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摘要：在体育课程改革中，正确认识学校教育的指导思想，面向、关爱每一个学生，让每位学生在运动中终身受益是领悟和实施体育课程改革的价值取向。
关键词：体育；课改；教学；取向
体育教学改革的不断深入发展，给体育教学带来了前所未有的冲击力，打破了以往体育教学中的单一模式，激发学生学习的兴趣，提高学生的参与意识。但在教学中同样出现了一些新的问题，让人感到困惑。例如只重学生迎合学生兴趣的“无价值”的课程，把课的密度和运动量放在次要位置；学校、教师怕出问题，多数降低教学内容的难度或不教，有些学校干脆“刀枪入库”，将可能造成危险的器械收藏起来，甚至达成了“宁可坐死，也不跑死”的共识，根本完不成教学任务。这让广大教师满腹狐疑、忧心忡忡。笔者根据近期体育教学改革中出现的一些新问题，就如何协调处理好教学各要素之间的关系，构建和谐体育教学，提出几点看法。
一、 体育课程改革的目标取向
体育教学为提高教学质量,强调的是一种学习方式的转变，是每一个学生原有基础上的进步与发展。通过教学，可以让学生掌握必要的健康知识和科学的健身方法，提高自己对自身身体和健康的认识水准，提高自身对自然、环境等各方面的适应能力，增进学生的心理健康。《体育与健康》课程关注每一个学生的心理健康，教学中营造宽松、生动、快乐、和谐等氛围，鼓励学生在达到目标的过程中挖掘自己的潜能。无论学生成绩如何，要让学生感受到老师的关心，感受集体的温暖和情感的愉悦，并用富有感情的方式对待学生的每一点进步。通过课程教学，还有利于提高学生的自我责任感、社会责任感；培养现代人具有的合作、竞争意识与能力，养成和懂得尊重人、关心人的健康心态，提高学生的社会适应能力。因此，我们要坚持以“健康第一”思想为指导，正确认识体育课程改革的目标，通过体育教学让学生“身”动还要“心”动，让“教”与“学”达到最佳效果，从而实现体育教学的目标价值。
二、 体育教学的实践价值
体育教学是现代学校教育的一个组成部分，它是实现体育目的任务的基本途径之一，是按一定计划和课程标准进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。通过体育课的形式向学生传授体育知识、技术与技能，有效地发展身体，增强健康，培养道德意志品质为任务。然而，当前许多学校的体育课让人感到越来越不像体育课了，什么“俱乐部式”、“开放式”教学模式任学生自由发挥，强调了学生的主体作用而忽视了教师的主体作用。我认为体育教学是以身体运动为主的实践课。运动技术的反复学练就可以有效地强化体能。体育课作为向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合力、提高身体健康水平的一种基本形式，假若体育课没有知识的传承那还算不算是课？因此，必须通过体育教学内容和目标，根据学生的身心发展特点向学生传授体育知识，引导学生通过多样化、个性化的学习，获得科学锻炼身体的方法和技能，积淀他们锻炼身体的意识和爱好，从而延续他的锻炼兴趣和健身习惯，促进学生健康发展。为此，我的想法是：
首先，保持优质的课堂管理。优质的课堂管理是完成一堂课的教学目标、任务的关键。要想让学生获得体育素养的一点一滴、一砖一瓦、一招一式，需确保优质的课堂管理。因为学生的生长发育特点决定了学生主体性学习、创造性能力的形成不是一蹴而就的，而是要经过一个渐次提高的培养过程，需要教师有的放矢地扶植、引导和管理，否则一切努力都可能付诸流水。
