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[摘要]新背景下，人们开始对素质教育重视起来，而德育是素质教育的核心之一，德育工作是我们素质教育组成部分中非常重要的一项。因此，在小学如何进行德育教育、如何提高德育工作的实效性，成为了我们素质教育德育中迫在眉睫的一个重要问题。
关键词：新时期 小学德育工作 实效性
为人处事一定要以德作为标准，可新时期出现了众多的新思想，這些思想对人们产生了严重的冲击，小学生正处于进入人生的基础时期，他们的行为习惯以及道德品质等也正从低级向着高级方向发展，所以就需要我们老师积极地对学生进行德育教育，以使他们养成一个良好的品德思想，成为祖国需要的接班人。可怎样才能够提高素质教育下的德育工作的实效性呢？从多年的教育实践中，我认为可以从以下几方面去做好：
一、构建“三位一体”的德育网络
很多家长普遍认为把孩子交给学校就行了，教育只是学校的事，与自己无关。其实不然，学校、家庭、社会对孩子均担负着一定的责任。只不过，这三个群体在教育的过程中充当着不同的教育角色。它们作用不同，可是却有着共同的目标。因此，就有必要有效利用这三种不同群体，发挥各自的优势，优劣互补，互相合作，构建一个“三位一体”的网络德育模式。为使德育工作更具实效性，就需要做到以下几点：第一，学校必须同家庭进行积极的联系，联系的方式可以多样，可以电话联系，可以班级微信群联系，可以家访的联系，把学校德育引入到家庭当中去[1]。与此同时，还应该把家长所具有的特长发挥出来，让家长引导学生、培养学生的合作与交往能力。第二，学校还需要利用校外阵地来开展德育工作，构成一个多渠道以及多层次的德育网络大格局，让学生不管是在校内，还是在校外都能够潜移默化地受到美好德育环境的熏陶、陶冶，进而健康地成长。
二、确定循序渐进、且实际有效的目标
实施德育工作，应该做到以人为本，并对德育内容进行分层处理。在小学阶段，通常都是以爱人民、爱科学、爱劳动以及爱社会主义和爱祖国等当作文明教育、公德教育与常识教育为内容。然而是否可以对目标进行科学合理的确定，将会对德育效果造成直接的影响。而在对德育目标进行确定时，一定要掌握小学生的认知规律与心理特点，并让小学生着手于日常生活，在日常生活中学习与实践德育内容。同时还要针对不同年龄、不同性格的学生，提出不相同的要求[2]。例如：制定一些小目标，并规定在第一周应该完成哪些目标，第二周该完成哪些目标，循序渐进地把德育工作一一落实。
三、开展德育实践活动
德育工作要做到实效性，不能只停留在嘴边上，只说不做、不实践，难以成效。因此，有必要开展一些有效的德育实践活动。首先，可以积极地开展一些校内德育实践活动。在学校里老师多组织学生开展一些德育实践活动，可以让德育同生活更加地贴近。例如：“手拉手”、“圆梦行动”、“争做好少年”与“学习雷锋精神”等都可以当作实践活动的内容，积极地开展这些校内活动，让学生养成互助、自信、上进以及团结友爱、扶贫济困等美德。
其次，组织学生积极参加社会实践活动。学校应该为学生提供与社会接触的机会，将社会实践活动当作提升德育工作效率的主要途径之一，规定具体的实践事件，同时还要将实践情况归纳到评定学生的内容当中。如：在重阳节，可以组织学生去帮助那些孤寡老人；在母亲节或父亲节，要求学生为母亲或父亲做一件力所能及的事，让父母也感受孩子们对他们的爱；又如：可以让学生坚持每日为他人做一件好事。通过这些活动，让学生真真正正地体验活动的感受，同时间接地提升了自己的实践能力，养成了良好的道德品质[3]。
四、构建良好的德育氛围
现在，由于社会的复杂性，使得儿童思想也变得复杂、多样。学生的行为方式以及性格普遍都有问题存在，对是非以及好坏不能够很好的辨别出来，很多还缺少真情和家庭温暖。所以，学校德育工作也变得纷繁复杂而又极其重要。因此，学校在进行德育工作时，一定要注重创建良好德育氛围的环境。这样，不但要让学生感受人间真、善、美，还要让学生学会怎样去爱，怎样去实践美好的行为。德育氛围环境的营造可以在学校、班级的每一个角落、每一次活动中。例如：在“学雷锋”月，学校、班级可以出墙报、引导学生出手抄报，走廊可以展示“雷锋为人民服务”的标语，广播站可以播放雷锋为人民服务的事迹及音乐等。
五、应用科学的德育模式，改变传统的评价方式
