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【摘 要】一般高校的创新教育应依托自身的学科优势并能体现地方特色。课堂创新教育应注重创新方法论的传授，并将创新与通识教育相结合。加强与改善校企联合、校际联合，以多层次项目研究、课外兴趣活动、社会实践活动的形式带动创新实践教育。
【关键词】一般高校 创新教育 课程教育 实践教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0054－03
【Abstract】The creative education of the general college should rely on the advantage discipline and reflect local features. Innovative methodology should be taught in classroom education and combined with the general education. The school－enterprise cooperation and the inter－school joint should be improved. The practice education should be improved by the multi－level research projects, extra－curricular interests, and social practices.
【Key words】General college Creative education Curriculum education Practice education
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新是指创造出与现成事物不同的新东西，即新观念、新技术、新产品；是发明与开发的结合，是人的创造性劳动及其价值的实现。教育是培养创新意识、提高创新能力的重要途径。创新教育是指在教育实践中运用科学艺术的形式和方法，全面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。简言之，创新教育就是培养学生创造力的教育。
高校肩负着高水平人才培养的任务，是推进我国创新教育深入开展的重要阵地。但是，由于办学条件的差异，不同层次高校在开展创新教育时难以采取“一刀切”的统一模式。本文从办学思路、课程教育、实践教育三个方面就一般高校如何根据自身特点开展创新教育进行探讨。
一、一般高校面临的现状
按照办学规模和水平，大众普遍将我国普通高校划分为重点高校和一般高校。重点高校通常是指“211工程”和“985工程”高校，而一般高校则包括了专科、职业院校和地方性普通本科高校。相比于重点高校，一般高校数量巨大并承担着大部分的高等教育大众化任务，但是其经费来源不足、办学设施落后、师资力量薄弱、生源质量较差，这决定着我国一般高校在推进创新性教育方面难以采取与重点高校相同的方式方法，须根据自身定位，从课堂教育、实践教育多个层次推进创新教育，为我国培养开拓性人才。
二、创新教育应具有院校特色
实力雄厚的重点高校进行全方位拓展获得成功的机会较高，但对于资源相对匮乏的一般高校，跟风追求专业设置齐备，不但不能形成新的竞争优势，反而会导致宝贵资源浪費和原有优势的丧失。做好定位对于一般高校尤为重要，创新性教育也应当体现办学特色。
一般高校通常为地属高校，生源和所培养人才去向主要是本地。因此，一般高校的建设更需要立足于当地实际，体现出地方特色并创造性地服务于当地经济建设事业。中国经济和社会发展状况并不平衡，这决定着各地高校的发展方向和学科设置也应存在地域性差异。对于东部发达地区，对外贸易、高端技术和金融业活跃，当地的一般高校可结合自身实际偏重于管理、工业设计和金融类专业的发展。而对于西部欠发达地区，生态旅游、制造业和地方特色产业可纳入当地一般高校专业设置的考量范围，形成具有生命力的地方特色专业。
学科交叉与渗透是当今科学发展的重要特征之一，对于专业性较强的一般高校，以原有强势专业为核心结合其他学科可创新出不少极具发展前景的特色专业。成都理工大学以地质专业见长，根据多年的教学经验，在传统勘探专业中引入先进信息化技术，从教学层面实现新兴学科对传统学科的更新改造，促进了优势学科的进一步发展。所培养的学生不但可从事现代勘探工作，也可以较快的适应信息类技术工作，体现宽适应的人才培养目标。
总之，对于一般高校，创新教育需紧密依托自身的学科优势并能体现地方特色。
三、在课程中进行创新教育
一般高校办学经费比重点高校匮乏，这就决定了一般高校的创新性教育很大程度上需依赖课程教育完成。课程创新教育可从创新方法论教育、通识教育和师资力量建设等几个方面予以考量。
1．创新方法论教育
