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摘 要： 新课程是深化教育改革的必然趋势，是对传统教学模式的巨大冲击，无论教学观念上还是教学方法上，都对传统应试教育产生重要作用，有效推动素质教育的发展。然而从现状看，在高中政治新课改的实施过程中，仍然存在诸多问题有待进一步完善与解决。本文首先就其中存在的问题作了分析与探讨，并针对性地提出了解决措施与建议，希望对实际工作有指导作用。
关键词： 高中政治 新课改 存在问题
1.引言
随着知识经济时代的来临及社会人才要求的不断提升，传统应试教育模式早已不能满足学生及时代的发展需求，而在高中政治学科中实施的新课改，其不论是在课程内容、结构方面还是在课程管理、评价方面，都在传统教育模式的基础上进行有效革新，有力促进我国由应试教育到素质教育的转变[1]。但不能忽略的是，在新旧模式的交替过程中，仍不可避免存在一些问题。因此，如何采取有效措施解决新课改实施过程中存在的问题，有效提高新课改的教学质量已成为摆在相关教师面前的一项重要课题。
2.高中政治新课改实施过程中存在的问题
2.1过于强调学生的主体作用，忽视教师的主导作用。新课改的核心是以人为本，以学生为中心，旨在促进学生全面发展。然而在现实过程中，部分高中政治教师为了适应新课改的要求，过于夸大学生的主体地位，忽视自身重要的指导作用。在实际教学过程中，把课堂的大部分主导权交给学生，任由学生自由发挥，学生在自主学习或小组交流、探讨中缺乏及时、科学有效的引导，导致相关学习及探讨无从下手或在学习的内容与方向上存在一定的盲目性，不利于学生的有效学习。
2.2教学活动安排不合理。教学活动作为一种生动的教育形式，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是与新课程教学目标相契合的。然而从现状看，某些教师未能清楚地认识到教学活动只是促进学生理解与掌握知识的一种辅助性教学手段，而把大量教学活动引入实际政治课堂教学中，严重影响到学生获取知识的容量与质量[2]。同时，在探讨交流活动中，在探究问题的设计方面，未能充分结合实际，并考虑学生的认知、理解能力，使得设计出的问题缺乏科学性与引导性，学生探究学习的成果往往不尽如人意。
2.3不完善的课程评级体系。受传统应试教育的深远影响，部分教师在学生评价体系的建设上，仍然有所欠缺与不足，主要体现在以下方面：其一，在评价的内容上，过于注重学生的学习结果，即将学生周考、月考后得出的卷面成绩作为评价学生学习效果的唯一指标，而对学生在学习过程中的日常表现方面，缺乏必要的考核指标，不利于客观地体现学生的学习状况；其二，在评价的主体上，多为教师对学生的评价，缺乏学生与学生之间及学生对自身的评价。该系列不恰当的评价方式很大程度上挫伤学生学习的积极性与主动性，严重阻碍学生学习效率的有效提高。
3.针对高中政治新课改实施过程中存在问题采取的解决措施
3.1充分发挥教师的指导作用。虽然高中学生无论是在理解能力还是自学能力上都有较大提高，但客观地说，他们的学习经验还有所欠缺，在看待问题时未能全面透彻。因此，教师在教学过程中的指导作用对学生的有效学习有不可替代的重要作用。为此，高中政治教师在实际的政治课堂教学中应当准确拿捏“度”，既不能实行专断，限制学生主观能动性的发挥，又不能“置身事外”，而要在自主讨论及小组合作学习中，充分发挥教师的主导作用，以参与者与协调者的身份，给予学生及时的点播与指导，明确学习方向，帮助学生把握学习的重难点，增强学习有效性[3]。
