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【内容摘要】 “微视频”作为一种新型的教学资源，日益突显出其优越性，笔者通过教学实践，将微视频运用于课堂教学中并对师生进行课后调查统计、数据分析及反馈，发现通过课堂教学中的有效运用，提高了教师的专业素养，促进了学生的学习兴趣与学习实效，因而深受师生的喜爱。但是由于受到各种主客观因素的制约，“微视频”在课堂教学中还存在一些不可回避的问题与不足。通过教学实践的不断总结和推进，充分利用好“微视频”提高课堂教学实效，将微视频更好地推广和发展，发挥其独特的特点，才能真正让课堂焕发出生命的活力。
【关键词】微视频 课堂教学 教学实效
一、微视频运用于课堂教学实践分析
1、教学实践：本次教学实践的内容是高中政治哲学主观题答题解密，以“唯物辩证法之联系观”为考查点进行分析，选题理由是因为同学们已经对课本基础知识及基本概念有一定程度的了解，但比较零散，更不能针对某一个专题知识进行归纳总结，理清知识整体的逻辑与线索，也不能将知识提高升华，更难以将所学理论知识运用于题中进行解答，因而在做主观题时总是只及一点而不及其余或知识漏缺严重或不能切中题意。因而提高学生的综合归纳能力，知识体系的构建就显得非常的重要，学生也急需对课本知识能有一个整体的认知。因此教师根据学生已有的知识水平制作满足学生学习需求与渴望的微视频很有必要。结合图像、动画、PPT、音乐及声音讲解，以视频的方式制作该微视频，将知识点形象生动化，同时达到学生反复利用、随时随地使用的目的，对于学生充分掌握知识点内容和解题能力的提高有很大的帮助。
2、教学反馈
（1）教学调查。本文关于统计数据的收集采用问卷调查的方式进行，主要对参与利用微视频进行课堂教学的学生和参与课题研究及观摩课的教师进行调查和访问，并对所有调查问卷进行数据统计和分析，从调查数据的统计分析中，可以从一个侧面了解到我校师生对微视频了解的程度，对微视频运用的态度，利用微视频进行课堂教学中存在的问题及意见建议，同时也能反映出我校微视频的具体使用情况。
（2）调查分析。本人向参加利用微视频进行课堂教学的师生进行统计数据分析。本次对学生共发放120份调查问卷，收回112份问卷，其中有效问卷108份，占收回问卷总数的96.4%。同时对参与学习与研讨的教师进行面对面访谈。学生调查问卷主要包括被调查者对教师进行微视频教学运用的实效反馈及教学中存在的问题提出相应的解决措施和建议。
一是调查对象对微视频的认识：绝大部分学生对微视频还处在一般认识层次，一大部分学生根本不了解什么是微视频，只有极少数学生对微视频有初步的了解。这从整体上反映出我校师生对微视频的认识水平和层面，也在一定程度上反映了我校对微视频的宣传和推广力度严重缺乏，使得微视频的运用未能得到大力推广和普及；二是教师使用微视频的情况：绝大部分学生表示教师只是偶尔会应用微视频进行课堂教学，当然也有也一小部分学生表示经常接触到教师应用微视频进行课堂教学，还有一部分表示不清楚，甚至还有一部分表示教师从未利用微视频进行教学。这说明我校教师使用微视频情况有待加强；三是师生对微视频的利用意愿：从使用意愿来看，37.5%的师生表示非常愿意使用微视频进行教与学，48.2%的师生表示一般愿意，这占据了总人数的绝大部分；从使用时间来看，14.3%的师生表示非常支持长期使用微视频进行教学，55.3%的师生表示一般支持，只有极少数表示不支持；从应用效果来看，53%的学生认为微视频对知识点的学习有很大帮助，45%的学生认为有一定帮助，只有2%的学生认为没有帮助；从微视频优势来看，33%的学生认为微视频最吸引它的特点是其观看方便，28%的学生觉得是其可以进行反复利用，20%的学生表示其可以集中解决一个知识点，有针对性，还有19%的学生表示其课程时间短，可以充分利用零碎时间学习，这四个选项的被选概率基本相当，这也刚好体现了微视频的四个突出特点。从以上数据分析可以总结得出学生们对于微视频的应用态度是非常积极乐观的，他们渴望微视频这种动态教学元素融入到课堂中来，其实这也在一定程度上反映出我校学生接触微视频的机会严重缺失。