创新是有方法可循的，国际上已形成诸如TRIZ理论、头脑风暴理论等创新方法理论体系。创新方法论的掌握和运用可启发创新思维、提高创新能力、促进创新成果的涌现。为推动自主创新，我国已在黑龙江省、江苏省和四川省进行创新方法试点工作。进行创新方法论的教学，可使学生快速习得创新方法，有效缓解一般高校进行创新教育资金相对紧张的矛盾。创新方法论课程可在低年级阶段单列开设，使学生系统掌握创新方法论的基本原理和方法。创新方法论的讲授有别于其他课程，重点在于培养学生的创新能力和创新的积极性。根据青年学生求知欲强、好胜心强的特点，创新方法论的教学形式应灵活多样，通过课堂辩论、知识沙龙、情景设置等形式均可诱导学生深入参与，感受创新的无穷乐趣。
目前的课程教学通常是以知识的由浅入深为序，若同时体现创新方法上的承启关系，可使学生既能掌握具体的知识又能掌握创造知识的方法。如有机化学在由烷烃过渡到烯烃的教学过程中，若以创新方法论为线索，抓住烷烃与烯烃在饱和性上所体现的物理矛盾，运用矛盾分离原理和物－场分析方法创造性引出烯烃的知识点，则可在向学生讲授烯烃知识的同时展示由已知到未知的创新方法与过程，实现知识教学和创新方法教学的双丰收。
课堂教学不仅是教给学生知识，更重要的是要教给学生获取知识的方法。通过课堂教学过程设计也可以很好的调动学生的主观能动性，达到创新教育的目的。如教师第一次上课时可按班级人数进行分组，将所授内容分解，分给各个小组，每个小组由小组长带领小组成员，分内容收集、整理资料。第二次上课时，每组的同学做汇报，请同学们提出问题，进行全班互动，最后教师再对小组汇报内容做补遗和总结，并针对学生了解的薄弱环节进行讲解。这样不仅是教给了学生知识，还教给了学生获取知识的方法。
2．创新与通识教育的结合
通识教育基于自然科学、人文科学和社会科学的综合知识，根据知识普遍联系的规律探索揭示人类基本经验的相通性和全面性。通识教育可以培养学生多角度、多层次思考问题和解决问题的能力，激发学生独立思考、敢于批判的创新精神。高校的通识教育应当与思想政治教育相结合，注重不同人文学科的交叉以及人文学科与理工学科的学科交叉，体现知识的普遍联系和融合。在教学过程中应充分发挥学生的主动性，结合学生的专业特点，将枯燥的理论说教转变为启发学生创造力的思辨过程，从更为广阔的人文、社科角度揭示专业与社会的普遍联系，激发潜在创新思维。
教学实践过程中笔者发现理工科大学生普遍存在轻视文科学习的倾向，在具体的教学计划设置中也由于考虑到课时限制，常将文史类课程砍除或作为可有可无的选修课程，最终导致理工科学生文学修养普遍较差。科研内容的陈述和成果的总结都依赖于研究者的语言表达能力，文史类知识特别是语言文字、逻辑修辞工夫的欠缺往往使富有有意义的研究工作及成果得不到准确阐述，进而不能得到社会应有的认可，制约理工科学生的专业发展。语文教育是通识教育的重要组成部分，通过通识教育应实现对理工科学生的语言文字、逻辑修辞的培养，锻炼学生的逻辑思维能力和语言文字表达能力。
3．校际联合
按照开门办学的思路，一般高校在进行创新教育时应坚持请进来、走出去的战略。组织专家学者到学校访问讲学，聘请杰出人才到学校任职任教。聘请知名专家对在岗教师进行有针对性的定期培训，积极承办学术研讨和交流活动，不断增强自身在相关领域的知名度。
一般院校也应定期组织教师到学术水平领先的教学科研机构进行学术访问，鼓励教师开展校际联合的教学科研活动。同时一般院校之间要形成定期相互交流机制，搭建信息交流平台，与兄弟院校形成良好的互动关系，即：互通有无、相互借鉴、取长补短、共同发展。
4．师资力量建设
教师在教育过程中居于主导地位，教师水平决定着教育质量，加强学生的创新教育首先要加强教师特别是青年教师的创新能力培养。一般高校师资力量相对薄弱，可采取“送、培”结合对青年教师进行培养，“送”就是要送青年教师到国内外知名高校进修深造，并提出具体的目标任务要求。“培”是指对青年教师实行助教制的导师“一帮一”培养，由学术功底深厚、教学经验丰富的教授担任其导师，进行传、帮、带。逐步形成老中青相结合的教学创新团队，促进师资力量建设。
5．教材建设
教材建设是学生创新能力培养的重要方面，教材建设既可反映办学特色、办学水平，又能促进教师教研活动的深入开展，还能促进学生创新能力的培养。为适应创新性教育的需要，教材的编写既要体现知识前沿性，更应体现创新的方法体系。一部优秀的教材不但能使学生掌握具体的知识，还能从中体会到创新的思路与方法。教材建设是一项系统工程，仅靠个别教师的单打独斗很难取得显著效果，要形成教材编写团队，教材编写团队应以具有丰富教学经验、富有创新精神的资深教授为主导，带领相关教师共同参与完成。
四、在实践中进行创新教育
有别于项目多、经费多的重点高校，一般高校开展实践活动所面对的制约性因素较多。但从根本上讲创新教育必须与实践相结合，如何利用有限的资源开展创新的实践性教育是众多一般高校所面临的挑战。笔者认为一般高校的创新实践教育可从以下几个方面予以加强：
1．校企联合实践教育
一般高校所培养学生的主要去向是当地，因此可优先考虑与当地相关企事业单位结成对子，采取“订单式培养”的联合办学的思路。学校与用人单位共同拟定人才培养计划，有针对性地加强学生到用人单位教学实践教育的培养环节。在教学过程中邀请用人单位技术人员、管理人员到学校进行专题讲座，让学生了解企事业单位的发展方向和所面临的问题。在实践教学过程中注重对学生进行启发式教育，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行创新性探索，在實践中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
