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合作学习作为一种新型的教学方式，它强调人与人之间的互动交流，在小学语文教学中，实行合作学习，更有助于促进学生的主体性发展，培养学生的创新和探索精神。教师在具体的教学过程中，要加强学生之间的交流，改变单一的交流方式。实现由教师引导、学生自主学习、小组实现交流合作这样的课堂模式。这也良好地契合了新课改的需求。
一、突出学生的主体地位
一个人获得知识的过程应为主动的过程，学习者在获取知识时，应该有一个积极主动的态度，这样才能够成为知识的拥有者。所以，在具体的教学过程中，教师可以为学生营造民主的课堂气氛，让学生拥有展示自我的机会，而不是一味地听教师满堂灌的课堂内容。无论是课上还是课下，无论是在自主学习的过程中还是交流合作中，我们都需要坚持以学生为主体，让教师的讲解起到辅助性作用。在这样的教学思维下，学生的主体地位才有可能真正地落实，他们的思想才能够得到解放。例如，我们在学习《忆读书》这篇课文时，这篇文章主要讲解了如何去读书以及读什么样的书。这个时候，教师可以让学生去进行小组交流，谈谈自己都是如何读书的，在交流的过程中，学生表达自己的意见，倾听他人的想法，可以更有助于学生去理解这篇课文，更好地丰富自己。在学生的相互学习之间，不仅可以集思广益，还可以鼓励学生从中体会到不同的人想法是不同的，对于同一件事情，每个人的看法也都是有差异的。在这样的情况下，单纯的文章讲述课程就可以变成了学生与学生之间的交流，这样要比让教师一味地在课堂上去听要更具效果，而且也充分地展现了学生的个性，课堂顿时活跃了起来。在激发学生学习兴趣的同时，我们也可以充分地感受学生的主体地位。
二、教师要适度参与合作学习
在学生进行合作学习的过程中，教师不能什么都不管，什么都不理，这样的合作教学也没有太大的意义，事实上，教师要确定好自己的位置。在这个过程中，教师要做好学生的引导者，与学生共享学习资源的同时，对一些问题进行梳理。例如在讲述《秋浦歌》时，对于一些具备朗读功底的学生，教师可以鼓励他们去有感情地朗读这首诗歌，充分地感受李白的写作风格。同时，也鼓励学生进行小组合作，让学生在课下自己去搜集与这首诗歌有关的资料，以及其中描写的情景特色。在具体的活动中，教师应该着重观察小组学习的情况，在整个过程中要善于启发学生、引导学生进行合作交流，培养学生的学习与合作意识，并且有意识地组织学生进行小组交流。如果发现哪个小组在具体的活动当中有障碍，教师也可以参与到其中，深入地感悟作者的世界。这虽然是一个大胆的尝试，但是也是结合了学生的认知特点，所以，这不仅取得了良好的教学效果，让学生对诗歌的理解更加透彻，同时也激发了学生对这些古诗文的兴趣。教师要加强对语文阅读课堂的塑造，对学生的学习过程更加关注，加强学生对生活的体验感受。教师在课堂当中是一个主导人物，需要把握课堂的进度，并且在这个过程中对学生进行恰当的引导。同时，教师还需要具备相当的倾听意识，去聆听学生对于一篇课文，一种问题的态度和看法，鼓励学生拥有更好的思维模式，更好地处理生活中的问题，这才是教育真正的意义。
三、明确教学目标
