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【摘 要】幼儿是祖国未来发展的根本动力，加强幼儿教学不仅仅是出于促进幼儿健康成长的考虑，同时也为国家后续综合国力提升带来坚实保障。本文就培养中大班幼儿的合作意识进行研究，从区域活动的实际内涵着手分析，就提高幼儿的合作意识提出相关建议，以期为后续幼儿合作意识以及教学方面的研究提供理论上的参考依据。
【关键词】区域活动 合作意识 策略
通常来讲，区域活动是幼儿教师在教学中普遍应用的一种游戏形式，深受幼儿喜欢。它是一种典型的寓教于乐的教学方法，能够使幼儿在游戏中获得经验，还能通过与其他幼儿之间紧密的交流，培养合作意识，使其团结合作的能力得到提升。
一、初探区域活動的内涵
区域活动是指在一定区域内，由教师作为指导，引导幼儿通过做游戏，达到寓教于乐的目的。在游戏过程中，教师既可以从实际出发选择游戏，幼儿也可以根据个人喜好自由选择游戏，使其在游戏中养成独立思考的能力，为幼儿之间交流合作提供基础，体会到与他人合作的乐趣，养成关心帮助他人，团结他人的优秀品质。
二、探析现今幼儿大班合作教学状况
1.自我中心观念较强
一个人的自我中心理念太强，会产生自私的行为习惯，时间久了别人也不愿与他们来往，也就毫无合作可言，阻碍了合作能力的发展。以目前社会现状来说，计划生育政策以及婚姻生育观念的转变，使得一个家庭只有一个孩子，长辈们把幼儿当作是掌上明珠，充分溺爱，使其形成了以自我为中心的思想意识，在幼儿教学中表现不听从教师的命令。
2.缺乏与他人合作机会
现在幼儿所属家庭大多数是独生子女家庭，由于家长平时工作繁忙，忙于工作，很少有充足的时间看管照料他们，有的家庭请爷爷、奶奶等长辈代替父母对其照顾，隔代照料很难面面俱到，这就导致合作意识缺少了家庭方面的培养。
3.教学方法缺失灵活性
由于幼儿这一特殊群体自身身体、心理的特点，教师在进行教学设计，开展教学活动的时候，尤其需要注意的是充分考虑到幼儿的实际，对待教学工作有耐心。但是在实际的区域教学活动开展中，教师很难从实际出发，不能够因人而异，因材施教，当遇到幼儿哭闹等困扰正常课堂教学难以进行的情况时，教师就会乱了阵脚，束手无策。
三、探析区域活动中大班幼儿合作意识的培养策略
1.重视幼儿教学素材
教学活动和教学素材息息相关，因此对于幼儿合作意识的大力培养也要和教学素材建立起一定的关系。具体来讲，教材素材的主要作用就是能够潜移默化增加幼儿之间的良好合作意识。
例如，教师可以在教室中增设“超市区域”，同时给幼儿发放不同纸板人民币，然后将幼儿分为不同的小组，每个小组共有纸板人民币大小一致。教师安排幼儿在“超市区域”中购买特定商品，幼儿各自拿到的纸板人民币能够买到很多商品，也可能一个都买不到，这种情况下就需要小组成员拿出自己的钱币进行合作购买，进而才能共同完成老师布置的购买任务。该种通过教学素材来培养幼儿合作能力的方式真正地促进了幼儿之间互帮互助，最终潜移默化地提高了自身的合作意识。
2.指导幼儿正确的合作方法
通常来讲幼儿普遍处于3岁到6岁这个年龄阶段，在该阶段中还是建立在自我为中心，经常是一个人玩耍。因而教师要注重培养幼儿的合作意识，在实际培养过程中要需要教会幼儿怎样合作。
例如在完成教师布置的画画任务中，教师就可以首先向幼儿讲解该项活动的目的，以及画画任务需要小组的每个人员具体做什么。这样在实际的小组画画教学活动中，一个幼儿具体负责调颜色，一个幼儿则具体负责调整画布，进而三个幼儿在明确分工的合作方式之下能够较好较快地完成任务。而如果仅仅是进行合作教学，而没有同步进行合作方法指导，那么在实际教学活动中就会呈现出一盘散沙的教学效果，更不能良好地将幼儿的实际合作意识给与较好的提高。
3.创造区域活动的合作机会
合作机会较少是幼儿合作意识缺乏的一个重要影响因素，为此要通过在区域活动游戏环节的开展中，为其创造合作的机会，在活动中激发合作兴趣，从而达到培养合作意识的目的[3]。