一般高校也应依靠院校学科优势，积极与企事业单位进行项目合作，带动高校的创新实践教育。在项目研发过程中应鼓励学生参与，通过实际操作让学生了解项目研发的实际过程，学习将书本知识与实践相结合的方法。与企事业单位的项目合作可能导致教师轻视课堂教学，将过多精力放在做项目上的弊端。媒体也屡次曝光学生沦为“老板型”教师廉价“打工仔”的现象，影响高等教育的质量及公信力。如何将高校项目研究的积极作用最大化，同时克服其负面影响是全社会所共同关心的问题，也是高等教育亟待解决的突出难题。
2．自筹实践教育
对于地处经济发达地区的一般高校，校企联合相对容易些，但对于内地经济欠发达地区单纯依靠校企联合很难完全解决学生创新实践教育的需要。为弥补科研项目的不足，院校宜结合自身实际多设立校级、院级科研项目。成都理工大学按照“挑战杯”的形式多次举办校内挑战杯竞赛，鼓励并支持各院系参加。该活动不但可以为省级、国家级“挑战杯”活动练兵，还可广泛调动全校师生共同参与科研创新活动的积极性。此外，我校还设立青年教师基金、校级重大项目基金等资助项目，鼓励年轻教师和杰出教师利用有限资源带领广大学生从事形式多样的创新性科研活动。这些活动的开展，在全校形成了良好的创新氛围，为学校的进一步发展做出了贡献。
此外，还应该注重在学生的课外活动中培养创新能力，如开展各种科研兴趣小组。科研兴趣小组旨在培养学生创新的主动性，并不需要预先给学生设定具体的研究课题，鼓励学生在生活中发现问题，并运用所掌握的知识和创新方法解决问题。这些活动不但能促进学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，还能形成一些有研究价值的课题。
3．社会实践教育
社会实践活动不但能促进学生走入社会、了解社会，还能够培养学生的创新能力和实践能力。学生社会实践的形式不拘一格但需要进行适当的引导，让学生在实践中思考如何将所学创造性的应用于社会实践，也在社会实践中接受磨练，找到适合自身的定位和发展方向。
在高校推进社会实践活动面临着学业与社会实践如何兼顾的问题，过分强调社会实践存在让学生分心、课堂教学质量下降的现象。尝试将社会实践活动主要安排在假期可避免社会实践活动对正常教学的挤占，但假期尤其是寒假开展社会实践活动学生参与的热情较低，教师所能提供的指导也较少。如何将社会实践活动与教学活动结合起来，形成良好的相互促进关系依然是一个值得深入探讨的问题。
五、总 结
创新教育是素质教育的重要组成部分，是培养高素质人才的重要途径。对于办学条件相对薄弱的一般高校，创新教育更需同自身的办学特色、地域特色相结合，坚持课程教育为主、实践教育为辅的方针开展创新教育。在课堂教育方面，可引入创新方法论，结合通识教育促进学生创新能力的培养。教师是教育的主体，不断创造条件加强师资力量建设培养是创新教育不断与时俱进的重要保证。根据一般高校地方性较强的特点，创新实践教育既可以采用校企联合的形式，也可以采用校级专项资金支持的形式予以支持。创新实践教育还应当同社会实践教育相结合，促进学生的全面发展。
参考文献
1 胡锦涛.在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告http://news. xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568.htm
2 陈红、孔祥建.TRIZ理论推广层面及模式的探讨［J］.软科学，2010（4）
3 于淑萍.青年学生科技创新精神培养途径的研究与实践［J］.教育与职业，2010（18）
4 张益新、魏坤.关于大学通识教育出发点的思考［J］.高教论坛，2010（7）
【关键词】一般高校 创新教育 课程教育 实践教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0054－03
【Abstract】The creative education of the general college should rely on the advantage discipline and reflect local features. Innovative methodology should be taught in classroom education and combined with the general education. The school－enterprise cooperation and the inter－school joint should be improved. The practice education should be improved by the multi－level research projects, extra－curricular interests, and social practices.
