写话是作文的基础和开始,其要求是“不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。因此,教师要通过各类开放而富有活力的活动,创设学习情境,引导学生自由地去观察、去发现,去体验、去感受生活中的一花一草、一人一事,用个人独特的体验和个性的感受去记录和抒发自己的真情实感。
　　一、引导观察
　　低年级学生要学好写话,必须强化观察能力。由于观察是视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等多种感觉器官的共同活动,因此要进行观察必须使观察者的感觉特别敏锐、灵活,其中最主要的是眼明和耳聪。研究表明,一个正常人从外界接受到的信息有90%以上是通过视觉获得的,其次是听觉。因此,要有针对性地引导低年级学生进行观察,一定要让学生在观察时集中注意力,进而去捕捉事物的特征。低年级学生对世界充满了好奇心,故他们乐于观察,但是这个年龄段的孩子在观察时往往缺乏耐心,观察一会儿就可能去玩了,玩着玩着就会把观察的事给忘了。要让他们集中注意力进行观察,教师必须进行正确的引导。
　　二、开展活动
　　写作是一种在实践中创造的思维活动,它需要一种能力,而这种能力的获得主要是靠自己的亲身实践。语文教学以课堂教学为主,但课外活动也是语文教学过程中必不可少的部分。针对写作来说,课外活动更不能忽视。它不仅可以开拓学生的视野、陶冶学生的情操,而且可以提高他们的语文学习水平、增加他们写作的素材。因此,我从学生的实际出发,经常组织他们开展多种课外活动,在活动后再要求他们写出活动过程及体会。
　　三、启发想象
　　想象是在头脑中改造旧表象、创造新形象的心理过程。当展开想象时,记忆中的表象会由模糊变为清晰,同时新形象会随着旧表象的改造而不断生成。根据想象的意向性、目的性可以将想象分为无意想象和有意想象两种形式。根据想象的独立性、新颖性和创造性的不同,有意想象又可分为再造想象和创造想象。低年级学生想象发展的表现为:一是创造性想象显著发展。虽然低年级学生的再造想象仍占较大比例,但是随着他们活动的日益丰富、经验的不断增加以及其他认知能力的发展,他们想象中的创造性成分有很大增加。二是想象内容逐渐丰富、精确和现实化。针对低年级学生想象的特点,可以通过两类写话来训练他们的想象能力。一类是写童话寓言故事。如:让学生改写《龟兔赛跑》、续写《青蛙跳出井口之后》等等,让学生在对教材内容理解的基础上自由发挥想象。同时,也可以让学生根据教材仿写童话寓言故事,还可以让学生自由编写童话寓言故事。另一类是“新概念”写话。也就是鼓励学生“异想天开”,让他们畅想生活、畅想未来,写出自己既奇特又合理的想法或幻想。
　　四、培养情感
　　观察和想象都属于智力因素,而情感则属于非智力因素。不过人的心理活动是十分复杂的,观察、想象和情感并不是各自獨立的心理活动,而是相辅相伴的。观察时加入了情感就有了体验,想象也会因加入了情感而有了真善美与假丑恶的不同指向。与学龄前儿童相比,低年级学生的情感有了很大的发展。这些发展集中表现在情感的内容不断丰富、情感的深刻性不断增强和情感的稳定性不断加强等方面。写话教学就是要让学生在观察时体验自己的情绪变化并把自己丰富的情感写出来。这就是说,有了丰富的情感,学生写出来的话才能充满童趣、才能生动感人。
　　综上所述,低年级语文教师一定要注重培养学生的写话兴趣、开拓学生的写话思路,从而更加有效地培养他们的写话能力。