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摘要：高等学校辅导员工作是高校学生思想政治教育工作的重要组成部分，随着高校管理社会化、办学多样化、学生多元化的发展，校园与社会相互交叉、相互渗透趋势越来越明显。加强高校辅导员队伍专业化建设的研究，对于进一步做好学生工作和促进学校稳定发展具有特殊的意义
关键词：辅导员；专业化；建设
辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生人生发展的导航者、学习成才的指导者、心理健康的辅导者、学生权益的保护者，在促进大学生全面成才，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人，维护高校稳定方面他们肩负着重要职责。加强辅导员队伍专业化建设，努力提高他们的工作能力、学术水平和职业素养，既是辅导员自身发展的内在要求，也是促进大学生健康成长的根本要求。
一、高校辅导员队伍建设中存在的主要问题
1 学校注重教学而轻视德育的现象依然存在。由于高校领导对高校思想政治工作的科学性、重要性及规律性认识不足，在对高校思想政治工作是否需要专业化队伍的认识上存在片面性，导致辅导员在职责和任务上不很明确。另外，辅导员队伍在相当部分高校中地位不高，一般高校辅导员的经济收入明显低于专任教师的平均水平，这也是影响辅导员综合素质提高的因素之一。
2 辅导员工作繁杂，职责不明确。辅导员的工作性质和工作职能的关系致使辅导员的工作难以定位。似乎大学生的学习、思想、生活、文体、社会实践等方方面面，凡是与学生有关的，都与辅导员有关，造成辅导员往往容易与一般行政人员区分不开。为了做好学生综合测评、学生党建、宣传活动等工作，辅导员不得不在校内各部门之间奔波，学校的很多职能部门如学生处、教务处、组织部、宣传部、团委等都可以向辅导员布置任务，有时甚至院内一部分学生教务工作也压在辅导员身上。可以说，只要是与学生沾边的事情他们都得去抓去管，他们要一天24小时服务于学生，整天陷于繁杂的事务性工作中，充当着学生的“高级保姆”和“打杂人员”。这使得他们精力分散，工作难于深入，真正花在“引导教育学生”工作上的时间和精力不多。另外，由于工作性质和职能的关系，他们受到多重领导、多重管理和多重考核，工作上责任不明确，政绩难以体现，没有成就感。可以这样说，由于管理机制的不合理和岗位职责的不明确，使政治辅导员长期处于学校管理的底层，他们长期在待遇、职称等方面得不到重视和落实。
3 辅导员理论水平、业务技能需进一步提高。由于事务性工作过多，导致部分辅导员放松政治理论的学习和业务技能的进一步提高，掌握从事政治思想教育需要的理论知识不够，而自身政策、理论水平不高，就不能有效地用科学的理论引导教育学生，对学生提出的一些问题不能给予很好的回答。特别是在当今知识经济初见端倪的形势下，面对学生对新知识、新科技强烈的学习愿望，由于自身对新知识、新科技学习的不够，缺乏有力的引导，使辅导员在学生工作中的影响力、说服力、凝聚力受到削弱。最终导致有些辅导员不能给学生把道理讲实、讲正，使得工作主导性差，不能真正成为大学生政治上的领路人。
二、加强辅导员队伍专业化建设的建议
1 要建立辅导员的准入制度和从业标准，实行辅导员标准化建设。对于每所高校来说，首先要建立辅导员的准入制度和从业标准，完善选拔程序，确保辅导员质量，其次辅导员的配备要合理，要使之适应不同学校的生源情况、办学力量、管理水平和毕业生的职业要求，最后要制定辅导员工作条例和量化考核办法，划清辅导员与其他工作人员的职责界线。对辅导员实行全程、全方位的考评，真正做到职责明确，奖罚分明，激活用人机制。
2 建立辅导员终身职业制，加强辅导员职业化建设。安心辅导员工作、扎根辅导员工作、做好辅导员工作，是实行辅导员专业化的基础。高校要研究如何增强辅导员岗位的职业吸引力，增强辅导员工作的认同感、事业感、成就感，激励辅导员岗位奉献、岗位发展和岗位成才。要加强辅导员的专业化培训，促进辅导员扩充知识，增强能力，提高素质，特别是要不断提高辅导员的政策理论水平和对学生进行心理咨询的能力及职业指导能力，增强其职业化信心。要制定辅导员专业技术职称评定等激励机制，明确辅導员的地位，对辅导员的待遇、职称、职务等问题要全面考虑，采取积极措施，真正解除辅导员的后顾之忧，保证这支队伍的长期稳定。
3 强化辅导员内涵发展，实行辅导员知识化、专家化建设。新时期大学生的思想、心理、个性以及活动交往等因素的变数增多。加之社会转型、科技变革、全球化等方面的影响，大学生思想政治教育面临诸多新课题，迫切要求辅导员要有知识、有水平、重研究、重探索，增强思想政治工作的知识含量和针对性。辅导员队伍的知识化、专家化应注重四个方面：强调辅导员工作的学科性，肯定辅导员工作，抓好岗前学习培训，抓好在职学习培训，抓好离职脱产学习培训。这是提高学历层次，培养和造就学生工作专家的主要途径。学校要根据学生工作专业化的方向，鼓励、支持、引导辅导员攻读思想政治教育学、伦理学、管理学、心理学、教育学等专业的硕士、博士学位，提高他们知识的系统性和科学性，为造就知识型、专家型辅导员创造条件