【Key words】General college Creative education Curriculum education Practice education
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新是指创造出与现成事物不同的新东西，即新观念、新技术、新产品；是发明与开发的结合，是人的创造性劳动及其价值的实现。教育是培养创新意识、提高创新能力的重要途径。创新教育是指在教育实践中运用科学艺术的形式和方法，全面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。简言之，创新教育就是培养学生创造力的教育。
高校肩负着高水平人才培养的任务，是推进我国创新教育深入开展的重要阵地。但是，由于办学条件的差异，不同层次高校在开展创新教育时难以采取“一刀切”的统一模式。本文从办学思路、课程教育、实践教育三个方面就一般高校如何根据自身特点开展创新教育进行探讨。
一、一般高校面临的现状
按照办学规模和水平，大众普遍将我国普通高校划分为重点高校和一般高校。重点高校通常是指“211工程”和“985工程”高校，而一般高校则包括了专科、职业院校和地方性普通本科高校。相比于重点高校，一般高校数量巨大并承担着大部分的高等教育大众化任务，但是其经费来源不足、办学设施落后、师资力量薄弱、生源质量较差，这决定着我国一般高校在推进创新性教育方面难以采取与重点高校相同的方式方法，须根据自身定位，从课堂教育、实践教育多个层次推进创新教育，为我国培养开拓性人才。
二、创新教育应具有院校特色
实力雄厚的重点高校进行全方位拓展获得成功的机会较高，但对于资源相对匮乏的一般高校，跟风追求专业设置齐备，不但不能形成新的竞争优势，反而会导致宝贵资源浪費和原有优势的丧失。做好定位对于一般高校尤为重要，创新性教育也应当体现办学特色。
一般高校通常为地属高校，生源和所培养人才去向主要是本地。因此，一般高校的建设更需要立足于当地实际，体现出地方特色并创造性地服务于当地经济建设事业。中国经济和社会发展状况并不平衡，这决定着各地高校的发展方向和学科设置也应存在地域性差异。对于东部发达地区，对外贸易、高端技术和金融业活跃，当地的一般高校可结合自身实际偏重于管理、工业设计和金融类专业的发展。而对于西部欠发达地区，生态旅游、制造业和地方特色产业可纳入当地一般高校专业设置的考量范围，形成具有生命力的地方特色专业。
学科交叉与渗透是当今科学发展的重要特征之一，对于专业性较强的一般高校，以原有强势专业为核心结合其他学科可创新出不少极具发展前景的特色专业。成都理工大学以地质专业见长，根据多年的教学经验，在传统勘探专业中引入先进信息化技术，从教学层面实现新兴学科对传统学科的更新改造，促进了优势学科的进一步发展。所培养的学生不但可从事现代勘探工作，也可以较快的适应信息类技术工作，体现宽适应的人才培养目标。
总之，对于一般高校，创新教育需紧密依托自身的学科优势并能体现地方特色。
三、在课程中进行创新教育
一般高校办学经费比重点高校匮乏，这就决定了一般高校的创新性教育很大程度上需依赖课程教育完成。课程创新教育可从创新方法论教育、通识教育和师资力量建设等几个方面予以考量。
1．创新方法论教育
创新是有方法可循的，国际上已形成诸如TRIZ理论、头脑风暴理论等创新方法理论体系。创新方法论的掌握和运用可启发创新思维、提高创新能力、促进创新成果的涌现。为推动自主创新，我国已在黑龙江省、江苏省和四川省进行创新方法试点工作。进行创新方法论的教学，可使学生快速习得创新方法，有效缓解一般高校进行创新教育资金相对紧张的矛盾。创新方法论课程可在低年级阶段单列开设，使学生系统掌握创新方法论的基本原理和方法。创新方法论的讲授有别于其他课程，重点在于培养学生的创新能力和创新的积极性。根据青年学生求知欲强、好胜心强的特点，创新方法论的教学形式应灵活多样，通过课堂辩论、知识沙龙、情景设置等形式均可诱导学生深入参与，感受创新的无穷乐趣。