二、微视频运用于课堂教学实践的效果分析
1、学生学习效果方面。通过前面实践课教学——《高中政治主观题答题解密》具体教学过程的实施看，学生在课堂上表现出浓郁的学习兴趣，对视频的观看非常认真，并能积极主动地参与教学当中来，对视频中提到的关键地方能较好的把握，印象深刻，在典型例题分析环节，有些同学看过视频后，并其中点到的几个地方能快速做出反应，同进通过课堂上的变式训练，学生的认识和理解更深刻了。由此可看出，通过利用微视频进行课堂的教学，有效地提高了教学实效，促进了学生的学和教师的教，让学生能积极主动参与教学实践中来，提高分析问题，解决问题的能力和水平。
2、教师教学反馈方面
（1）精心打造微视频。利用微视频首先得先学会制作有用、有趣的微视频，虽然网上陆陆续续上传了一些，也只可借鉴使用，但因不系统不规范，且并不一定适合自己的课堂和学生，需要教师根据自己的教学内容、进度、学生学习能力和水平制作一系列优质微视频。打磨微视频很重要，不仅要吸引师生眼球，活跃课堂，还要紧扣教材，让学生学有所获； （2）合理利用微视频。在课堂教学中微视频使用的数量，放置的环节和时间等以及如何安排，如何巧妙地嵌入，要达到什么样的效果，都要统筹考虑，综合分析，不断实践总结。利用得好，可以让课堂锦上添花，如虎添翼，真正实现“我心飞翔，让课堂飞扬”的实效；（3）加强合作互助。在利用微视频进行课堂教学中，发挥教师各自的优势，实现“帮—带—学”，帮是经验丰富的教师通过听课、评课，帮助年轻教师打磨好自己的课堂；带就是信息技术好的教师带领其他教师制作和利用好微视频进行课堂教学，做好示范，达到以点带面，实现大范围的利用；学是学好微视频的设计、制作和使用；（4）促进交流沟通。不同学科不同特点，不同教师不同风格，我们需要各教师根据学科特点进行实践教学，积累经验和教训，进行总结与反馈，找出共性，互相学习促进、研讨借鉴、交流沟通，不断改進，提高实用性。
【关键词】微视频 课堂教学 教学实效
一、微视频运用于课堂教学实践分析
1、教学实践：本次教学实践的内容是高中政治哲学主观题答题解密，以“唯物辩证法之联系观”为考查点进行分析，选题理由是因为同学们已经对课本基础知识及基本概念有一定程度的了解，但比较零散，更不能针对某一个专题知识进行归纳总结，理清知识整体的逻辑与线索，也不能将知识提高升华，更难以将所学理论知识运用于题中进行解答，因而在做主观题时总是只及一点而不及其余或知识漏缺严重或不能切中题意。因而提高学生的综合归纳能力，知识体系的构建就显得非常的重要，学生也急需对课本知识能有一个整体的认知。因此教师根据学生已有的知识水平制作满足学生学习需求与渴望的微视频很有必要。结合图像、动画、PPT、音乐及声音讲解，以视频的方式制作该微视频，将知识点形象生动化，同时达到学生反复利用、随时随地使用的目的，对于学生充分掌握知识点内容和解题能力的提高有很大的帮助。
2、教学反馈
（1）教学调查。本文关于统计数据的收集采用问卷调查的方式进行，主要对参与利用微视频进行课堂教学的学生和参与课题研究及观摩课的教师进行调查和访问，并对所有调查问卷进行数据统计和分析，从调查数据的统计分析中，可以从一个侧面了解到我校师生对微视频了解的程度，对微视频运用的态度，利用微视频进行课堂教学中存在的问题及意见建议，同时也能反映出我校微视频的具体使用情况。
