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教学目标：1.积累生字词，认识作者，在朗读中初步感知文意；2.品味文章精妙的语言，感受紫藤萝的形象；能联系写作背景，体会作者通過品悟紫藤萝花的经历产生的人生感悟；3.能联系生活经验感受生命不止的哲理，激发学生热爱生命、努力学习的情感。
教学重点：感受紫藤萝瀑布带给作者的人生感悟。教学难点：赏析作者对紫藤萝瀑布的描写。教学方法：情景教学法 朗读法 自主探究法 讨论法。教具准备：畅言系统 PPT课件 学生问题单 视频播放器。课时安排：1 课时
教学过程：
一、情境导入：一花一世界，一叶一菩提；万物的生长、消亡皆蕴含着人生哲理，只要你观察、思考。女作家宗璞在面对像瀑布一样的紫藤萝花时，内心会有怎样的体验呢？接下来就让我们一起走进《紫藤萝瀑布》。
二、感知课文
1、预习检查。①学生上台板书课题、作者，师生共同检验其正确性，强调关注细节。②作者简介（超级链接，视频展示）作者资料：宗璞（1927～），原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。③字词积累（PPT展示 重点词语及重点字音）④学生个人问题单检查（语文课代表提前将小组间不能解决的问题以图片形式上传至电脑桌面。）
2、朗读课文（PPT展示 朗读要求）（畅言播放背景音乐 班得瑞《清晨》）①男生读1——6段；②女生读7 ——8 段；③男女齐读第9段；④教师读10——11段
3、学生漫谈初读体会
4、解题“紫藤萝瀑布”（PPT展示图片）。引导学生不仅能从外形更能从气势上抓住“瀑布”这一比喻的形象性，从文中找到照应的语句。
三、理思路——花之命运
1、赏花。再读课文，要求学生自由地大声地读，找到描写花之“盛”的语段，说一说你是从哪些词句感受到花之“盛”的。提示：从词语的使用（精确性，能否删、换等）、修辞方法的运用、描写的角度（PPT展示从整体到局部的图片）等分析。本题揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人、反复等修辞手法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。答好这些题目不很容易，应该让学生在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人的表达效果。例如，写藤萝花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的气势和光彩，体会这样写景的妙处。
2、忆花。教师设问：“宗璞从没有见过紫藤萝花吗？”引导学生找到“从未见过这样密……”，引出回忆，并让学生概括出门前藤萝的特点及命运。
稀落、东一穗、稀一串、伶俐、拆掉、改种
3、叹花（PPT展示紫藤罗花十年前与十年后的对比图）。学生自主思考，结合文本谈感受。师生分析“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话在内容和结构上的作用。学生独立思考，同桌间交流，举手发言。
四、背景链接：
花犹如此，况人乎？
（视频展示）文革十年浩劫给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟又身患绝症，作者徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
五、探情感——人之命运
1、跳读课文，看看作者面对这一树辉煌的紫藤萝时的情感是如何变化的？学生自主在书上勾画、批注，然后在小组内交流讨论，教师巡堂指导，组员展示探究结果。焦虑、悲痛→宁静、喜悦→感悟、振作（一生上台操作畅言系统，在课本上画出自己找出的句子，其他同学划出句子并作批注后，小组讨论，合成一致意见。），（学生上台在电子白板上写出表示作者心情变化的词语。）
2、、研析句子。（PPT展示以下句子。背景：瀑布动画）①我不由得停下了脚步；②我不觉加快了脚步；③伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的；④藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。师生共同分析一组，学生自主分析另一组。
六、解惑阶段
（图片展示）学生再读上传的小组问题单，看看现在能不能解决预习时留下的难题，全班解惑。
七、课堂小结——明道理
1、学生发言总结；2、学生齐读第10自然段（背景音乐响起）。教师作结：藤萝花用自己乐观进取的经历告诉了我们的生活的真谛在于生命不息，生命不止。那么，就让这条神奇的瀑布也流进所有同学的心里吧，今后我们更要懂得生命的意义，努力学习，去创造属于自己的更辉煌的明天！