目前的课程教学通常是以知识的由浅入深为序，若同时体现创新方法上的承启关系，可使学生既能掌握具体的知识又能掌握创造知识的方法。如有机化学在由烷烃过渡到烯烃的教学过程中，若以创新方法论为线索，抓住烷烃与烯烃在饱和性上所体现的物理矛盾，运用矛盾分离原理和物－场分析方法创造性引出烯烃的知识点，则可在向学生讲授烯烃知识的同时展示由已知到未知的创新方法与过程，实现知识教学和创新方法教学的双丰收。
课堂教学不仅是教给学生知识，更重要的是要教给学生获取知识的方法。通过课堂教学过程设计也可以很好的调动学生的主观能动性，达到创新教育的目的。如教师第一次上课时可按班级人数进行分组，将所授内容分解，分给各个小组，每个小组由小组长带领小组成员，分内容收集、整理资料。第二次上课时，每组的同学做汇报，请同学们提出问题，进行全班互动，最后教师再对小组汇报内容做补遗和总结，并针对学生了解的薄弱环节进行讲解。这样不仅是教给了学生知识，还教给了学生获取知识的方法。
2．创新与通识教育的结合
通识教育基于自然科学、人文科学和社会科学的综合知识，根据知识普遍联系的规律探索揭示人类基本经验的相通性和全面性。通识教育可以培养学生多角度、多层次思考问题和解决问题的能力，激发学生独立思考、敢于批判的创新精神。高校的通识教育应当与思想政治教育相结合，注重不同人文学科的交叉以及人文学科与理工学科的学科交叉，体现知识的普遍联系和融合。在教学过程中应充分发挥学生的主动性，结合学生的专业特点，将枯燥的理论说教转变为启发学生创造力的思辨过程，从更为广阔的人文、社科角度揭示专业与社会的普遍联系，激发潜在创新思维。
教学实践过程中笔者发现理工科大学生普遍存在轻视文科学习的倾向，在具体的教学计划设置中也由于考虑到课时限制，常将文史类课程砍除或作为可有可无的选修课程，最终导致理工科学生文学修养普遍较差。科研内容的陈述和成果的总结都依赖于研究者的语言表达能力，文史类知识特别是语言文字、逻辑修辞工夫的欠缺往往使富有有意义的研究工作及成果得不到准确阐述，进而不能得到社会应有的认可，制约理工科学生的专业发展。语文教育是通识教育的重要组成部分，通过通识教育应实现对理工科学生的语言文字、逻辑修辞的培养，锻炼学生的逻辑思维能力和语言文字表达能力。
3．校际联合
按照开门办学的思路，一般高校在进行创新教育时应坚持请进来、走出去的战略。组织专家学者到学校访问讲学，聘请杰出人才到学校任职任教。聘请知名专家对在岗教师进行有针对性的定期培训，积极承办学术研讨和交流活动，不断增强自身在相关领域的知名度。
一般院校也应定期组织教师到学术水平领先的教学科研机构进行学术访问，鼓励教师开展校际联合的教学科研活动。同时一般院校之间要形成定期相互交流机制，搭建信息交流平台，与兄弟院校形成良好的互动关系，即：互通有无、相互借鉴、取长补短、共同发展。
4．师资力量建设
教师在教育过程中居于主导地位，教师水平决定着教育质量，加强学生的创新教育首先要加强教师特别是青年教师的创新能力培养。一般高校师资力量相对薄弱，可采取“送、培”结合对青年教师进行培养，“送”就是要送青年教师到国内外知名高校进修深造，并提出具体的目标任务要求。“培”是指对青年教师实行助教制的导师“一帮一”培养，由学术功底深厚、教学经验丰富的教授担任其导师，进行传、帮、带。逐步形成老中青相结合的教学创新团队，促进师资力量建设。
5．教材建设
教材建设是学生创新能力培养的重要方面，教材建设既可反映办学特色、办学水平，又能促进教师教研活动的深入开展，还能促进学生创新能力的培养。为适应创新性教育的需要，教材的编写既要体现知识前沿性，更应体现创新的方法体系。一部优秀的教材不但能使学生掌握具体的知识，还能从中体会到创新的思路与方法。教材建设是一项系统工程，仅靠个别教师的单打独斗很难取得显著效果，要形成教材编写团队，教材编写团队应以具有丰富教学经验、富有创新精神的资深教授为主导，带领相关教师共同参与完成。
四、在实践中进行创新教育
有别于项目多、经费多的重点高校，一般高校开展实践活动所面对的制约性因素较多。但从根本上讲创新教育必须与实践相结合，如何利用有限的资源开展创新的实践性教育是众多一般高校所面临的挑战。笔者认为一般高校的创新实践教育可从以下几个方面予以加强：
1．校企联合实践教育
