思政元素在环境专业实训教学中的探索

来源 :广州化工 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gongzi2009
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为能更好的培养“德智体美劳”全面发展的大学生,教师在环境专业实训课程中更好地贯彻思政教育理念,将专业知识与思政元素有机融合,构建课程思政个性化教学体系.本文以结合环境工程专业实训的目标及课程特点探索思政元素在环境工程专业中的价值观体现,旨在通过培养学生的工程素质,加强学生的工程伦理教育,从而为地方经济社会输送高水平人才.
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《化工设计》作为工程与工艺专业的必修课程,指导学生综合运用工程相关的基础知识.为了考核学生的化工设计能力,学生需要独立完成一项工厂初步设计任务.但是,由于当前化工设计教学过程中存在的一些不合理因素,导致学生在工厂设计工作中出现了一些低级错误,因此,我结合自己的化工设计授课经验及指导学生毕业设计体会,给出几点改进建议,希望能够有效的提高学生的毕业设计工作的质量.
分析了高校大型仪器设备开放与共享方面存在的问题.为促进大型仪器设备的开放共享,充分发挥资源使用效益,结合苏州大学分析测试中心的建设与运行实践,从管理体制、质量体系、队伍建设、教学培训、制度建设、激励机制、社会服务等方面介绍了大型仪器设备开放共享模式的探索与实践.对促进全校大型仪器设备的开放共享,提供了思路和经验.
在强调应用型人才培养的背景下,地方本科院校化学实验室发挥着越来越重要的作用,同时实验室安全管理也面临着越来越严峻的考验.做好化学实验室安全管理工作是充分发挥实验室各项功能的重要前提.针对地方本科院校在转型过程中,化学实验室安全管理方面暴露的诸多问题,初步探索了相应的优化措施,包括学习先进管理经验、完善安全管理制度、重视实验室安全教育、加大安全建设资金投入等策略,为提升地方本科院校化学实验室安全管理水平提供了一种可行思路.
加强化工专业实验室的安全管理工作对于保障教学、科研活动的安全开展具有重大的意义.针对当前实验室管理中存在的突出问题,分析了加强化工专业实验室安全管理工作的必要性,并提出了工程教育认证背景下,加强化工专业实验室安全管理的主要举措.通过多年的探索与实践,在化工专业实验室安全管理方面中取得了显著的成效,可为高校化工类实验室的安全管理提供参考.
通过挖掘和分析大学化学类课程的思政元素,结合授课对象和教学任务,布局和规划四门化学课程的课程思政建设工作,总结归纳了课程思政的推进和实施方式,同时提出了课程思政教学面临的问题.在教研室总体统筹和逐步深入地推进下,教师的自主性和积极性得到充分调动和发挥,课程思政的开展成效显著提高.
《电子与能源高分子材料》是材料化学专业和高分子材料专业硕士研究生的一门选修课程,同时它也是一门新兴的高度交叉的课程,融合了材料、化学、物理、电子和机械等多个领域,其蕴含丰富的思政内容.本文基于本课程的实际教学情况,探索知识点与思政元素相结合的教学方式,旨在激发当代工科研究生的科研热情,提高研究生教育质量,为国家科技发展培养高素质人才.
在“双一流”建设背景下,将思政元素与课程知识点有机融合,可进一步提高课程教学的育人效果.本文叙述了《化学基础实验》课程应用线上线下混合式教学法、案例分析法、参与式教学法等,融合“专业教育”和“思政教育”,落实立德树人的根本任务.同时在教学过程中实现教育与育人相统一,读圣贤书与关注社会相统一的实践与探索,旨在为环境专业后续的综合实验和创新实验中思政元素的导入提供参考.
材料科学与工程专业培养的是具有材料类工程与技术的高级应用型人才,为了发挥本专业和课程的育人功能,提升学生的综合素养,本文通过从人才培养目标中挖掘思政元素,专业课程体系中引入思政内容和提升教师的课程思政能力等三个方面对本专业中全方位开展课程思政建设进行了探索和实践.
课程思政是将专业课与德育的有机融合,将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程,助力学生全面发展的重要举措.本文针对该高分子化学课程的特点,分析了高分子化学课程中课程思政的必要性与优势,提出课程思政有机融入的有效途径是深挖思政元素,通过精心的教学设计,理论与实践相结合全方位开展.把握住思政教育的内涵,将思政元素落实在教学的相关环节,使专业课堂成为对大学生进行理想信念教育的主阵地.
基于46个国家(地区)2000—2019年的面板数据,以金融发展程度为门槛变量,通过构建门槛回归模型对金融杠杆与经济发展的非线性关系进行了研究.实证结果表明,金融杠杆对经济发展存在门槛效应,即随着门槛区制的变化,金融杠杆产生的效应呈现异质性.扩展分析中,将经济波动率作为经济增长的代理变量,选择系统GMM方法进一步讨论了金融杠杆波动与经济波动之间的关系.结果显示,杠杆波动水平和经济波动水平之间存在正相关关系,经济增长的稳定性受到金融杠杆波动的显著影响.