论文部分内容阅读
摘 要：实验教学是高中阶段生物教学的重要环节，其通常对学生学习生物的效率有着重要影响。同时，生物教师可通过实验对学生的观察、动手能力以及创新思维进行培养，并促使学生的核心素养得到有效提高。基于此，本文主要高中生物开展实验教学的重要性进行探讨，并提出教学优化策略。
关键词：高中生物;实验;教学;重要性;策略
高中阶段作为学生学习和生活的重要转折点，不论是知识的有效积累，还是自身能力的锻炼，都是关键时期。但是，由于当前高中生的学习压力相对较大，且学习过程相对单调、简单，学生每天沉浸于题海战术中，通常会出现厌学情绪，这通常对学生的有效学习是不利的。而实验教学的开展，学生不仅可以获得学习知识，而且还能增强自身的动手能力，从而使学生学习的压力得到有效缓解，这通常对教学效率与教学质量的提升也有着重要意义。
一、高中生物实验教学的重要性
高中生物教学中开展实验教学的重要性主要表现为以下几点：（1）有助于学生巩固理论知识。学生在实际学习中对自己学习的内容实施实验，这不仅有助于学生以实验方式对自己掌握的知识实施系统梳理，而且还能在头脑中构建全面、完善的知识体系，其与“死记硬背”相比，更有利于学生牢记与掌握学习的知识。（2）充分调动学生的学习主动性与积极性。高中生物教师可通过实验教学的开展，促使学生更加全面、高效的参与到学习中，以实现学生主体地位的充分发挥，这不仅有助于学生学习主动性与积极性的提高，提升学生学习效率，而且还能使学生学习的状态与态度得到有效转变，从而使学生实现高效学习。（3）课堂教学开展实现多元化。新课改下，教师在开展教学时，需注重教学模式趋向于多元化，通过对教学模式进行多样化、多元化调整，不仅可促使学生打破其思维定式，而且还能对学习内容实施深层次研究。
二、高中生物实验教学策略
（一）尊重学生的主体地位
新课程标准中明确要求生物教师在实际教学中充分尊重学生的主体地位，而教师则占据着主导地位，因此，生物学科的具体教学中，教师需根据新课改严格。首先，教师在具体教学前，需充分认识到教育中的不足，对传统教学方法进行积极改变，充分尊重学生在生物课上的主体地位，注重学生逻辑思维的培养，以确保生物课程的教学质量。其次，教师在对自身教学认知进行转变的基础上，还需注重对实验教学理念的优化，并对实验教学的方法进行创新，确保实验教学相关活动的顺利开展。例如，在对“检测生物组中有机物”开展教学时，教师可准备馒头、鸡蛋等材料，教师可提问：“馒头、鸡蛋中有什么有机物？可以不可以通过自主实验进行验证。”这时，学生就会对馒头或鸡蛋中的有机物实施检测，而教师则需要将相关理论知识讲解给学生，引导学生自主探究，充分突显学生的主体地位。
（二）注重课堂提问
高中生物的教学中，教师需遵循新课标的相关改革要求，对教学理念进行积极的更新与转变，教师不仅需讲解课堂上的生物知识，而且还需充分发挥出学生在学习中的主体作用，在实验教学过程中，鼓励学生积极参与到生物课堂的实验探究中，以促使学生的参与感得到有效提高，并使学生获得知识的水平得到有效提升。基于此，教师可通过提问的方式，根据学生的回答，对学生学习生物知识的情况进行了解，以便于教师更好的开展教学工作。例如，在对《分子与细胞》开展教学时，教师可以开展实验“检测生物组织当中的脂肪、糖类、蛋白质”。在实验操作中，教師选择白萝卜、大豆、花生当做实验材料。经过检测，学生就会发现花生中有脂肪、白萝卜中有糖类、大豆中有蛋白质。教师为了充分了解教学效果，可提出问题：“实验中的材料能否被替代？生物组织是否只有一种物质？白萝卜可通过什么材料进行替换？大豆可以检测脂肪吗？”学生通过思考回答问题，不仅能充分表达自身的想法，而且还能实施后续的探究，对自身的猜想进行验证。
（三）生活化实验教学
学生在生物实验的学习中，只有对实验感兴趣，才愿意积极主动地参与到实验中，且实验教学的效率也会得到相应提高。因此，想要实现生物实验教学目标，确保学生实现全面发展，教师和选择与学生实际生活相关的实验，将抽象化实验知识转变为与学生生活相关的知识。基于此，在具体教学中，教师需指导学生注重观察生活，并在生活当中发现相关生物知识，其对学生通过生物知识对现实问题进行解决有着重要意义。例如，在对“细胞呼吸”开展教学时，学生通常对呼吸系统的相关知识已经有了一定了解，教师可引导学生在教学前对呼吸系统的模拟装置进行完成，其也有助于学生回忆人体呼吸的相关知识。除此之外，学生在对人体呼吸与细胞呼吸的相关联系充分了解后，教师可将生活中蒸馒头、酿酒等视频播放给学生，以导入酵母菌和其呼吸类型的相关实验，以此使学生充分掌握细胞呼吸的相关知识。
结束语：综上所述，高中阶段的生物教学中，教师需通过各种方法对其实验教学的困难进行克服，为学生营造良好的实验学习环境，以此使学生在良好的环境中更高效额获得生物知识，并实现学习效率的提升。同时，生物教师需注重学生在实验中的引导，从而使学生的实验操作、探索、观察能力得到有效发展，并培养出具有实践力与创新力的复合型人才。
参考文献
[1]袁思孝.基于新课标下的高中生物实验教学实效性研究[J].课程教育研究，2019（51）：182-183.