小学生通常世界有着较强的可塑性，因为他们的心智处于一个发展的状态，且自控力较差，往往在课堂上无法集中精力，这样长期下去会降低教学质量。所以，教师在教学的过程中，要有效地结合其心理特征进行教学。在当下的语文教育中，提升学生的综合素质十分重要，而具体的教育目标的设定，则有效地体现出了教育的出发点与落脚点，它可以控制着整个课堂，也是实现课堂效果的基础。所以，要想切实有效地开展语文教学，在设计有关的目标时，要重视课堂的切入点。对于小学生来说，他们的年龄较小，且对文章的理解力多有不足，加上认知的程度不同，每个人理解的程度也各有千秋。如果学生对学习的内容感兴趣，就会主动地去探索、积极地去学习，学习不倦怠。只有学生对所学知识感兴趣，才能够使得学生印象深刻。在设计教学目标时，教师应该结合学生的心理特点与理解能力，实现语文阅读课堂的最大效益发挥。所以，在具体进行合作学习时，教师要注重为学生明确学习的目标，让学生有目的地进行讨论和研究。小组内的成员都表达了自己的想法之后，小组内可以进行讨论和交流，最终得出最佳的答案。最后，各个小组派出代表向全班同学表述观点，并且评出结论最好的小组，对其进行表扬。
四、采用恰当的评价方法
合作学习的评价方法和传统教学的评价观点多有不同。他们不追求人人成功，但是追求人人進步，这是一种较高的教学境界，同时也被人视为教学评价的最终目标，将常规的参照评价逐渐改善为标准评价，打破传统的人与人之间的竞争模式，而是要进行小组与小组之间的竞争，将个人的得分计入小组的得分当中，这样整个教学评价的重心就从传统的个人主义走向了集体主义，让他们可以充分地感受到合作过程中愉快。在整个过程中，教师要对这些小组的合作成果进行恰当的点拨，这样不进可以激发学生的学习动力，同时也能够让学生明白努力的方向。教育只有让学生真正地可以对社会有用的人，才算学生真正地超越自我，实现和谐发展，这将是我们发展的最终目的。
随着教学改革的不断深入，小学语文阅读教学的方法也在不断地革新，尤其在新课程标准的要求下，素质教育的开展为学校提出了更高的要求。我们需要进一步优化学生的探究能力、合作能力，进一步培养学生的学习兴趣，进而帮助学生更好地理解文章。近些年来，小学语文教师在进行阅读教学时尝试了合作教学法，并取得了良好的效果，在今后的教学过程中，教师还应该进一步优化对此方法的理解和实践，促进小学语文阅读教学的更上一层楼。
一、突出学生的主体地位
一个人获得知识的过程应为主动的过程，学习者在获取知识时，应该有一个积极主动的态度，这样才能够成为知识的拥有者。所以，在具体的教学过程中，教师可以为学生营造民主的课堂气氛，让学生拥有展示自我的机会，而不是一味地听教师满堂灌的课堂内容。无论是课上还是课下，无论是在自主学习的过程中还是交流合作中，我们都需要坚持以学生为主体，让教师的讲解起到辅助性作用。在这样的教学思维下，学生的主体地位才有可能真正地落实，他们的思想才能够得到解放。例如，我们在学习《忆读书》这篇课文时，这篇文章主要讲解了如何去读书以及读什么样的书。这个时候，教师可以让学生去进行小组交流，谈谈自己都是如何读书的，在交流的过程中，学生表达自己的意见，倾听他人的想法，可以更有助于学生去理解这篇课文，更好地丰富自己。在学生的相互学习之间，不仅可以集思广益，还可以鼓励学生从中体会到不同的人想法是不同的，对于同一件事情，每个人的看法也都是有差异的。在这样的情况下，单纯的文章讲述课程就可以变成了学生与学生之间的交流，这样要比让教师一味地在课堂上去听要更具效果，而且也充分地展现了学生的个性，课堂顿时活跃了起来。在激发学生学习兴趣的同时，我们也可以充分地感受学生的主体地位。
二、教师要适度参与合作学习