（2）调查分析。本人向参加利用微视频进行课堂教学的师生进行统计数据分析。本次对学生共发放120份调查问卷，收回112份问卷，其中有效问卷108份，占收回问卷总数的96.4%。同时对参与学习与研讨的教师进行面对面访谈。学生调查问卷主要包括被调查者对教师进行微视频教学运用的实效反馈及教学中存在的问题提出相应的解决措施和建议。
一是调查对象对微视频的认识：绝大部分学生对微视频还处在一般认识层次，一大部分学生根本不了解什么是微视频，只有极少数学生对微视频有初步的了解。这从整体上反映出我校师生对微视频的认识水平和层面，也在一定程度上反映了我校对微视频的宣传和推广力度严重缺乏，使得微视频的运用未能得到大力推广和普及；二是教师使用微视频的情况：绝大部分学生表示教师只是偶尔会应用微视频进行课堂教学，当然也有也一小部分学生表示经常接触到教师应用微视频进行课堂教学，还有一部分表示不清楚，甚至还有一部分表示教师从未利用微视频进行教学。这说明我校教师使用微视频情况有待加强；三是师生对微视频的利用意愿：从使用意愿来看，37.5%的师生表示非常愿意使用微视频进行教与学，48.2%的师生表示一般愿意，这占据了总人数的绝大部分；从使用时间来看，14.3%的师生表示非常支持长期使用微视频进行教学，55.3%的师生表示一般支持，只有极少数表示不支持；从应用效果来看，53%的学生认为微视频对知识点的学习有很大帮助，45%的学生认为有一定帮助，只有2%的学生认为没有帮助；从微视频优势来看，33%的学生认为微视频最吸引它的特点是其观看方便，28%的学生觉得是其可以进行反复利用，20%的学生表示其可以集中解决一个知识点，有针对性，还有19%的学生表示其课程时间短，可以充分利用零碎时间学习，这四个选项的被选概率基本相当，这也刚好体现了微视频的四个突出特点。从以上数据分析可以总结得出学生们对于微视频的应用态度是非常积极乐观的，他们渴望微视频这种动态教学元素融入到课堂中来，其实这也在一定程度上反映出我校学生接触微视频的机会严重缺失。
二、微视频运用于课堂教学实践的效果分析
1、学生学习效果方面。通过前面实践课教学——《高中政治主观题答题解密》具体教学过程的实施看，学生在课堂上表现出浓郁的学习兴趣，对视频的观看非常认真，并能积极主动地参与教学当中来，对视频中提到的关键地方能较好的把握，印象深刻，在典型例题分析环节，有些同学看过视频后，并其中点到的几个地方能快速做出反应，同进通过课堂上的变式训练，学生的认识和理解更深刻了。由此可看出，通过利用微视频进行课堂的教学，有效地提高了教学实效，促进了学生的学和教师的教，让学生能积极主动参与教学实践中来，提高分析问题，解决问题的能力和水平。
2、教师教学反馈方面
（1）精心打造微视频。利用微视频首先得先学会制作有用、有趣的微视频，虽然网上陆陆续续上传了一些，也只可借鉴使用，但因不系统不规范，且并不一定适合自己的课堂和学生，需要教师根据自己的教学内容、进度、学生学习能力和水平制作一系列优质微视频。打磨微视频很重要，不仅要吸引师生眼球，活跃课堂，还要紧扣教材，让学生学有所获； （2）合理利用微视频。在课堂教学中微视频使用的数量，放置的环节和时间等以及如何安排，如何巧妙地嵌入，要达到什么样的效果，都要统筹考虑，综合分析，不断实践总结。利用得好，可以让课堂锦上添花，如虎添翼，真正实现“我心飞翔，让课堂飞扬”的实效；（3）加强合作互助。在利用微视频进行课堂教学中，发挥教师各自的优势，实现“帮—带—学”，帮是经验丰富的教师通过听课、评课，帮助年轻教师打磨好自己的课堂；带就是信息技术好的教师带领其他教师制作和利用好微视频进行课堂教学，做好示范，达到以点带面，实现大范围的利用；学是学好微视频的设计、制作和使用；（4）促进交流沟通。不同学科不同特点，不同教师不同风格，我们需要各教师根据学科特点进行实践教学，积累经验和教训，进行总结与反馈，找出共性，互相学习促进、研讨借鉴、交流沟通，不断改進，提高实用性。