小学英语学习是学生整个英语学习过程的初级阶段。由于小学生的学习认知水平和生理心理发展特点，低年级阶段，小学生的英语学习应该注重培养学生的英语学习兴趣。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教师在英语教学中只有先激起学生的兴趣，才能让学生愿学、好学、学好。基于此，我认为可以从以下几点来激发提高小学生的英语学习兴趣：
　　一、了解小学生身心发展特点
　　知己知彼，方能取得成功。教师在备课之前，首先要了解的是授课对象的身心发展特点和规律，也就是我们常说的“备学生”。小学生一般年纪在7-12岁左右，小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动。感知能力从笼统、不精确渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生注意力不稳定、不持久，想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整的方向发展。小学生的思维从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。情感方面，低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。但他们的自制力还不强，意志力较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
　　二、改变传统教育教学观念
　　传统教育教学观念中，英语学习更多是为了取得好成绩，课程的呈现因此会受到成绩压力的限制而变得紧凑死板。成绩固然重要，但作为学习英语的起始阶段，小学生的学习兴趣必须得到很好的培养和保护。教师应改变传统教学观念中，只重视优等生，忽略学习暂时后进但很有潜力的孩子。对待后进生，教师要真诚地爱护，尊重他们的人格。在课堂、作业批改以及测试中，教师应注意发掘后进生的优点和成功之处，表扬和鼓励结合，从而树立学好英语的自信心。在此基础之上帮助后进生改进学习方法。
　　三、教师应努力提高教学技能
　　传统教学方法多以教师自己授课为主，很多时候容易出现“满堂灌”的现象，学生无法主动参与课堂，只能被动地接受知识。所以，教师应采用一些新的教学方法和手段，将教学内容化静为动、化难为易、化劳为逸，以激发学生兴趣。教师可通过口头或图片、动画、图表等创设情景，用直观生动的演示效果帮助学生理解，调动学生的积极性，扩大活动面。让学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力。教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，烘托气氛，在学生学习兴趣较浓、新鲜感还未消失阶段，教师应抓住这个良机，在听、说、读、写上严格要求，使学生养成早起读、听英语，书写认真仔细，敢于在日常生活中使用学过的英语等习惯。
　　四、关注小学生个体差异和教学主体地位
　　每个学生都是独立的个体，从年龄、性格、心理、情感态度等方面都有很大的差异性。教师必须要高度重视这些差异，根据不同学生的特点，制定具体分层目标，设计不同教学活动。所有环节都照顾不同层面的学生，调动并保持学生的积极性，让所有学生都感兴趣。同时，学生是学习的主体。要体现主体性，必须因人而宜，因材施教，为每个学生提供发展的机会。同时，在教学过程中，应将学生的主体地位和老师的主导地位相结合。教师从教案设计到课堂呈现，以及后期的作业批改等环节，都应围绕学生这一主体来展开，让他们充分参与课堂，并发挥自己的积极主动性，更好地融入教学情境，习得新知，巩固旧知。
　　五、鼓励学生树立学习自信心
　　每一个人在面对困难和未知面前，都有畏难情绪。英语作为一门外语，对低年级的部分孩子来说，是一个不小的挑战。教师应在教育教学各个环节，难度得当地开展教学，对好的表现，不吝表扬，不好的表现，及时纠正，适时鼓励。同时，可以通过小游戏、英语歌曲加动作等多种形式鼓励学生全面发展，更有利于学生从各自擅长的领域培养出自信心。
　　根据小学英语的特点，教师应该在关注学生身心发展特点规律的基础上，不断地改變旧的教育观念，努力创设平等、愉悦的学习氛围，采用多种方式呈现教学，提升自我教学能力，改进创新教学方法，使学习变成交流，使教学变得轻松有趣。同时，教师要呵护、鼓励学生，让他们树立学习英语的积极性和自信心，给他们充分的发挥成长空间，使每一位同学都能真正地投入到教学活动中去。