[2]陈雪容.高中生物实验教学方法策略研究[J].学周刊，2019（36）：61-62.
[3]甘学武.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].学周刊，2019（28）：43.
关键词：高中生物;实验;教学;重要性;策略
高中阶段作为学生学习和生活的重要转折点，不论是知识的有效积累，还是自身能力的锻炼，都是关键时期。但是，由于当前高中生的学习压力相对较大，且学习过程相对单调、简单，学生每天沉浸于题海战术中，通常会出现厌学情绪，这通常对学生的有效学习是不利的。而实验教学的开展，学生不仅可以获得学习知识，而且还能增强自身的动手能力，从而使学生学习的压力得到有效缓解，这通常对教学效率与教学质量的提升也有着重要意义。
一、高中生物实验教学的重要性
高中生物教学中开展实验教学的重要性主要表现为以下几点：（1）有助于学生巩固理论知识。学生在实际学习中对自己学习的内容实施实验，这不仅有助于学生以实验方式对自己掌握的知识实施系统梳理，而且还能在头脑中构建全面、完善的知识体系，其与“死记硬背”相比，更有利于学生牢记与掌握学习的知识。（2）充分调动学生的学习主动性与积极性。高中生物教师可通过实验教学的开展，促使学生更加全面、高效的参与到学习中，以实现学生主体地位的充分发挥，这不仅有助于学生学习主动性与积极性的提高，提升学生学习效率，而且还能使学生学习的状态与态度得到有效转变，从而使学生实现高效学习。（3）课堂教学开展实现多元化。新课改下，教师在开展教学时，需注重教学模式趋向于多元化，通过对教学模式进行多样化、多元化调整，不仅可促使学生打破其思维定式，而且还能对学习内容实施深层次研究。
二、高中生物实验教学策略
（一）尊重学生的主体地位
新课程标准中明确要求生物教师在实际教学中充分尊重学生的主体地位，而教师则占据着主导地位，因此，生物学科的具体教学中，教师需根据新课改严格。首先，教师在具体教学前，需充分认识到教育中的不足，对传统教学方法进行积极改变，充分尊重学生在生物课上的主体地位，注重学生逻辑思维的培养，以确保生物课程的教学质量。其次，教师在对自身教学认知进行转变的基础上，还需注重对实验教学理念的优化，并对实验教学的方法进行创新，确保实验教学相关活动的顺利开展。例如，在对“检测生物组中有机物”开展教学时，教师可准备馒头、鸡蛋等材料，教师可提问：“馒头、鸡蛋中有什么有机物？可以不可以通过自主实验进行验证。”这时，学生就会对馒头或鸡蛋中的有机物实施检测，而教师则需要将相关理论知识讲解给学生，引导学生自主探究，充分突显学生的主体地位。
（二）注重课堂提问
高中生物的教学中，教师需遵循新课标的相关改革要求，对教学理念进行积极的更新与转变，教师不仅需讲解课堂上的生物知识，而且还需充分发挥出学生在学习中的主体作用，在实验教学过程中，鼓励学生积极参与到生物课堂的实验探究中，以促使学生的参与感得到有效提高，并使学生获得知识的水平得到有效提升。基于此，教师可通过提问的方式，根据学生的回答，对学生学习生物知识的情况进行了解，以便于教师更好的开展教学工作。例如，在对《分子与细胞》开展教学时，教师可以开展实验“检测生物组织当中的脂肪、糖类、蛋白质”。在实验操作中，教師选择白萝卜、大豆、花生当做实验材料。经过检测，学生就会发现花生中有脂肪、白萝卜中有糖类、大豆中有蛋白质。教师为了充分了解教学效果，可提出问题：“实验中的材料能否被替代？生物组织是否只有一种物质？白萝卜可通过什么材料进行替换？大豆可以检测脂肪吗？”学生通过思考回答问题，不仅能充分表达自身的想法，而且还能实施后续的探究，对自身的猜想进行验证。
（三）生活化实验教学
学生在生物实验的学习中，只有对实验感兴趣，才愿意积极主动地参与到实验中，且实验教学的效率也会得到相应提高。因此，想要实现生物实验教学目标，确保学生实现全面发展，教师和选择与学生实际生活相关的实验，将抽象化实验知识转变为与学生生活相关的知识。基于此，在具体教学中，教师需指导学生注重观察生活，并在生活当中发现相关生物知识，其对学生通过生物知识对现实问题进行解决有着重要意义。例如，在对“细胞呼吸”开展教学时，学生通常对呼吸系统的相关知识已经有了一定了解，教师可引导学生在教学前对呼吸系统的模拟装置进行完成，其也有助于学生回忆人体呼吸的相关知识。除此之外，学生在对人体呼吸与细胞呼吸的相关联系充分了解后，教师可将生活中蒸馒头、酿酒等视频播放给学生，以导入酵母菌和其呼吸类型的相关实验，以此使学生充分掌握细胞呼吸的相关知识。
结束语：综上所述，高中阶段的生物教学中，教师需通过各种方法对其实验教学的困难进行克服，为学生营造良好的实验学习环境，以此使学生在良好的环境中更高效额获得生物知识，并实现学习效率的提升。同时，生物教师需注重学生在实验中的引导，从而使学生的实验操作、探索、观察能力得到有效发展，并培养出具有实践力与创新力的复合型人才。
参考文献
[1]袁思孝.基于新课标下的高中生物实验教学实效性研究[J].课程教育研究，2019（51）：182-183.
[2]陈雪容.高中生物实验教学方法策略研究[J].学周刊，2019（36）：61-62.
[3]甘学武.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].学周刊，2019（28）：43.