一般高校所培养学生的主要去向是当地，因此可优先考虑与当地相关企事业单位结成对子，采取“订单式培养”的联合办学的思路。学校与用人单位共同拟定人才培养计划，有针对性地加强学生到用人单位教学实践教育的培养环节。在教学过程中邀请用人单位技术人员、管理人员到学校进行专题讲座，让学生了解企事业单位的发展方向和所面临的问题。在实践教学过程中注重对学生进行启发式教育，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行创新性探索，在實践中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
一般高校也应依靠院校学科优势，积极与企事业单位进行项目合作，带动高校的创新实践教育。在项目研发过程中应鼓励学生参与，通过实际操作让学生了解项目研发的实际过程，学习将书本知识与实践相结合的方法。与企事业单位的项目合作可能导致教师轻视课堂教学，将过多精力放在做项目上的弊端。媒体也屡次曝光学生沦为“老板型”教师廉价“打工仔”的现象，影响高等教育的质量及公信力。如何将高校项目研究的积极作用最大化，同时克服其负面影响是全社会所共同关心的问题，也是高等教育亟待解决的突出难题。
2．自筹实践教育
对于地处经济发达地区的一般高校，校企联合相对容易些，但对于内地经济欠发达地区单纯依靠校企联合很难完全解决学生创新实践教育的需要。为弥补科研项目的不足，院校宜结合自身实际多设立校级、院级科研项目。成都理工大学按照“挑战杯”的形式多次举办校内挑战杯竞赛，鼓励并支持各院系参加。该活动不但可以为省级、国家级“挑战杯”活动练兵，还可广泛调动全校师生共同参与科研创新活动的积极性。此外，我校还设立青年教师基金、校级重大项目基金等资助项目，鼓励年轻教师和杰出教师利用有限资源带领广大学生从事形式多样的创新性科研活动。这些活动的开展，在全校形成了良好的创新氛围，为学校的进一步发展做出了贡献。
此外，还应该注重在学生的课外活动中培养创新能力，如开展各种科研兴趣小组。科研兴趣小组旨在培养学生创新的主动性，并不需要预先给学生设定具体的研究课题，鼓励学生在生活中发现问题，并运用所掌握的知识和创新方法解决问题。这些活动不但能促进学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，还能形成一些有研究价值的课题。
3．社会实践教育
社会实践活动不但能促进学生走入社会、了解社会，还能够培养学生的创新能力和实践能力。学生社会实践的形式不拘一格但需要进行适当的引导，让学生在实践中思考如何将所学创造性的应用于社会实践，也在社会实践中接受磨练，找到适合自身的定位和发展方向。
在高校推进社会实践活动面临着学业与社会实践如何兼顾的问题，过分强调社会实践存在让学生分心、课堂教学质量下降的现象。尝试将社会实践活动主要安排在假期可避免社会实践活动对正常教学的挤占，但假期尤其是寒假开展社会实践活动学生参与的热情较低，教师所能提供的指导也较少。如何将社会实践活动与教学活动结合起来，形成良好的相互促进关系依然是一个值得深入探讨的问题。
五、总 结
创新教育是素质教育的重要组成部分，是培养高素质人才的重要途径。对于办学条件相对薄弱的一般高校，创新教育更需同自身的办学特色、地域特色相结合，坚持课程教育为主、实践教育为辅的方针开展创新教育。在课堂教育方面，可引入创新方法论，结合通识教育促进学生创新能力的培养。教师是教育的主体，不断创造条件加强师资力量建设培养是创新教育不断与时俱进的重要保证。根据一般高校地方性较强的特点，创新实践教育既可以采用校企联合的形式，也可以采用校级专项资金支持的形式予以支持。创新实践教育还应当同社会实践教育相结合，促进学生的全面发展。
参考文献
1 胡锦涛.在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告http://news. xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568.htm
2 陈红、孔祥建.TRIZ理论推广层面及模式的探讨［J］.软科学，2010（4）
3 于淑萍.青年学生科技创新精神培养途径的研究与实践［J］.教育与职业，2010（18）
4 张益新、魏坤.关于大学通识教育出发点的思考［J］.高教论坛，2010（7）