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摘 要：由于学生繁重的课业以及巨大的学习压力，在新课标改革的背景下，对于高中英语读后续写的课堂教学实践要点进行分析，需要做到精选材料、优质输出以及创造输出三个方面的内容。为了能够更好的确保课堂教学的效率，本文将根据上述内容展开讨论。
关键词：高中英语;读后续写;课堂教学;实践探索
引言：
在高中英语阅读和写作的教学过程中，应当以培养学生的核心素养为关键内容，确保学生能够通过学习和习惯的培养，解决阅读量偏少，且原版语言材料输入偏少、语言基础阅读时间有限的问题。在新课标当中对于英语阅读能力的目标有四个维度，分别是语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识，而英语读后续写，则对这四个维度的核心素养都有所涉及。
一、教学现状
高中学生在进行英语读后续写的训练过程中，能够学到语言知识，并且以英语文章为媒介，来对自身的视野进行拓展与丰富[1]。充分锻炼学生的思维逻辑能力和应变反应能力。根据许多科学研究表示，掌握多种语言的人相对于只对一种语言有读写能力的人，具有更迅速的思维逻辑反应速度以及智力优势[2]。
自从新课标改革标准执行以来，广大一线教育工作者都从理论、目标以及方法等角度，对英语写作提出了众多具有建设性的意见。但是在传统教学模式的影响下，这一部分内容在实践教学过程中实施的十分艰难。所以在我们今后针对学生综合语言应用能力以及英语学科核心素养方面的培养，需要做出更多对教学方式和教学设计的调整优化。
读后续写法所针对的是学生在命题英语写作当中因为缺乏写前输入，对于主题内容难以下笔且不感兴趣的问题。读后续写法的实施能够为语言学习教学提供提高质量、增加效率的新途径。读后续写法主要是先让学生对一篇没有结尾的目标英语文章进行阅读，他们看懂文章内容之后，针对文章的结尾进行续写，像这样的方法主要能够让学生在一开始接触文章时，就能够模仿文章的结构与语气来进行高质量的输出。将语言模仿与思维创新进行有机结合，使学生能够将在学习过程中接触到的各个要素相互融合，相互促进，从而真正地提升学生对于英语学写作的兴趣。
二、续写教学实践方式
（一）精选材料
被教师选作读后续写的英语阅读材料，应当具有情节跌宕起伏、生动有趣、通俗易懂的特点，与教材知识内容也要存在一定的连接性，能够更好地激发学生的学习主动性与创作兴趣。一般来说记叙文是最容易达到这个要求的，我们所选的英语阅读记叙文要充分符合高中生的认知水平，并且贴近学生的生活，让学生能够有想表达的话在其中进行展示。
例如，在我们的教材必修3第1单元当中，有一篇课文叫做a sad love story，该文章是一篇接近五百词的记叙文，其所讲述的是李芳与胡静在西方情人节时发生的故事。青春期的少男少女们对于这种类型的情感故事都有着浓厚的兴趣，文中的李芳认为胡静没有能按时赴约，并怀疑对方爱自己的真实性，又刚好在餐厅电视上看到了牛郎织女的故事之后，更是心如刀绞，痛苦万分，一气之下就将为胡静准备的礼物扔掉了。但文章结尾中令人意外的是，其实胡静此刻也在另一家店等李芳，并且准备了礼物。文章到这里就结束了，这就是一篇非常值得续写的英文文章材料，可以让学生自由发挥想象，来为男女主人公描绘结局，也符合这个年龄段学生的心理状态。
（二）优质输入
优质输入是续写的前提要素，学生在进行预测结局的过程中，需要针对文中的5个要素进行识别与提取，分别是人物、场景、情节、冲突与视角。对前文了解的越完整，所续写的内容也能够越合理。针对英文续写，还能够培养学生在思考与假设、判断推理以及掌握文章层次结构方面的能力。使得学生做到对英语文章的阅读认知结构进行完善，在符合教学活动内容的前提下，对文章进行理解和实践应用，以达到新课标改革的上所提的要求。
（三）创造输出
在创造输出之前，需要求学生做好充分的准备工作。因为输出前的准备工作正是续写文章的关键，需要让学生对之前吸收与存储、内化与培养过程中所训练的文章內容进行复述，锻炼学生自身的逻辑思维与分析归纳能力。此外，教师还应当积极地在班级同学之间开展头脑风暴活动，帮助学生进行思想开拓以及创造性思维的训练与形成，评选出其中最具有特色以及结局合理性最强的文章结尾。之后再针对学生的写作范围和结构进行梳理，帮助学生做好罗列大纲的相关内容，甚至是帮助学生在此基础上做好进一步的迁移创新，让学生在复述的过程中梳理文章情节，并列出属于自己思维结构的大纲。
教学环节设计如下：
Retelling stories.
Please read the passage again and then try to retell the story to your partner.Relate the story in the right order.Thank you for your writing.
在教师设计的充分教学条件下让学生投入续写中，使学习到的知识为自己所用。
三、结束语
对于高中英语读后续写，我们要做到合理选材，将问题作为启发点，并且充分尊重学生之间的个体差异，进行针对性的教学。努力的在教学过程中引导学生在续写内容上增加情节和思想感情的内容，加强自身对于词汇的处理以及语法方面的注意要点做好完善，在有条件的基础上，还可以让学生进行英语原版读物的阅读。
参考文献：
[1]辛少芳.英语原版短篇小说读后续写选修课的实践与探索——以The Gift of Magi为例[J].英语教师，2017，17（20）：132-135.