其次，坚持全面的身体训练。根据2005年全国《学生体质健康标准》数据统计分析报告，全国学生总体营养不良与肥胖率的比例合计为15.21%.全国学生总体得分比例与设计比例的比较，不及格和及格的比例高于设计比例，良好和优秀低于设计比例，学生的体质健康水平在进一步下降，给体育教学敲起了警钟。教师教学时，要从过去简单的“一刀切”向因材施教和区别对待过渡，在一定的统一要求的基础上，让学生运动技能得以提高，使学生的一般发展、共同发展、特殊发展与差别发展相结合。尽可能地为学生学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求，尽可能让学生的“苦”、“累”在“乐”学中消失，“情”、“趣”在“动”中生成。
再次，要确保适度的运动负荷。现在体育教学出现只重学生“玩”的兴趣不注重课堂效果，把课的密度和运动量放在次要位置的现象极为严重。“健康第一”应首先保证学生体质的增强，如果没有一定“量”作保证，就不能有效地促进学生体能素质的提高和健康发展。
三、 挖掘体育教学的深层价值
体育作为素质教育的一个重要组成部分，不仅仅是健康手段，还具有丰富的教育价值。首先，体育教学中能见到各式各样美的现象，如表演角度上的美、竞技角度上的美、学习与训练角度上的美、身体角度上的美，可以说体育教学中的美无处不在。如何通过美的教育培育人的情操，是体育的重要内容。因为美的活动是培养以人性为基础的感受性的最适当的活动。感受性的增高可以丰富情操，并可以进一步形成高级的稳定的情感，同时抓住美的欣赏活动与美的表现活动激发人的创造性，因为创造是一个民族的灵魂。其次，大力挖掘体育教材内涵，认真传授运动技术，激发学生学习兴趣。运动技术本身一向就蕴涵着相应的思想质素，如老鹰捉小鸡可发展学生的灵活性、提高反应能力和培养团队精神；耐久跑能增加肺活量，提高身体各器官功能，体现人的意志努力的过程；跳类可培养学生坚忍不拔的优良品质、适应当今社会激烈竞争的需求。再次，体育竞赛提倡“更快、更高、更强”，“公正、公平、公开”，体现当代人的一种不断向上的素养。通过体育竞赛，让学生在不同的社会生活环境、自然环境、艰苦的环境中独立生存；让学生在集体生活与学习中学会与人友好交往,建立融洽的人际关系,培养良好的团队精神、协作精神等，从而丰富学校体育的内涵。
关键词：体育；课改；教学；取向
体育教学改革的不断深入发展，给体育教学带来了前所未有的冲击力，打破了以往体育教学中的单一模式，激发学生学习的兴趣，提高学生的参与意识。但在教学中同样出现了一些新的问题，让人感到困惑。例如只重学生迎合学生兴趣的“无价值”的课程，把课的密度和运动量放在次要位置；学校、教师怕出问题，多数降低教学内容的难度或不教，有些学校干脆“刀枪入库”，将可能造成危险的器械收藏起来，甚至达成了“宁可坐死，也不跑死”的共识，根本完不成教学任务。这让广大教师满腹狐疑、忧心忡忡。笔者根据近期体育教学改革中出现的一些新问题，就如何协调处理好教学各要素之间的关系，构建和谐体育教学，提出几点看法。
一、 体育课程改革的目标取向
体育教学为提高教学质量,强调的是一种学习方式的转变，是每一个学生原有基础上的进步与发展。通过教学，可以让学生掌握必要的健康知识和科学的健身方法，提高自己对自身身体和健康的认识水准，提高自身对自然、环境等各方面的适应能力，增进学生的心理健康。《体育与健康》课程关注每一个学生的心理健康，教学中营造宽松、生动、快乐、和谐等氛围，鼓励学生在达到目标的过程中挖掘自己的潜能。无论学生成绩如何，要让学生感受到老师的关心，感受集体的温暖和情感的愉悦，并用富有感情的方式对待学生的每一点进步。通过课程教学，还有利于提高学生的自我责任感、社会责任感；培养现代人具有的合作、竞争意识与能力，养成和懂得尊重人、关心人的健康心态，提高学生的社会适应能力。因此，我们要坚持以“健康第一”思想为指导，正确认识体育课程改革的目标，通过体育教学让学生“身”动还要“心”动，让“教”与“学”达到最佳效果，从而实现体育教学的目标价值。
二、 体育教学的实践价值