3.2科学规划、设计教学活动。首先，高中教师应当清楚地认识到教学活动仅仅是一种教学手段，并不是教学的全部内容。在实际教学过程中，要注重的是学生对知识的把握与理解，并根据实际教学需要适当地将一些合适的教学活动引入教学中，促进学生对知识的全面理解与吸收。另外，在探究问题的设计过程中，教师要以教学内容为导向，紧密联系生活与学生的实际状况，有效增强探究学习的针对性与实效性。例如，在讲解政治权利与义务这一知识点时，教师可以首先向学生提出探索性的问题，即你认为在你身边扮演各种角色的人都拥有哪些政治权利，且应当履行哪些政治义务，让学生以此问题为探究内容，展开小组讨论，并在讨论后给予有效的引导与详细的解说。通过该种方式有效地将课程内容与生活实际结合起来，让学生有话可说，乐于说，不仅有效活跃课堂气氛，还促进学生对公民政治权利与义务的进一步理解与把握。
3.3完善课程评价体系。科学合理的评价体系对学生的学习与教师的教学有有效的引导作用，因此，积极完善课程评价体系对于政治课程的教学质量的提高来说是十分有利且必要。其具体内容主要包括以下方面：首先，在评价指标的选择上，把学生的思想政治素质放在第一位，并以学生的知识能力水平及认知与行为的统一作为评价的重要依据，同时，增加学习态度、进步指数等表现在学习过程中的评价指标，促进学生重视、享受学习的过程。其次，实现评价主体与评价形式的多元化，帮助学生从多个维度的评价中，全面地认识自己，不断完善自身的学习方式，进而促进学习能力的有效提高[4]。
4.结语
广大工作在政治学科教育一线的工作者只有不断加大对新课改教学理念的研究与探讨力度，求真务实、不断创新，并在实际教学过程中充分发挥教师的指导作用、科学规划、设计教学活动并不断完善课程评价体系，才能真正培养学生必备的政治素质，进而为社会培养出更优秀的人才。
参考文献：
[1]许永会.高中政治老师应如何应对新教材的新特点[J].黑龙江科技信息，2012（36）.
[2]李文彬.浅谈如何做一名合格的高中政治教师[J].教育教学论坛，2013（28）.
[3]王慧茹.高中政治教学中的“第三只眼”——关于高中政治科代表的点滴思索[J].中国校外教育，2011（09）.
[4]宋现永.浅谈高中政治教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2011（14）.
关键词： 高中政治 新课改 存在问题
1.引言
随着知识经济时代的来临及社会人才要求的不断提升，传统应试教育模式早已不能满足学生及时代的发展需求，而在高中政治学科中实施的新课改，其不论是在课程内容、结构方面还是在课程管理、评价方面，都在传统教育模式的基础上进行有效革新，有力促进我国由应试教育到素质教育的转变[1]。但不能忽略的是，在新旧模式的交替过程中，仍不可避免存在一些问题。因此，如何采取有效措施解决新课改实施过程中存在的问题，有效提高新课改的教学质量已成为摆在相关教师面前的一项重要课题。
2.高中政治新课改实施过程中存在的问题
2.1过于强调学生的主体作用，忽视教师的主导作用。新课改的核心是以人为本，以学生为中心，旨在促进学生全面发展。然而在现实过程中，部分高中政治教师为了适应新课改的要求，过于夸大学生的主体地位，忽视自身重要的指导作用。在实际教学过程中，把课堂的大部分主导权交给学生，任由学生自由发挥，学生在自主学习或小组交流、探讨中缺乏及时、科学有效的引导，导致相关学习及探讨无从下手或在学习的内容与方向上存在一定的盲目性，不利于学生的有效学习。
2.2教学活动安排不合理。教学活动作为一种生动的教育形式，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是与新课程教学目标相契合的。然而从现状看，某些教师未能清楚地认识到教学活动只是促进学生理解与掌握知识的一种辅助性教学手段，而把大量教学活动引入实际政治课堂教学中，严重影响到学生获取知识的容量与质量[2]。同时，在探讨交流活动中，在探究问题的设计方面，未能充分结合实际，并考虑学生的认知、理解能力，使得设计出的问题缺乏科学性与引导性，学生探究学习的成果往往不尽如人意。
