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初中是学生学习的重要阶段，在此阶段将为英语学习打下基础，基础打的牢，在之后的学习中，英语的压力就会小很多，否则就会出现英语成绩难以提升的情况，因此，如何在初中阶段为学生英语打下坚实的基础，是初中英语教师们始终在研究的问题。在现代初中英语阅读的教学中，英语教师往往会为学生拓展阅读范围，提供大量的阅读材料，但这种阅读教学模式太过单一，不能根据初中阅读理解的特点制定出符合学生特色的教学模式，忽略了学生思维品质的培养。针对这种情况本文中就以培养学生思维品质为目的的初中英语阅读教学做一些研究。
1初中英语阅读培养学生思维品质的意义
新课改之后对课堂提出了明确的要求，应以学生为教学主体，教师是课堂的引导者，教学以培养学生的综合能力和核心素养为指导，使学生成为能够对所学的知识能够合理利用的个体。培养学生的思维品质是以该理念为指导，使学生成为能够独立思考、仔细探究的人，而初中英语阅读是培养学生思维品质的较好的学习区域，通过这种培养，可以让学生在枯燥的英语阅读中感受到英语的魅力，体会到英语语言国家和中国人在思维方式上的差异，锻炼学生的逻辑思维能力，不仅让学生学习英语变得登堂入室，而且使学生的思维变得更加活跃，成为能够独立思考的人。以学生为本的教学理念是国家对教师的要求，是经过大量理论和实践验证的正确的教育路线，在英语阅读中培养学生的思维能力恰恰符合了这一理念的指导，对培养学生的思维品质有重要的意义。
2初中英語阅读教学中培养思维品质的策略
2.1通过问题指导，发散学生的思维
教师在课堂上的有效提问可以使学生在学习过程中不断思考、发散思维并加深对知识的理解。英语由于并非中国人的母语且在日常生活中使用的较少，学生在学习的过程中会出现难以理解的情况，这是由于英语的语法结构与汉语不同导致的，很多初中学生在写英语时会写出中式英文就是这个原因。所以在教学中，要针对学生的情况不断为学生设置问题，让学生思考并逐渐理解两种语言在结构上的差异。在英语教学中还要鼓励学生要敢于提问，提问说明学生真的有在思考，教师针对这些问题的回答可以让学生加深对知识的理解，理清英文的脉络并逐渐培养对英语学习的兴趣。在初中英语阅读的教学中，教师应有针对性的设计一些能够使学生思考、加强学生对知识理解的问题，这些问题的设计应比较巧，既要在学生的理解范围之内又要能对学生学习起到一些促进作用，并且在问题的设计时可以采用问题链的形式，通过解答一个个能够承前启后的问题让学生在不断地思考中提高自身的英语水平。
例如在学习牛津英语译林版七年级上册第二单元“Let’s play sports！”中的“Welcome to the unit”模块时，教师可以为学生设置问题What’s your favorite sport？ What do you know about it？ 通过这种形式让学生用英语回答相关问题，并在学生讲述过程中给学生提出改进意见，促进学生对英语知识的理解，通过这种方式激发学生的思维，增进学生对英语的理解。
2.2指导学生建立多元化的阅读方式
英语学习也需要学生大量的进行阅读，只有这样学生才能逐渐掌握英语语感，在英语学习时做到事半功倍。初中英语阅读对于这个年纪的学生来说还是有一定的难度的，学生是英语学习的主体，在学习过程中，教师应该根据学生英语水平针对性的为学生指导阅读内容，循序渐进的让学生掌握英语阅读，针对课本上的阅读内容，教师应带领学生深入挖掘，总结文章内容的重点、难点，积累丰富的阅读素材。在进行课外阅读过程中，教师应应当给予学生适当的指导，初中生的英语水平有限，很难进行较高难度的英语阅读，教师应根据学生的具体情况，为学生推荐相关阅读内容，既能让学生基本读懂，又要在现有知识水平基础上获得一定拔高，只有这样，学生的英语阅读才能起到培养学生思维品质的作用。
2.3创设语言情境，培养学生阅读思维
语言与思维有着紧密的联系，学生在学习和使用语言的过程中，始终与思维分割不开，所以学习时可以通过创设语言情境的方式来培养学生的阅读思维。在这个过程中可以运用自我介绍的方式呈现新知，既贴近生活实际，又拉进与学生的距离;然后创设真实情景，在激活学生已知的基础上，学生主动帮助呈现了剩余的新词，教师也在交流意见的过程中顺势呈现了核心句型，这体现了呈现环节的开放，有趣和有效。此外初中英语阅读过程中可以通过结合实际的方式来进行学习，教师为学生设置具体的情境，比如写一个寻物启事和招领启事，由此总结，归纳阅读写作技巧，这种方式真实生动，开放有效，让学生带着期待和情感去学习。兴趣是最好的导师，初中教师在教授英语的过程中一个重要任务就是逐步建立学生对英语的兴趣，这样在以后学习中才能更加积极的投入到英语学习中去。
