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摘 要： 教师课堂教学行为的有效性是影响教学效率的一个重要因素。提高教师课堂教学行为的有效性应从以下几方面着手：以培养学生学习兴趣为切入点,减少教学资源的浪费；制定精准教学目标,避免教学盲目性；规范教学行为,避免教学的随意性；建立能够激励学生不断进步的评价机制。
关键词： 政治教师 教学行为 有效性
新课改的教学主张是“自主、合作和探究”，许多人的焦点也从教师的教转到了学生的学。那么教师的教学行为对学生的作用是否因此而削弱了呢？回答是否定的。教师在课堂中的教学行为及其有效性仍是影响课堂教学的一个极其重要的因素。
通过大量的听课、交流及分析，我认为提高教师课堂教学行为的有效性可以从以下几个方面入手。
一、以培养学生学习兴趣为切入点,减少教学资源的浪费
“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家、思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣、激情在学习中的重要作用。课堂教学有效性的推进，对“激励、唤醒、鼓舞”学生的学习兴趣至关重要。
有了兴趣，学生才能主动地提出问题，才能创造性地运用知识，才能由兴趣到动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功。
为激发学习兴趣，教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的和谐统一。课堂教学的关键在于利用生活世界的教育资源，仔细地思考学生在相关知识方面已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，努力达成教学与生活的融会贯通和整合。
我们还“应该用一切可能的方式把学生们的求知欲和求学欲望激出来”（夸美纽斯）。精心的课堂设问能唤起学生的探索欲，“吊足学生的口味”。“愤”启而“悱”发，“愤”，心求通而未得；“悱”，口欲言而未能。从心理学的角度讲,一样东西得之愈易，愈不把其放在心里；得之愈难，一旦取得，将愈加珍贵。学生接受知识也是如此。因此，我们就要有意设计具有一定难度的问题，使学生处于”愤”、”悱”状态，同时又事先设计出起搭桥铺路作用的提示，使学生充分自主地参与课堂教学活动。
二、制定精准教学目标,避免教学盲目性
根据新课程的理念，政治课教学要立足于每个学生认识发展，把握现实，展望未来。为此，在学习《神奇的货币》这一内容时，我关注了以下三个问题：
1.从教材的观点中，我们能看到什么？
2.学生的想法和感受在学习过程中，是怎样展开其富有个性的认识活动的？
3.教材的价值体现在哪儿？
（材料）随着中央经济工作会议为明年的货币政策定调“稳健”，2011年国人生活将受到哪些影响？从过去两年的“适度宽松”转向“稳健”，字面变更的背后蕴含着怎样的深意？为了揭开“货币维稳”的真实面貌，并从中切身体会经济学有关货币的基本理论，借助这一重大经济时事，我引领学生开展了一次探究性学习。
4.学生状况：45名学生中，有5名学生的父母在银行工作，8名学生的家长是经营私营企业或个体企业，所有的学生都有不少的零花钱。
5.课前确立教学目标：（1）知识目标：了解什么是货币、货币的基本职能；理解货币的发行规律；理解国家的货币政策。（2）情感价值观：树立正确的价值观，正确对待金钱。
我还设置了几个简单的问题：什么是货币？货币是哪来的？货币对我们家庭生活有什么影响？货币对社会有什么影响？我们应怎样对待货币？
学生整理：所谓货币，就是生活中的钱。生活需要钱，离不开钱。钱是哪来的？是爸爸妈妈工作挣来的。有钱我们能生活得更好。有时候我们手中的货币会贬值的，这会引起物价的变化，对人们生活的影响还是很大的。银行里有很多钱，但不是我家的，用非法手段获得金钱是要受法律制裁的。将来我要努力工作，去挣很多钱，使我们的生活更美好。
在这里可以看到，我并未一定要学生得出清楚的结论，而是允许学生把各自的生活经验拿出来交流，最后要求学生回到书本上，认真阅读课文的相关叙述，在此基础上自己形成有关货币的理论知识体系并把它完成在作业本上。课后我做了仔细的阅读审批，第二节课了有针对性的点评。综合大家的观点，最后学生们共同形成较为完整的知识体系。
三、规范教学行为,避免教学的随意性
部分教师认为强调学生自主学习，故教师的行为可随意一些。也有的教师则将政治课中的“自主”教学理解为学生的“自由”学习，将教师的课堂教学行为定位于“看护”的层次。部分教师的一些教学行为，已经在事实上造成了一种“体力劳动”。
其实，教师和学生是一种互动关系。如果教师在设计教学行为时，能多注意行为的目的性和针对性，能多考虑学生，那么，学生因此而进行的“脑力劳动”反过来也会促进教师教学行为的有效性。新课程的教学更注重的是学生学习策略的运用，但这并不是弱化教师作用，而是要求参与到学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。新课程体系下的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学生通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，建立起新的“学习共同体”，倡导合作学习。
四、建立能够激励学生不断进步的评价机制
评价标准要有个性，能够激活每一个学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位；评价过程要在时间上适当“留白”，拓宽学生的思维空间；关注学生的个性心理体验，课堂评价注意语言的艺术性，评价方式的多样化，激发学生主动学习的积极性。
个体的进步本来就没有统一的标准，不能“一刀切”评价，应该倡导学生参与评价。评价的标准，应强化“自我参照”，以学生个体原有水平为标准，因人而异。学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。
政治教师更应发挥政治学科的优势，紧紧抓住课堂评价语言这一法宝。课堂上的评价语言不应拘于一种形式，而应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异。教师要有创造性地对学生进行评价，使被评价的学生得到学习成功的满足，提高学习兴趣，更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥应有的魅力。评价语言要准确、得体，客观、准确地指出学生的长处和不足，肯定其出色之处，有针对性地提醒与纠正。评价语言要生动、巧妙，即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，亦可避免学生的尴尬，还能维护他们的自尊。