2.3不完善的课程评级体系。受传统应试教育的深远影响，部分教师在学生评价体系的建设上，仍然有所欠缺与不足，主要体现在以下方面：其一，在评价的内容上，过于注重学生的学习结果，即将学生周考、月考后得出的卷面成绩作为评价学生学习效果的唯一指标，而对学生在学习过程中的日常表现方面，缺乏必要的考核指标，不利于客观地体现学生的学习状况；其二，在评价的主体上，多为教师对学生的评价，缺乏学生与学生之间及学生对自身的评价。该系列不恰当的评价方式很大程度上挫伤学生学习的积极性与主动性，严重阻碍学生学习效率的有效提高。
3.针对高中政治新课改实施过程中存在问题采取的解决措施
3.1充分发挥教师的指导作用。虽然高中学生无论是在理解能力还是自学能力上都有较大提高，但客观地说，他们的学习经验还有所欠缺，在看待问题时未能全面透彻。因此，教师在教学过程中的指导作用对学生的有效学习有不可替代的重要作用。为此，高中政治教师在实际的政治课堂教学中应当准确拿捏“度”，既不能实行专断，限制学生主观能动性的发挥，又不能“置身事外”，而要在自主讨论及小组合作学习中，充分发挥教师的主导作用，以参与者与协调者的身份，给予学生及时的点播与指导，明确学习方向，帮助学生把握学习的重难点，增强学习有效性[3]。
3.2科学规划、设计教学活动。首先，高中教师应当清楚地认识到教学活动仅仅是一种教学手段，并不是教学的全部内容。在实际教学过程中，要注重的是学生对知识的把握与理解，并根据实际教学需要适当地将一些合适的教学活动引入教学中，促进学生对知识的全面理解与吸收。另外，在探究问题的设计过程中，教师要以教学内容为导向，紧密联系生活与学生的实际状况，有效增强探究学习的针对性与实效性。例如，在讲解政治权利与义务这一知识点时，教师可以首先向学生提出探索性的问题，即你认为在你身边扮演各种角色的人都拥有哪些政治权利，且应当履行哪些政治义务，让学生以此问题为探究内容，展开小组讨论，并在讨论后给予有效的引导与详细的解说。通过该种方式有效地将课程内容与生活实际结合起来，让学生有话可说，乐于说，不仅有效活跃课堂气氛，还促进学生对公民政治权利与义务的进一步理解与把握。
3.3完善课程评价体系。科学合理的评价体系对学生的学习与教师的教学有有效的引导作用，因此，积极完善课程评价体系对于政治课程的教学质量的提高来说是十分有利且必要。其具体内容主要包括以下方面：首先，在评价指标的选择上，把学生的思想政治素质放在第一位，并以学生的知识能力水平及认知与行为的统一作为评价的重要依据，同时，增加学习态度、进步指数等表现在学习过程中的评价指标，促进学生重视、享受学习的过程。其次，实现评价主体与评价形式的多元化，帮助学生从多个维度的评价中，全面地认识自己，不断完善自身的学习方式，进而促进学习能力的有效提高[4]。
4.结语
广大工作在政治学科教育一线的工作者只有不断加大对新课改教学理念的研究与探讨力度，求真务实、不断创新，并在实际教学过程中充分发挥教师的指导作用、科学规划、设计教学活动并不断完善课程评价体系，才能真正培养学生必备的政治素质，进而为社会培养出更优秀的人才。
参考文献：
[1]许永会.高中政治老师应如何应对新教材的新特点[J].黑龙江科技信息，2012（36）.
[2]李文彬.浅谈如何做一名合格的高中政治教师[J].教育教学论坛，2013（28）.
[3]王慧茹.高中政治教学中的“第三只眼”——关于高中政治科代表的点滴思索[J].中国校外教育，2011（09）.
[4]宋现永.浅谈高中政治教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2011（14）.