4 提高高校育人质量和管理水平。辅导员队伍专业化的根本目的在于促进他们认真研究教育对象的思想特点和心理需要，加强政治理论和新知识、新技术的学习，增强工作的说服力、影响力和凝聚力，从而提高大学的教育质量和管理水平，促进大学生健康发展。
关键词：辅导员；专业化；建设
辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生人生发展的导航者、学习成才的指导者、心理健康的辅导者、学生权益的保护者，在促进大学生全面成才，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人，维护高校稳定方面他们肩负着重要职责。加强辅导员队伍专业化建设，努力提高他们的工作能力、学术水平和职业素养，既是辅导员自身发展的内在要求，也是促进大学生健康成长的根本要求。
一、高校辅导员队伍建设中存在的主要问题
1 学校注重教学而轻视德育的现象依然存在。由于高校领导对高校思想政治工作的科学性、重要性及规律性认识不足，在对高校思想政治工作是否需要专业化队伍的认识上存在片面性，导致辅导员在职责和任务上不很明确。另外，辅导员队伍在相当部分高校中地位不高，一般高校辅导员的经济收入明显低于专任教师的平均水平，这也是影响辅导员综合素质提高的因素之一。
2 辅导员工作繁杂，职责不明确。辅导员的工作性质和工作职能的关系致使辅导员的工作难以定位。似乎大学生的学习、思想、生活、文体、社会实践等方方面面，凡是与学生有关的，都与辅导员有关，造成辅导员往往容易与一般行政人员区分不开。为了做好学生综合测评、学生党建、宣传活动等工作，辅导员不得不在校内各部门之间奔波，学校的很多职能部门如学生处、教务处、组织部、宣传部、团委等都可以向辅导员布置任务，有时甚至院内一部分学生教务工作也压在辅导员身上。可以说，只要是与学生沾边的事情他们都得去抓去管，他们要一天24小时服务于学生，整天陷于繁杂的事务性工作中，充当着学生的“高级保姆”和“打杂人员”。这使得他们精力分散，工作难于深入，真正花在“引导教育学生”工作上的时间和精力不多。另外，由于工作性质和职能的关系，他们受到多重领导、多重管理和多重考核，工作上责任不明确，政绩难以体现，没有成就感。可以这样说，由于管理机制的不合理和岗位职责的不明确，使政治辅导员长期处于学校管理的底层，他们长期在待遇、职称等方面得不到重视和落实。
3 辅导员理论水平、业务技能需进一步提高。由于事务性工作过多，导致部分辅导员放松政治理论的学习和业务技能的进一步提高，掌握从事政治思想教育需要的理论知识不够，而自身政策、理论水平不高，就不能有效地用科学的理论引导教育学生，对学生提出的一些问题不能给予很好的回答。特别是在当今知识经济初见端倪的形势下，面对学生对新知识、新科技强烈的学习愿望，由于自身对新知识、新科技学习的不够，缺乏有力的引导，使辅导员在学生工作中的影响力、说服力、凝聚力受到削弱。最终导致有些辅导员不能给学生把道理讲实、讲正，使得工作主导性差，不能真正成为大学生政治上的领路人。
二、加强辅导员队伍专业化建设的建议
1 要建立辅导员的准入制度和从业标准，实行辅导员标准化建设。对于每所高校来说，首先要建立辅导员的准入制度和从业标准，完善选拔程序，确保辅导员质量，其次辅导员的配备要合理，要使之适应不同学校的生源情况、办学力量、管理水平和毕业生的职业要求，最后要制定辅导员工作条例和量化考核办法，划清辅导员与其他工作人员的职责界线。对辅导员实行全程、全方位的考评，真正做到职责明确，奖罚分明，激活用人机制。
2 建立辅导员终身职业制，加强辅导员职业化建设。安心辅导员工作、扎根辅导员工作、做好辅导员工作，是实行辅导员专业化的基础。高校要研究如何增强辅导员岗位的职业吸引力，增强辅导员工作的认同感、事业感、成就感，激励辅导员岗位奉献、岗位发展和岗位成才。要加强辅导员的专业化培训，促进辅导员扩充知识，增强能力，提高素质，特别是要不断提高辅导员的政策理论水平和对学生进行心理咨询的能力及职业指导能力，增强其职业化信心。要制定辅导员专业技术职称评定等激励机制，明确辅導员的地位，对辅导员的待遇、职称、职务等问题要全面考虑，采取积极措施，真正解除辅导员的后顾之忧，保证这支队伍的长期稳定。
3 强化辅导员内涵发展，实行辅导员知识化、专家化建设。新时期大学生的思想、心理、个性以及活动交往等因素的变数增多。加之社会转型、科技变革、全球化等方面的影响，大学生思想政治教育面临诸多新课题，迫切要求辅导员要有知识、有水平、重研究、重探索，增强思想政治工作的知识含量和针对性。辅导员队伍的知识化、专家化应注重四个方面：强调辅导员工作的学科性，肯定辅导员工作，抓好岗前学习培训，抓好在职学习培训，抓好离职脱产学习培训。这是提高学历层次，培养和造就学生工作专家的主要途径。学校要根据学生工作专业化的方向，鼓励、支持、引导辅导员攻读思想政治教育学、伦理学、管理学、心理学、教育学等专业的硕士、博士学位，提高他们知识的系统性和科学性，为造就知识型、专家型辅导员创造条件
4 提高高校育人质量和管理水平。辅导员队伍专业化的根本目的在于促进他们认真研究教育对象的思想特点和心理需要，加强政治理论和新知识、新技术的学习，增强工作的说服力、影响力和凝聚力，从而提高大学的教育质量和管理水平，促进大学生健康发展。