提高课堂教学行为的有效性是一个长期而漫长的过程，需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验。
关键词： 政治教师 教学行为 有效性
新课改的教学主张是“自主、合作和探究”，许多人的焦点也从教师的教转到了学生的学。那么教师的教学行为对学生的作用是否因此而削弱了呢？回答是否定的。教师在课堂中的教学行为及其有效性仍是影响课堂教学的一个极其重要的因素。
通过大量的听课、交流及分析，我认为提高教师课堂教学行为的有效性可以从以下几个方面入手。
一、以培养学生学习兴趣为切入点,减少教学资源的浪费
“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家、思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣、激情在学习中的重要作用。课堂教学有效性的推进，对“激励、唤醒、鼓舞”学生的学习兴趣至关重要。
有了兴趣，学生才能主动地提出问题，才能创造性地运用知识，才能由兴趣到动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断成功。
为激发学习兴趣，教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的和谐统一。课堂教学的关键在于利用生活世界的教育资源，仔细地思考学生在相关知识方面已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，努力达成教学与生活的融会贯通和整合。
我们还“应该用一切可能的方式把学生们的求知欲和求学欲望激出来”（夸美纽斯）。精心的课堂设问能唤起学生的探索欲，“吊足学生的口味”。“愤”启而“悱”发，“愤”，心求通而未得；“悱”，口欲言而未能。从心理学的角度讲,一样东西得之愈易，愈不把其放在心里；得之愈难，一旦取得，将愈加珍贵。学生接受知识也是如此。因此，我们就要有意设计具有一定难度的问题，使学生处于”愤”、”悱”状态，同时又事先设计出起搭桥铺路作用的提示，使学生充分自主地参与课堂教学活动。
二、制定精准教学目标,避免教学盲目性
根据新课程的理念，政治课教学要立足于每个学生认识发展，把握现实，展望未来。为此，在学习《神奇的货币》这一内容时，我关注了以下三个问题：
1.从教材的观点中，我们能看到什么？
2.学生的想法和感受在学习过程中，是怎样展开其富有个性的认识活动的？
3.教材的价值体现在哪儿？
（材料）随着中央经济工作会议为明年的货币政策定调“稳健”，2011年国人生活将受到哪些影响？从过去两年的“适度宽松”转向“稳健”，字面变更的背后蕴含着怎样的深意？为了揭开“货币维稳”的真实面貌，并从中切身体会经济学有关货币的基本理论，借助这一重大经济时事，我引领学生开展了一次探究性学习。
4.学生状况：45名学生中，有5名学生的父母在银行工作，8名学生的家长是经营私营企业或个体企业，所有的学生都有不少的零花钱。
5.课前确立教学目标：（1）知识目标：了解什么是货币、货币的基本职能；理解货币的发行规律；理解国家的货币政策。（2）情感价值观：树立正确的价值观，正确对待金钱。
我还设置了几个简单的问题：什么是货币？货币是哪来的？货币对我们家庭生活有什么影响？货币对社会有什么影响？我们应怎样对待货币？
学生整理：所谓货币，就是生活中的钱。生活需要钱，离不开钱。钱是哪来的？是爸爸妈妈工作挣来的。有钱我们能生活得更好。有时候我们手中的货币会贬值的，这会引起物价的变化，对人们生活的影响还是很大的。银行里有很多钱，但不是我家的，用非法手段获得金钱是要受法律制裁的。将来我要努力工作，去挣很多钱，使我们的生活更美好。
在这里可以看到，我并未一定要学生得出清楚的结论，而是允许学生把各自的生活经验拿出来交流，最后要求学生回到书本上，认真阅读课文的相关叙述，在此基础上自己形成有关货币的理论知识体系并把它完成在作业本上。课后我做了仔细的阅读审批，第二节课了有针对性的点评。综合大家的观点，最后学生们共同形成较为完整的知识体系。
三、规范教学行为,避免教学的随意性
部分教师认为强调学生自主学习，故教师的行为可随意一些。也有的教师则将政治课中的“自主”教学理解为学生的“自由”学习，将教师的课堂教学行为定位于“看护”的层次。部分教师的一些教学行为，已经在事实上造成了一种“体力劳动”。
其实，教师和学生是一种互动关系。如果教师在设计教学行为时，能多注意行为的目的性和针对性，能多考虑学生，那么，学生因此而进行的“脑力劳动”反过来也会促进教师教学行为的有效性。新课程的教学更注重的是学生学习策略的运用，但这并不是弱化教师作用，而是要求参与到学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。新课程体系下的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学生通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，建立起新的“学习共同体”，倡导合作学习。
四、建立能够激励学生不断进步的评价机制
评价标准要有个性，能够激活每一个学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位；评价过程要在时间上适当“留白”，拓宽学生的思维空间；关注学生的个性心理体验，课堂评价注意语言的艺术性，评价方式的多样化，激发学生主动学习的积极性。
个体的进步本来就没有统一的标准，不能“一刀切”评价，应该倡导学生参与评价。评价的标准，应强化“自我参照”，以学生个体原有水平为标准，因人而异。学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。
政治教师更应发挥政治学科的优势，紧紧抓住课堂评价语言这一法宝。课堂上的评价语言不应拘于一种形式，而应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异。教师要有创造性地对学生进行评价，使被评价的学生得到学习成功的满足，提高学习兴趣，更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥应有的魅力。评价语言要准确、得体，客观、准确地指出学生的长处和不足，肯定其出色之处，有针对性地提醒与纠正。评价语言要生动、巧妙，即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，亦可避免学生的尴尬，还能维护他们的自尊。
提高课堂教学行为的有效性是一个长期而漫长的过程，需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验。