体育教学是现代学校教育的一个组成部分，它是实现体育目的任务的基本途径之一，是按一定计划和课程标准进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。通过体育课的形式向学生传授体育知识、技术与技能，有效地发展身体，增强健康，培养道德意志品质为任务。然而，当前许多学校的体育课让人感到越来越不像体育课了，什么“俱乐部式”、“开放式”教学模式任学生自由发挥，强调了学生的主体作用而忽视了教师的主体作用。我认为体育教学是以身体运动为主的实践课。运动技术的反复学练就可以有效地强化体能。体育课作为向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合力、提高身体健康水平的一种基本形式，假若体育课没有知识的传承那还算不算是课？因此，必须通过体育教学内容和目标，根据学生的身心发展特点向学生传授体育知识，引导学生通过多样化、个性化的学习，获得科学锻炼身体的方法和技能，积淀他们锻炼身体的意识和爱好，从而延续他的锻炼兴趣和健身习惯，促进学生健康发展。为此，我的想法是：
首先，保持优质的课堂管理。优质的课堂管理是完成一堂课的教学目标、任务的关键。要想让学生获得体育素养的一点一滴、一砖一瓦、一招一式，需确保优质的课堂管理。因为学生的生长发育特点决定了学生主体性学习、创造性能力的形成不是一蹴而就的，而是要经过一个渐次提高的培养过程，需要教师有的放矢地扶植、引导和管理，否则一切努力都可能付诸流水。
其次，坚持全面的身体训练。根据2005年全国《学生体质健康标准》数据统计分析报告，全国学生总体营养不良与肥胖率的比例合计为15.21%.全国学生总体得分比例与设计比例的比较，不及格和及格的比例高于设计比例，良好和优秀低于设计比例，学生的体质健康水平在进一步下降，给体育教学敲起了警钟。教师教学时，要从过去简单的“一刀切”向因材施教和区别对待过渡，在一定的统一要求的基础上，让学生运动技能得以提高，使学生的一般发展、共同发展、特殊发展与差别发展相结合。尽可能地为学生学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求，尽可能让学生的“苦”、“累”在“乐”学中消失，“情”、“趣”在“动”中生成。
再次，要确保适度的运动负荷。现在体育教学出现只重学生“玩”的兴趣不注重课堂效果，把课的密度和运动量放在次要位置的现象极为严重。“健康第一”应首先保证学生体质的增强，如果没有一定“量”作保证，就不能有效地促进学生体能素质的提高和健康发展。
三、 挖掘体育教学的深层价值
体育作为素质教育的一个重要组成部分，不仅仅是健康手段，还具有丰富的教育价值。首先，体育教学中能见到各式各样美的现象，如表演角度上的美、竞技角度上的美、学习与训练角度上的美、身体角度上的美，可以说体育教学中的美无处不在。如何通过美的教育培育人的情操，是体育的重要内容。因为美的活动是培养以人性为基础的感受性的最适当的活动。感受性的增高可以丰富情操，并可以进一步形成高级的稳定的情感，同时抓住美的欣赏活动与美的表现活动激发人的创造性，因为创造是一个民族的灵魂。其次，大力挖掘体育教材内涵，认真传授运动技术，激发学生学习兴趣。运动技术本身一向就蕴涵着相应的思想质素，如老鹰捉小鸡可发展学生的灵活性、提高反应能力和培养团队精神；耐久跑能增加肺活量，提高身体各器官功能，体现人的意志努力的过程；跳类可培养学生坚忍不拔的优良品质、适应当今社会激烈竞争的需求。再次，体育竞赛提倡“更快、更高、更强”，“公正、公平、公开”，体现当代人的一种不断向上的素养。通过体育竞赛，让学生在不同的社会生活环境、自然环境、艰苦的环境中独立生存；让学生在集体生活与学习中学会与人友好交往,建立融洽的人际关系,培养良好的团队精神、协作精神等，从而丰富学校体育的内涵。