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自2012年起在广西新课程改革实施新课程的教师将是一个彻底的洗礼，新课程理念，教学方法和教学模式将改变我们的思维和教育传统的应试教育为教育的目的，“平等、 民主、尊重”，“以人为本”等新观念开始成为教育教学的指导思想。
全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”的推广实践工作，进一步深化教育教学改革，提高广大教育工作者的教育理论素养， 深入推进新课程改革。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”的高效课堂等。但是这些“高效课堂模式”适用中学生的比重较多，而适用于小学的内容占的比重较少。
一、Y小学语文教学管理现状
1.语文教育教学观念过于传统
虽然近年来我国加大了素质教育的改革力度，并在新课程标准的要求下，在农村小学教学中渗透新的教育理念，但是由于种种地理等原因的限制，在农村小学语文教育中，落后的教育理念仍然占据着主导的地位，其主要表现为：盲目依赖教材，忽视了对学生潜力的开发，在课堂上更多的是按部就班讲解，缺乏与学生的互动与交流;片面强调语文学科的价值，忽视了语文与其他学科之间的联系与整合;缺乏课程资源开发的意识，在教学中只能从现有的教学内容出发，而无法利用农村特有的环境资源丰富语文课堂教学。
2.语文课堂教学氛围不够活跃
小学生在教师的眼里一直是孩子，教师在课堂教学中总是不愿放手让其独立去思考、去做，常常以长辈、老师的身份命令他们，使得教师与学生在课堂教学中的地位不平等，学生不敢在课堂中大胆说出自己的想法，最终导致他们成为教师与家长眼里“听话”的好学生。这对学生自主思考、发现问题能力以及分析解决问题能力的培养是十分不利的。教学过程枯燥无味，无法引起学生的学习兴趣或教师的语言啰嗦无序，招致学生的反感，直接影响了课堂的教学效率。
3.语文课堂教学信息量小质量差
在一堂40分钟内，教师因为不明确教学目的、教学方法等原因而导致一节课传授的知识量少，有的时候甚至将一堂课的内容分为两堂课，但信息的质量却达不到规定的要求，教学效率低。很多老师受新课改的影响，对新课改的理解不全面，不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备。方方面面都想得周到，上课时时候顾虑很多，导致教师教得吃力学生还不明确学习内容，成果很低。
二、Y小学语文课堂高效教学策略
1.革新语文教育教学观念
传统教学中，教师占据着主导的地位，以升学率为主要目的地对学生开展灌输式的教学。使学生没有完全参与但课堂中来。在新课改背景下，以学生为主体，教师是学生的引导者。在农村小学教学中，要想改善语文教学现状，我们必须先从理念上进行革新，贯彻素质教育，推动新课程标准的落实。首先要坚持以人为本的理念，将学生作为教育教学的主体，从留守儿童的实际出发，为孩子的语文学习制定相应的内容，并积极帮助其解决生活中的难题;其次，坚持与时俱进的理念，无论是学校领导者，还是教师，都应该从广阔的教学发展视角出发，认识到教育在现代社会发展中的价值，并从学生的未来发展出发，提高语文教学效果;最后，因材施教，根据学生的客观实际灵活调整语文新课程教学目标，提高教育与学生的契合度。
2.营造良好的语文教学氛围
（1）将游戏融入小学语文课堂教学
农村小学可利用教学的设备不多，游戏教学法很适用农村小学用于活跃课堂气氛，具有活跃小学语文课堂的重要作用，小学语文教师应当高度重视游戏教学法的使用。小学语文课堂教学不仅仅要传授学生知识，确保小学语文课堂教学的深度和广度，它还要求小学语文课堂具有趣味性，帮助学生在游戏中快乐学习，成为学习的主人。例如：学习《风筝》一课的时候，教师就可以让学生到操场上去，自己制作风筝，放飞风筝，体会作者在做风筝时候的认真、放风筝时候快乐心情，以及找风筝时候彷徨的心情，代入了自己的情感，体会课文的深意。
（2）创设问题情境激发学习的积极性和主动性
开创情境教学，就拿小学一年级的语文教学来讲，都是以识字教学为主，为了激发学生的学习兴趣以达到新课程的评价标准，教师在教学的时候一般要尝试采用各种教学方式。比如在教学《做操》这一篇课文时，教师可以灵活的创设情境，在黑板上贴上太阳的图片，把教室当作操场，让孩子们站起来面向太阳，跟着老师一边做动作一边朗读课文。在这种融入游戏的课堂上，学生们就会在不知不觉中学会并背诵了这篇课文。通过这种创设情境的方式既可以让学生融入教学过程中来，还能够在很大程度上激发起学生的学习兴趣和求知欲，进而达到提高教学效果的目的。《语文课程标准》指出：“语文教学要紧密联系学生的生活環境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境。”
3.精化语文课堂教学设计
（1）积极备课，寻找激发兴趣的切入点
备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。
（2）认真授课，营造宽松的学习环境
在课堂教学中，教师要能针对学习内容，学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的学习环境。
（3）语言和板书，课堂的通行证
教师应做到，语言准确，精炼简洁，形象生动。好的板书，简洁，形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，给学生以美的享受。
（4）充满热爱之情，注入不竭的动力