例如教师可以讲故事，讲完故事可以让学生以情景剧的形式表演出来，这样不会存在学生因为任性刁蛮与其他学生之间彼此发生矛盾；或者把不同的学生聚集在一起，优势互补，体会到与他人合作的重要性，并能够以身作则，主动与其他人交流合作，能够起到帮助他们改掉任性自私，以自我为中心的不良习惯。
4.营造合作的生活氛围
每个人都是社会大家庭中的一员，幼儿们终究有一天会长大成人，创造属于自己的梦寐以求的生活，并会遇到各种难以解决的困难挫折，这也正是培养合作意识的最终目标，以更好地适应社会发展，面对漫漫人生道路中的艰难险阻。因此幼儿园要多开展亲子互动活动，使幼儿们充分与家长进行交流合作，有了家长的陪伴，就会有了依靠，就会有家长的鼓励，就会听从教师的安排，大胆地与其他幼儿们配合。
5.分享良好的合作成果
合作教学从本质上来讲不仅仅要让幼儿学会合作，最重要的还是要让幼儿体会到合作的成果以及合作的快乐。
例如教师在进行完上述的画画合作教学活动之后，就可以评选出优秀作品以及创意作品，还要在优秀作品上附加任务小组所有幼儿成员姓名，此外教师还可以邀请其他班级的幼儿和幼儿家长一同前来进行观赏，对任务小组幼儿给与较高的肯定。通过这样的展示一方面不断的提高了幼儿想要合作的兴趣，另一方面也让幼儿真正的感受到合作的成就和快乐.
综上所述，增强大班幼儿在区域活动中的合作意识需要从重视幼儿教学素材、指导幼儿正确合作方法、创造区域活动合作机会以及营造合作生活氛围和分享良好合作成果这五个方面进行实际开展。区域活动是幼儿园活动中的典型游戏，具有有效提高学生合作意识的重要作用。为了更有效提高幼儿的合作意识，应认识到当前区域活动开展过程中存在的问题，重新认识区域活动，解决存在的问题，立足于幼儿园与幼儿实际，为其创造有效的合作环境。
参考文献
[1]郝艳红. 关于中班幼儿在区域活动中的合作意识的培养[J]. 亚太教育，2015，20：94.
[2]陶勤孜. 浅谈幼儿安全教育问题及改进策略[J]. 亚太教育，2015，21：209.
[3]杨叶恒，刘平. 浅析3-6岁幼儿情绪的发展特点与培养策略[J]. 长春教育学院学报，2015，11：11-12.
【关键词】区域活动 合作意识 策略
通常来讲，区域活动是幼儿教师在教学中普遍应用的一种游戏形式，深受幼儿喜欢。它是一种典型的寓教于乐的教学方法，能够使幼儿在游戏中获得经验，还能通过与其他幼儿之间紧密的交流，培养合作意识，使其团结合作的能力得到提升。
一、初探区域活動的内涵
区域活动是指在一定区域内，由教师作为指导，引导幼儿通过做游戏，达到寓教于乐的目的。在游戏过程中，教师既可以从实际出发选择游戏，幼儿也可以根据个人喜好自由选择游戏，使其在游戏中养成独立思考的能力，为幼儿之间交流合作提供基础，体会到与他人合作的乐趣，养成关心帮助他人，团结他人的优秀品质。
二、探析现今幼儿大班合作教学状况
1.自我中心观念较强
一个人的自我中心理念太强，会产生自私的行为习惯，时间久了别人也不愿与他们来往，也就毫无合作可言，阻碍了合作能力的发展。以目前社会现状来说，计划生育政策以及婚姻生育观念的转变，使得一个家庭只有一个孩子，长辈们把幼儿当作是掌上明珠，充分溺爱，使其形成了以自我为中心的思想意识，在幼儿教学中表现不听从教师的命令。
2.缺乏与他人合作机会
现在幼儿所属家庭大多数是独生子女家庭，由于家长平时工作繁忙，忙于工作，很少有充足的时间看管照料他们，有的家庭请爷爷、奶奶等长辈代替父母对其照顾，隔代照料很难面面俱到，这就导致合作意识缺少了家庭方面的培养。
3.教学方法缺失灵活性
由于幼儿这一特殊群体自身身体、心理的特点，教师在进行教学设计，开展教学活动的时候，尤其需要注意的是充分考虑到幼儿的实际，对待教学工作有耐心。但是在实际的区域教学活动开展中，教师很难从实际出发，不能够因人而异，因材施教，当遇到幼儿哭闹等困扰正常课堂教学难以进行的情况时，教师就会乱了阵脚，束手无策。
