位，教师可在小学数学课堂教学当中引入生活化教具。这里以小学数学四年级下册教材《三角形》一课为例。教师可以在课前组织学生将生活当中常见的三角形物体带到课堂当中来。并在课堂当中引导学生对于这些三角形的实物的形状特点进行观察，从而引导学生对于三角形的概念和性質进行理解。进而引导学生对于三角形物体的内角进行测量，通过探究生活中的三角形事物，从而通过实践和思考，对三角形的内角和进行认识和理解。将抽象的数学概念生活化。
四、结束语
对于小学数学教学生活化的实施策略，还需要我们这些教育研究工作者及时发现其在实际教学实践当中出现的不足与缺陷，同时不断优化，根据实际情况及时作出调整。更需要教师与学生不断学习，共同进步，从而能够进一步完成小学数学生活化教学的开展工作。
参考文献
[1]陈新龙.浅议小学数学教学生活化的实施策略[J].教育研究与实验，2015（07）：196-196.
[2]魏玉贤.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].教育科研，2019（15）169-169
关键词：小学数学;教学生活化;实施策略
引言
随着社会教育的不断发展与新课标教育标准水平的不断落实，近年来，小学校园内的教学质量及教学模式不断寻求创新和突破。另一方面，这也要求了小学教育工作者对于教学的相关研究不断进行钻研与创新。与这一发展时期相应是小学数学教学生活化的实施开始引起教育界的关注。在这个小学数学教学生活化开展与实施的必要性逐渐显现的重要时期，对于广大教育工作者来说，当前的教育形势所需是对于当前小学数学教学生活化的实施策略进行探究和创新。
一、当前小学数学教学实践当中所显现的不足
而与其他小学科目课程不同，其课本教材内容上存在着各式的数理与公式。小学数学教师需要在课程教学的过程当中，将数学思想传输于学生的思维当中，同时培养学生对于数理的敏感性，进而使得学生的逻辑和思维得到有效培养和锻炼。而就当前小学数学教学实践情况分析，部分小学校园的数学教师还停留在传统的“填鸭式”教学方法当中。部分教师在小学数学课程教学实践的过程当中，较多地注重完成课程教学目标，对学生直接灌输教材当中的数学知识与重点概念，而留给学生真正自身思考探究时间并不充足。长时间下来，学生容易变得较难接受和消化课堂上一些抽象的数学知识和概念，进而大大降低了学生的学习效果和效率。
二、小学数学教学生活化实施的重要性
对于小学数学教学生活化的开展来说，数学是一门应用科学，它来源于生活，也要服务于生活。能否充分利用有限的课堂时间来实现对课内数学知识与生活化教学方式的有机结合，其责任很大在于教育工作者们的正确引导。教师应该在这一重大任务里面，对教材内容多加研究，在熟悉教材内容的基础之上结合生活实际，在特定的课堂情景之下采用更为生活化的讲解方式向学生传授小学数学知识，从而做到小学数学教材内容与生活的无缝衔接。小学数学教学生活化策略从学生自身的实际出发，以更为贴近学生生活的教学方式，提升学生的探索思维和实践精神。教师通过利用数学教材资料与生活实例进行导入和深究挖掘从而加以结合，使得小学数学教学内容与生活有效结合起来，以更为贴近生活的教学手段更有效地吸引学生的课堂学习注意力，巧妙地使得数学教材内容更生动化鲜活化，进而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而进一步提高学生的学习效果[1]。同时，对于实施和落实了小学数学教学生活化的课堂来说，通过不同的方式导入课程学习，可以激发学生对于科学探究的兴趣与热情，营造数学生活化的学习氛围，从而培养学生的数学思维。因此，这种小学数学教学生活化的实施应当引起小学教育工作者们的重视。
三、小学数学教学生活化的的实施策略探索与尝试
教师的引导作用对于学生的学习效果有着深远的影响，那么，教师的角色在对于小学数学教学生活化的实施就有着十分重要的意义了。那么，作为一个小学数学教师，应该如何将小学数学教学生活化不断实施并优化呢？教师可从以下几个方面入手。
（一）创设生活化数学情境，激发学生学习兴趣
在小学数学教学生活化教学的实施过程当中，小学数学教师应该做到有意识地给学生营造一个良好的数学课堂氛围，通过创设生活化的数学情境，激发学生学习兴趣，从而更好地深化学生的课堂学习效果。例如，比如，在学习小学数学三年级上册《有余数的除法》一课时，教师创设生活化的数学情境：拿出10个苹果，引导学生对学生进行分盘。（1）每盘放2个，可分10÷2=5（盘）;（2）每盘分3个，可分3盘，剩下1个苹果。分完还有剩余的，即称作为除法的余数。之后教师可及时组织对于不同余数除法进行创设生活化情景加以引导运算，从而培养学生独立思考的能力[2]。从而激发学生自主探究式学习兴趣，强化学生学习效果。
（二）善用生活化问题引导学生思考
教师应当在小学数学课堂教学当中善于运用生活化问题有效引导学生进行思考进而加强学生对于数学知识的理解。学生通过进行相关思考与发言，从而对课本当中的知识进行理解，从而激发学生对于数学这一学科的学习和思维的积累。这里以小学数学五年级上册教材《可能性》一课为例，教师可就“可能性”这一教学主题创设各种生活化的问题和情境。如提出“明天可能会下雨吗？”;“下一节课可能是音乐课吗？”等生活化的问题情景，引导学生对于各个贴近日常生活的事件可能性进行自主探究式学习，以此解决问题，从而完成自主探究式学习。
（三）在小学数学课堂教学当中引入生活化实物教学
要做到小学数学教学生活化实施到位，教师可在小学数学课堂教学当中引入生活化教具。这里以小学数学四年级下册教材《三角形》一课为例。教师可以在课前组织学生将生活当中常见的三角形物体带到课堂当中来。并在课堂当中引导学生对于这些三角形的实物的形状特点进行观察，从而引导学生对于三角形的概念和性質进行理解。进而引导学生对于三角形物体的内角进行测量，通过探究生活中的三角形事物，从而通过实践和思考，对三角形的内角和进行认识和理解。将抽象的数学概念生活化。
四、结束语
对于小学数学教学生活化的实施策略，还需要我们这些教育研究工作者及时发现其在实际教学实践当中出现的不足与缺陷，同时不断优化，根据实际情况及时作出调整。更需要教师与学生不断学习，共同进步，从而能够进一步完成小学数学生活化教学的开展工作。
参考文献
[1]陈新龙.浅议小学数学教学生活化的实施策略[J].教育研究与实验，2015（07）：196-196.
[2]魏玉贤.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].教育科研，2019（15）169-169