如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。
广西省河池市都安瑶族自治县东庙乡东庙小学 韦雨露
全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”的推广实践工作，进一步深化教育教学改革，提高广大教育工作者的教育理论素养， 深入推进新课程改革。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”的高效课堂等。但是这些“高效课堂模式”适用中学生的比重较多，而适用于小学的内容占的比重较少。
一、Y小学语文教学管理现状
1.语文教育教学观念过于传统
虽然近年来我国加大了素质教育的改革力度，并在新课程标准的要求下，在农村小学教学中渗透新的教育理念，但是由于种种地理等原因的限制，在农村小学语文教育中，落后的教育理念仍然占据着主导的地位，其主要表现为：盲目依赖教材，忽视了对学生潜力的开发，在课堂上更多的是按部就班讲解，缺乏与学生的互动与交流;片面强调语文学科的价值，忽视了语文与其他学科之间的联系与整合;缺乏课程资源开发的意识，在教学中只能从现有的教学内容出发，而无法利用农村特有的环境资源丰富语文课堂教学。
2.语文课堂教学氛围不够活跃
小学生在教师的眼里一直是孩子，教师在课堂教学中总是不愿放手让其独立去思考、去做，常常以长辈、老师的身份命令他们，使得教师与学生在课堂教学中的地位不平等，学生不敢在课堂中大胆说出自己的想法，最终导致他们成为教师与家长眼里“听话”的好学生。这对学生自主思考、发现问题能力以及分析解决问题能力的培养是十分不利的。教学过程枯燥无味，无法引起学生的学习兴趣或教师的语言啰嗦无序，招致学生的反感，直接影响了课堂的教学效率。
3.语文课堂教学信息量小质量差
在一堂40分钟内，教师因为不明确教学目的、教学方法等原因而导致一节课传授的知识量少，有的时候甚至将一堂课的内容分为两堂课，但信息的质量却达不到规定的要求，教学效率低。很多老师受新课改的影响，对新课改的理解不全面，不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备。方方面面都想得周到，上课时时候顾虑很多，导致教师教得吃力学生还不明确学习内容，成果很低。
二、Y小学语文课堂高效教学策略
1.革新语文教育教学观念
传统教学中，教师占据着主导的地位，以升学率为主要目的地对学生开展灌输式的教学。使学生没有完全参与但课堂中来。在新课改背景下，以学生为主体，教师是学生的引导者。在农村小学教学中，要想改善语文教学现状，我们必须先从理念上进行革新，贯彻素质教育，推动新课程标准的落实。首先要坚持以人为本的理念，将学生作为教育教学的主体，从留守儿童的实际出发，为孩子的语文学习制定相应的内容，并积极帮助其解决生活中的难题;其次，坚持与时俱进的理念，无论是学校领导者，还是教师，都应该从广阔的教学发展视角出发，认识到教育在现代社会发展中的价值，并从学生的未来发展出发，提高语文教学效果;最后，因材施教，根据学生的客观实际灵活调整语文新课程教学目标，提高教育与学生的契合度。
2.营造良好的语文教学氛围
（1）将游戏融入小学语文课堂教学
农村小学可利用教学的设备不多，游戏教学法很适用农村小学用于活跃课堂气氛，具有活跃小学语文课堂的重要作用，小学语文教师应当高度重视游戏教学法的使用。小学语文课堂教学不仅仅要传授学生知识，确保小学语文课堂教学的深度和广度，它还要求小学语文课堂具有趣味性，帮助学生在游戏中快乐学习，成为学习的主人。例如：学习《风筝》一课的时候，教师就可以让学生到操场上去，自己制作风筝，放飞风筝，体会作者在做风筝时候的认真、放风筝时候快乐心情，以及找风筝时候彷徨的心情，代入了自己的情感，体会课文的深意。
（2）创设问题情境激发学习的积极性和主动性
开创情境教学，就拿小学一年级的语文教学来讲，都是以识字教学为主，为了激发学生的学习兴趣以达到新课程的评价标准，教师在教学的时候一般要尝试采用各种教学方式。比如在教学《做操》这一篇课文时，教师可以灵活的创设情境，在黑板上贴上太阳的图片，把教室当作操场，让孩子们站起来面向太阳，跟着老师一边做动作一边朗读课文。在这种融入游戏的课堂上，学生们就会在不知不觉中学会并背诵了这篇课文。通过这种创设情境的方式既可以让学生融入教学过程中来，还能够在很大程度上激发起学生的学习兴趣和求知欲，进而达到提高教学效果的目的。《语文课程标准》指出：“语文教学要紧密联系学生的生活環境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境。”
3.精化语文课堂教学设计
（1）积极备课，寻找激发兴趣的切入点
备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。
（2）认真授课，营造宽松的学习环境
在课堂教学中，教师要能针对学习内容，学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的学习环境。
（3）语言和板书，课堂的通行证
教师应做到，语言准确，精炼简洁，形象生动。好的板书，简洁，形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，给学生以美的享受。
（4）充满热爱之情，注入不竭的动力
如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。
广西省河池市都安瑶族自治县东庙乡东庙小学 韦雨露