三、探析区域活动中大班幼儿合作意识的培养策略
1.重视幼儿教学素材
教学活动和教学素材息息相关，因此对于幼儿合作意识的大力培养也要和教学素材建立起一定的关系。具体来讲，教材素材的主要作用就是能够潜移默化增加幼儿之间的良好合作意识。
例如，教师可以在教室中增设“超市区域”，同时给幼儿发放不同纸板人民币，然后将幼儿分为不同的小组，每个小组共有纸板人民币大小一致。教师安排幼儿在“超市区域”中购买特定商品，幼儿各自拿到的纸板人民币能够买到很多商品，也可能一个都买不到，这种情况下就需要小组成员拿出自己的钱币进行合作购买，进而才能共同完成老师布置的购买任务。该种通过教学素材来培养幼儿合作能力的方式真正地促进了幼儿之间互帮互助，最终潜移默化地提高了自身的合作意识。
2.指导幼儿正确的合作方法
通常来讲幼儿普遍处于3岁到6岁这个年龄阶段，在该阶段中还是建立在自我为中心，经常是一个人玩耍。因而教师要注重培养幼儿的合作意识，在实际培养过程中要需要教会幼儿怎样合作。
例如在完成教师布置的画画任务中，教师就可以首先向幼儿讲解该项活动的目的，以及画画任务需要小组的每个人员具体做什么。这样在实际的小组画画教学活动中，一个幼儿具体负责调颜色，一个幼儿则具体负责调整画布，进而三个幼儿在明确分工的合作方式之下能够较好较快地完成任务。而如果仅仅是进行合作教学，而没有同步进行合作方法指导，那么在实际教学活动中就会呈现出一盘散沙的教学效果，更不能良好地将幼儿的实际合作意识给与较好的提高。
3.创造区域活动的合作机会
合作机会较少是幼儿合作意识缺乏的一个重要影响因素，为此要通过在区域活动游戏环节的开展中，为其创造合作的机会，在活动中激发合作兴趣，从而达到培养合作意识的目的[3]。
例如教师可以讲故事，讲完故事可以让学生以情景剧的形式表演出来，这样不会存在学生因为任性刁蛮与其他学生之间彼此发生矛盾；或者把不同的学生聚集在一起，优势互补，体会到与他人合作的重要性，并能够以身作则，主动与其他人交流合作，能够起到帮助他们改掉任性自私，以自我为中心的不良习惯。
4.营造合作的生活氛围
每个人都是社会大家庭中的一员，幼儿们终究有一天会长大成人，创造属于自己的梦寐以求的生活，并会遇到各种难以解决的困难挫折，这也正是培养合作意识的最终目标，以更好地适应社会发展，面对漫漫人生道路中的艰难险阻。因此幼儿园要多开展亲子互动活动，使幼儿们充分与家长进行交流合作，有了家长的陪伴，就会有了依靠，就会有家长的鼓励，就会听从教师的安排，大胆地与其他幼儿们配合。
5.分享良好的合作成果
合作教学从本质上来讲不仅仅要让幼儿学会合作，最重要的还是要让幼儿体会到合作的成果以及合作的快乐。
例如教师在进行完上述的画画合作教学活动之后，就可以评选出优秀作品以及创意作品，还要在优秀作品上附加任务小组所有幼儿成员姓名，此外教师还可以邀请其他班级的幼儿和幼儿家长一同前来进行观赏，对任务小组幼儿给与较高的肯定。通过这样的展示一方面不断的提高了幼儿想要合作的兴趣，另一方面也让幼儿真正的感受到合作的成就和快乐.
综上所述，增强大班幼儿在区域活动中的合作意识需要从重视幼儿教学素材、指导幼儿正确合作方法、创造区域活动合作机会以及营造合作生活氛围和分享良好合作成果这五个方面进行实际开展。区域活动是幼儿园活动中的典型游戏，具有有效提高学生合作意识的重要作用。为了更有效提高幼儿的合作意识，应认识到当前区域活动开展过程中存在的问题，重新认识区域活动，解决存在的问题，立足于幼儿园与幼儿实际，为其创造有效的合作环境。
参考文献
[1]郝艳红. 关于中班幼儿在区域活动中的合作意识的培养[J]. 亚太教育，2015，20：94.
[2]陶勤孜. 浅谈幼儿安全教育问题及改进策略[J]. 亚太教育，2015，21：209.
[3]杨叶恒，刘平. 浅析3-6岁幼儿情绪的发展特点与培养策略[J]. 长春教育学院学报，2015，11：11-12.