八、布置作业
1、你认为文中景物描写的句子哪句最好，请你仿写一句；2、请用一个比喻句抒发你对人生的感悟。
教学重点：感受紫藤萝瀑布带给作者的人生感悟。教学难点：赏析作者对紫藤萝瀑布的描写。教学方法：情景教学法 朗读法 自主探究法 讨论法。教具准备：畅言系统 PPT课件 学生问题单 视频播放器。课时安排：1 课时
教学过程：
一、情境导入：一花一世界，一叶一菩提；万物的生长、消亡皆蕴含着人生哲理，只要你观察、思考。女作家宗璞在面对像瀑布一样的紫藤萝花时，内心会有怎样的体验呢？接下来就让我们一起走进《紫藤萝瀑布》。
二、感知课文
1、预习检查。①学生上台板书课题、作者，师生共同检验其正确性，强调关注细节。②作者简介（超级链接，视频展示）作者资料：宗璞（1927～），原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。③字词积累（PPT展示 重点词语及重点字音）④学生个人问题单检查（语文课代表提前将小组间不能解决的问题以图片形式上传至电脑桌面。）
2、朗读课文（PPT展示 朗读要求）（畅言播放背景音乐 班得瑞《清晨》）①男生读1——6段；②女生读7 ——8 段；③男女齐读第9段；④教师读10——11段
3、学生漫谈初读体会
4、解题“紫藤萝瀑布”（PPT展示图片）。引导学生不仅能从外形更能从气势上抓住“瀑布”这一比喻的形象性，从文中找到照应的语句。
三、理思路——花之命运
1、赏花。再读课文，要求学生自由地大声地读，找到描写花之“盛”的语段，说一说你是从哪些词句感受到花之“盛”的。提示：从词语的使用（精确性，能否删、换等）、修辞方法的运用、描写的角度（PPT展示从整体到局部的图片）等分析。本题揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人、反复等修辞手法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。答好这些题目不很容易，应该让学生在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人的表达效果。例如，写藤萝花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的气势和光彩，体会这样写景的妙处。
2、忆花。教师设问：“宗璞从没有见过紫藤萝花吗？”引导学生找到“从未见过这样密……”，引出回忆，并让学生概括出门前藤萝的特点及命运。
稀落、东一穗、稀一串、伶俐、拆掉、改种
3、叹花（PPT展示紫藤罗花十年前与十年后的对比图）。学生自主思考，结合文本谈感受。师生分析“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话在内容和结构上的作用。学生独立思考，同桌间交流，举手发言。
四、背景链接：
花犹如此，况人乎？
（视频展示）文革十年浩劫给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟又身患绝症，作者徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
五、探情感——人之命运
1、跳读课文，看看作者面对这一树辉煌的紫藤萝时的情感是如何变化的？学生自主在书上勾画、批注，然后在小组内交流讨论，教师巡堂指导，组员展示探究结果。焦虑、悲痛→宁静、喜悦→感悟、振作（一生上台操作畅言系统，在课本上画出自己找出的句子，其他同学划出句子并作批注后，小组讨论，合成一致意见。），（学生上台在电子白板上写出表示作者心情变化的词语。）
2、、研析句子。（PPT展示以下句子。背景：瀑布动画）①我不由得停下了脚步；②我不觉加快了脚步；③伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的；④藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。师生共同分析一组，学生自主分析另一组。
六、解惑阶段
（图片展示）学生再读上传的小组问题单，看看现在能不能解决预习时留下的难题，全班解惑。
七、课堂小结——明道理
1、学生发言总结；2、学生齐读第10自然段（背景音乐响起）。教师作结：藤萝花用自己乐观进取的经历告诉了我们的生活的真谛在于生命不息，生命不止。那么，就让这条神奇的瀑布也流进所有同学的心里吧，今后我们更要懂得生命的意义，努力学习，去创造属于自己的更辉煌的明天！
八、布置作业
1、你认为文中景物描写的句子哪句最好，请你仿写一句；2、请用一个比喻句抒发你对人生的感悟。