3总结
在初中学习阶段，英语学习占有十分重要的地位，而英语阅读能力又是初中英语教学的重中之重，因此在初中英语阅读过程中逐渐进行思维品质的培养，对锻炼学生的各项基本能力有着重要的意义，教师应该把握好培养学生核心素养的要求，在教学中将培养学生的思维能力放在更重要的位置。
1初中英语阅读培养学生思维品质的意义
新课改之后对课堂提出了明确的要求，应以学生为教学主体，教师是课堂的引导者，教学以培养学生的综合能力和核心素养为指导，使学生成为能够对所学的知识能够合理利用的个体。培养学生的思维品质是以该理念为指导，使学生成为能够独立思考、仔细探究的人，而初中英语阅读是培养学生思维品质的较好的学习区域，通过这种培养，可以让学生在枯燥的英语阅读中感受到英语的魅力，体会到英语语言国家和中国人在思维方式上的差异，锻炼学生的逻辑思维能力，不仅让学生学习英语变得登堂入室，而且使学生的思维变得更加活跃，成为能够独立思考的人。以学生为本的教学理念是国家对教师的要求，是经过大量理论和实践验证的正确的教育路线，在英语阅读中培养学生的思维能力恰恰符合了这一理念的指导，对培养学生的思维品质有重要的意义。
2初中英語阅读教学中培养思维品质的策略
2.1通过问题指导，发散学生的思维
教师在课堂上的有效提问可以使学生在学习过程中不断思考、发散思维并加深对知识的理解。英语由于并非中国人的母语且在日常生活中使用的较少，学生在学习的过程中会出现难以理解的情况，这是由于英语的语法结构与汉语不同导致的，很多初中学生在写英语时会写出中式英文就是这个原因。所以在教学中，要针对学生的情况不断为学生设置问题，让学生思考并逐渐理解两种语言在结构上的差异。在英语教学中还要鼓励学生要敢于提问，提问说明学生真的有在思考，教师针对这些问题的回答可以让学生加深对知识的理解，理清英文的脉络并逐渐培养对英语学习的兴趣。在初中英语阅读的教学中，教师应有针对性的设计一些能够使学生思考、加强学生对知识理解的问题，这些问题的设计应比较巧，既要在学生的理解范围之内又要能对学生学习起到一些促进作用，并且在问题的设计时可以采用问题链的形式，通过解答一个个能够承前启后的问题让学生在不断地思考中提高自身的英语水平。
例如在学习牛津英语译林版七年级上册第二单元“Let’s play sports！”中的“Welcome to the unit”模块时，教师可以为学生设置问题What’s your favorite sport？ What do you know about it？ 通过这种形式让学生用英语回答相关问题，并在学生讲述过程中给学生提出改进意见，促进学生对英语知识的理解，通过这种方式激发学生的思维，增进学生对英语的理解。
2.2指导学生建立多元化的阅读方式
英语学习也需要学生大量的进行阅读，只有这样学生才能逐渐掌握英语语感，在英语学习时做到事半功倍。初中英语阅读对于这个年纪的学生来说还是有一定的难度的，学生是英语学习的主体，在学习过程中，教师应该根据学生英语水平针对性的为学生指导阅读内容，循序渐进的让学生掌握英语阅读，针对课本上的阅读内容，教师应带领学生深入挖掘，总结文章内容的重点、难点，积累丰富的阅读素材。在进行课外阅读过程中，教师应应当给予学生适当的指导，初中生的英语水平有限，很难进行较高难度的英语阅读，教师应根据学生的具体情况，为学生推荐相关阅读内容，既能让学生基本读懂，又要在现有知识水平基础上获得一定拔高，只有这样，学生的英语阅读才能起到培养学生思维品质的作用。
2.3创设语言情境，培养学生阅读思维
语言与思维有着紧密的联系，学生在学习和使用语言的过程中，始终与思维分割不开，所以学习时可以通过创设语言情境的方式来培养学生的阅读思维。在这个过程中可以运用自我介绍的方式呈现新知，既贴近生活实际，又拉进与学生的距离;然后创设真实情景，在激活学生已知的基础上，学生主动帮助呈现了剩余的新词，教师也在交流意见的过程中顺势呈现了核心句型，这体现了呈现环节的开放，有趣和有效。此外初中英语阅读过程中可以通过结合实际的方式来进行学习，教师为学生设置具体的情境，比如写一个寻物启事和招领启事，由此总结，归纳阅读写作技巧，这种方式真实生动，开放有效，让学生带着期待和情感去学习。兴趣是最好的导师，初中教师在教授英语的过程中一个重要任务就是逐步建立学生对英语的兴趣，这样在以后学习中才能更加积极的投入到英语学习中去。
3总结
在初中学习阶段，英语学习占有十分重要的地位，而英语阅读能力又是初中英语教学的重中之重，因此在初中英语阅读过程中逐渐进行思维品质的培养，对锻炼学生的各项基本能力有着重要的意义，教师应该把握好培养学生核心素养的要求，在教学中将培养学生的思维能力放在更重要的位置。