在学生进行合作学习的过程中，教师不能什么都不管，什么都不理，这样的合作教学也没有太大的意义，事实上，教师要确定好自己的位置。在这个过程中，教师要做好学生的引导者，与学生共享学习资源的同时，对一些问题进行梳理。例如在讲述《秋浦歌》时，对于一些具备朗读功底的学生，教师可以鼓励他们去有感情地朗读这首诗歌，充分地感受李白的写作风格。同时，也鼓励学生进行小组合作，让学生在课下自己去搜集与这首诗歌有关的资料，以及其中描写的情景特色。在具体的活动中，教师应该着重观察小组学习的情况，在整个过程中要善于启发学生、引导学生进行合作交流，培养学生的学习与合作意识，并且有意识地组织学生进行小组交流。如果发现哪个小组在具体的活动当中有障碍，教师也可以参与到其中，深入地感悟作者的世界。这虽然是一个大胆的尝试，但是也是结合了学生的认知特点，所以，这不仅取得了良好的教学效果，让学生对诗歌的理解更加透彻，同时也激发了学生对这些古诗文的兴趣。教师要加强对语文阅读课堂的塑造，对学生的学习过程更加关注，加强学生对生活的体验感受。教师在课堂当中是一个主导人物，需要把握课堂的进度，并且在这个过程中对学生进行恰当的引导。同时，教师还需要具备相当的倾听意识，去聆听学生对于一篇课文，一种问题的态度和看法，鼓励学生拥有更好的思维模式，更好地处理生活中的问题，这才是教育真正的意义。
三、明确教学目标
小学生通常世界有着较强的可塑性，因为他们的心智处于一个发展的状态，且自控力较差，往往在课堂上无法集中精力，这样长期下去会降低教学质量。所以，教师在教学的过程中，要有效地结合其心理特征进行教学。在当下的语文教育中，提升学生的综合素质十分重要，而具体的教育目标的设定，则有效地体现出了教育的出发点与落脚点，它可以控制着整个课堂，也是实现课堂效果的基础。所以，要想切实有效地开展语文教学，在设计有关的目标时，要重视课堂的切入点。对于小学生来说，他们的年龄较小，且对文章的理解力多有不足，加上认知的程度不同，每个人理解的程度也各有千秋。如果学生对学习的内容感兴趣，就会主动地去探索、积极地去学习，学习不倦怠。只有学生对所学知识感兴趣，才能够使得学生印象深刻。在设计教学目标时，教师应该结合学生的心理特点与理解能力，实现语文阅读课堂的最大效益发挥。所以，在具体进行合作学习时，教师要注重为学生明确学习的目标，让学生有目的地进行讨论和研究。小组内的成员都表达了自己的想法之后，小组内可以进行讨论和交流，最终得出最佳的答案。最后，各个小组派出代表向全班同学表述观点，并且评出结论最好的小组，对其进行表扬。
四、采用恰当的评价方法
合作学习的评价方法和传统教学的评价观点多有不同。他们不追求人人成功，但是追求人人進步，这是一种较高的教学境界，同时也被人视为教学评价的最终目标，将常规的参照评价逐渐改善为标准评价，打破传统的人与人之间的竞争模式，而是要进行小组与小组之间的竞争，将个人的得分计入小组的得分当中，这样整个教学评价的重心就从传统的个人主义走向了集体主义，让他们可以充分地感受到合作过程中愉快。在整个过程中，教师要对这些小组的合作成果进行恰当的点拨，这样不进可以激发学生的学习动力，同时也能够让学生明白努力的方向。教育只有让学生真正地可以对社会有用的人，才算学生真正地超越自我，实现和谐发展，这将是我们发展的最终目的。
随着教学改革的不断深入，小学语文阅读教学的方法也在不断地革新，尤其在新课程标准的要求下，素质教育的开展为学校提出了更高的要求。我们需要进一步优化学生的探究能力、合作能力，进一步培养学生的学习兴趣，进而帮助学生更好地理解文章。近些年来，小学语文教师在进行阅读教学时尝试了合作教学法，并取得了良好的效果，在今后的教学过程中，教师还应该进一步优化对此方法的理解和实践，促进小学语文阅读教学的更上一层楼。