[2]王馨乐，隋智勇.以读后续写法为工具的高中生英语思维能力培养的活动设计[J].海外英语，2018（16）：31-32.
关键词：高中英语;读后续写;课堂教学;实践探索
引言：
在高中英语阅读和写作的教学过程中，应当以培养学生的核心素养为关键内容，确保学生能够通过学习和习惯的培养，解决阅读量偏少，且原版语言材料输入偏少、语言基础阅读时间有限的问题。在新课标当中对于英语阅读能力的目标有四个维度，分别是语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识，而英语读后续写，则对这四个维度的核心素养都有所涉及。
一、教学现状
高中学生在进行英语读后续写的训练过程中，能够学到语言知识，并且以英语文章为媒介，来对自身的视野进行拓展与丰富[1]。充分锻炼学生的思维逻辑能力和应变反应能力。根据许多科学研究表示，掌握多种语言的人相对于只对一种语言有读写能力的人，具有更迅速的思维逻辑反应速度以及智力优势[2]。
自从新课标改革标准执行以来，广大一线教育工作者都从理论、目标以及方法等角度，对英语写作提出了众多具有建设性的意见。但是在传统教学模式的影响下，这一部分内容在实践教学过程中实施的十分艰难。所以在我们今后针对学生综合语言应用能力以及英语学科核心素养方面的培养，需要做出更多对教学方式和教学设计的调整优化。
读后续写法所针对的是学生在命题英语写作当中因为缺乏写前输入，对于主题内容难以下笔且不感兴趣的问题。读后续写法的实施能够为语言学习教学提供提高质量、增加效率的新途径。读后续写法主要是先让学生对一篇没有结尾的目标英语文章进行阅读，他们看懂文章内容之后，针对文章的结尾进行续写，像这样的方法主要能够让学生在一开始接触文章时，就能够模仿文章的结构与语气来进行高质量的输出。将语言模仿与思维创新进行有机结合，使学生能够将在学习过程中接触到的各个要素相互融合，相互促进，从而真正地提升学生对于英语学写作的兴趣。
二、续写教学实践方式
（一）精选材料
被教师选作读后续写的英语阅读材料，应当具有情节跌宕起伏、生动有趣、通俗易懂的特点，与教材知识内容也要存在一定的连接性，能够更好地激发学生的学习主动性与创作兴趣。一般来说记叙文是最容易达到这个要求的，我们所选的英语阅读记叙文要充分符合高中生的认知水平，并且贴近学生的生活，让学生能够有想表达的话在其中进行展示。
例如，在我们的教材必修3第1单元当中，有一篇课文叫做a sad love story，该文章是一篇接近五百词的记叙文，其所讲述的是李芳与胡静在西方情人节时发生的故事。青春期的少男少女们对于这种类型的情感故事都有着浓厚的兴趣，文中的李芳认为胡静没有能按时赴约，并怀疑对方爱自己的真实性，又刚好在餐厅电视上看到了牛郎织女的故事之后，更是心如刀绞，痛苦万分，一气之下就将为胡静准备的礼物扔掉了。但文章结尾中令人意外的是，其实胡静此刻也在另一家店等李芳，并且准备了礼物。文章到这里就结束了，这就是一篇非常值得续写的英文文章材料，可以让学生自由发挥想象，来为男女主人公描绘结局，也符合这个年龄段学生的心理状态。
（二）优质输入
优质输入是续写的前提要素，学生在进行预测结局的过程中，需要针对文中的5个要素进行识别与提取，分别是人物、场景、情节、冲突与视角。对前文了解的越完整，所续写的内容也能够越合理。针对英文续写，还能够培养学生在思考与假设、判断推理以及掌握文章层次结构方面的能力。使得学生做到对英语文章的阅读认知结构进行完善，在符合教学活动内容的前提下，对文章进行理解和实践应用，以达到新课标改革的上所提的要求。
（三）创造输出
在创造输出之前，需要求学生做好充分的准备工作。因为输出前的准备工作正是续写文章的关键，需要让学生对之前吸收与存储、内化与培养过程中所训练的文章內容进行复述，锻炼学生自身的逻辑思维与分析归纳能力。此外，教师还应当积极地在班级同学之间开展头脑风暴活动，帮助学生进行思想开拓以及创造性思维的训练与形成，评选出其中最具有特色以及结局合理性最强的文章结尾。之后再针对学生的写作范围和结构进行梳理，帮助学生做好罗列大纲的相关内容，甚至是帮助学生在此基础上做好进一步的迁移创新，让学生在复述的过程中梳理文章情节，并列出属于自己思维结构的大纲。
教学环节设计如下：
Retelling stories.
Please read the passage again and then try to retell the story to your partner.Relate the story in the right order.Thank you for your writing.
在教师设计的充分教学条件下让学生投入续写中，使学习到的知识为自己所用。
三、结束语
对于高中英语读后续写，我们要做到合理选材，将问题作为启发点，并且充分尊重学生之间的个体差异，进行针对性的教学。努力的在教学过程中引导学生在续写内容上增加情节和思想感情的内容，加强自身对于词汇的处理以及语法方面的注意要点做好完善，在有条件的基础上，还可以让学生进行英语原版读物的阅读。
参考文献：
[1]辛少芳.英语原版短篇小说读后续写选修课的实践与探索——以The Gift of Magi为例[J].英语教师，2017，17（20）：132-135.
[2]王馨乐，隋智勇.以读后续写法为工具的高中生英语思维能力培养的活动设计[J].海外英语，2018（16）：31-32.