良好的德育模式，能够使德育任务以及德育目标顺利完成。现实中，很多学校在进行德育教育时，一直未突破传统教育理念以及方式的约束，在实施德育过程当中老师和学生的地位存在偏差，老师仍然占据着主导位置，学生只能听从老师的安排。一名教育学者说：“现在小学生和中学生属于跨世纪的一代，摆在他们面前的是一个有着多元化的价值取向的社会环境。可现在我们所应用的德育模式通常都是只关注传递，而忽视了思考以及道德选择能力的培养；并且在一定程度上中学生与小学生民主意识以及自我意识都非常强，可我们在进行德育教育时，只重视灌输，忽略了交流，只是让学生听自己说，根本没有与学生间建立起平等的关系，更没有进行恰当的沟通和交流。”这名教育学者的话已经在提醒我们的德育迫切要改变德育的方式，我们要摒弃旧理念、跟上新思想，做到积极与同学生进行沟通，一同交流德育话题，进而使德育工作实效性大幅度提高。
此外，学校在评价学生时，应该把传统的班主任评价变成家长评价、互评、自评互相结合的方式，并尽可能地把评议时间控制在最短范围内，可以由以前一学期评定一次，变成现在一个星期评定一次，并把评定结果及时地反馈到学生家长那里，让家长积极地配合学校对学生进行教育，使学生在学校和家长的共同引导下健康成长[4]。
综上所述，学校想要在新时期提高对小学生进行德育工作的实效性，并把德育这项工作做好，不仅需要所有的教育工作人员的不断努力，还需要社会以及家庭的积极配合。只有这样，德育工作才会更具实效性，学生也才会在良好的德育环境下健康地成长。
参考文献：
[1] 乔芳，丁道勇.何种勇气——小学德育教科书中勇气概念的错位[J].上海教育科研，2013（10）：33-37.
[2] 何珂.“他-我”之间的德育张力--基于人教版小学德育教材的分析[J].教育学术月刊，2014（10）：95-99.
[3] 王宏君，程雨丝.卢梭的自然教育思想对我国小学德育的启示[J].教学与管理（理论版），2015（6）：11-13.
[4] 李露舒，蔡文欣，甘楚君等.小学德育对小学生竞选行为的作用研究[J].科教文汇，2016（3）：96-98.
关键词：新时期 小学德育工作 实效性
为人处事一定要以德作为标准，可新时期出现了众多的新思想，這些思想对人们产生了严重的冲击，小学生正处于进入人生的基础时期，他们的行为习惯以及道德品质等也正从低级向着高级方向发展，所以就需要我们老师积极地对学生进行德育教育，以使他们养成一个良好的品德思想，成为祖国需要的接班人。可怎样才能够提高素质教育下的德育工作的实效性呢？从多年的教育实践中，我认为可以从以下几方面去做好：
一、构建“三位一体”的德育网络
很多家长普遍认为把孩子交给学校就行了，教育只是学校的事，与自己无关。其实不然，学校、家庭、社会对孩子均担负着一定的责任。只不过，这三个群体在教育的过程中充当着不同的教育角色。它们作用不同，可是却有着共同的目标。因此，就有必要有效利用这三种不同群体，发挥各自的优势，优劣互补，互相合作，构建一个“三位一体”的网络德育模式。为使德育工作更具实效性，就需要做到以下几点：第一，学校必须同家庭进行积极的联系，联系的方式可以多样，可以电话联系，可以班级微信群联系，可以家访的联系，把学校德育引入到家庭当中去[1]。与此同时，还应该把家长所具有的特长发挥出来，让家长引导学生、培养学生的合作与交往能力。第二，学校还需要利用校外阵地来开展德育工作，构成一个多渠道以及多层次的德育网络大格局，让学生不管是在校内，还是在校外都能够潜移默化地受到美好德育环境的熏陶、陶冶，进而健康地成长。
二、确定循序渐进、且实际有效的目标
实施德育工作，应该做到以人为本，并对德育内容进行分层处理。在小学阶段，通常都是以爱人民、爱科学、爱劳动以及爱社会主义和爱祖国等当作文明教育、公德教育与常识教育为内容。然而是否可以对目标进行科学合理的确定，将会对德育效果造成直接的影响。而在对德育目标进行确定时，一定要掌握小学生的认知规律与心理特点，并让小学生着手于日常生活，在日常生活中学习与实践德育内容。同时还要针对不同年龄、不同性格的学生，提出不相同的要求[2]。例如：制定一些小目标，并规定在第一周应该完成哪些目标，第二周该完成哪些目标，循序渐进地把德育工作一一落实。
三、开展德育实践活动
德育工作要做到实效性，不能只停留在嘴边上，只说不做、不实践，难以成效。因此，有必要开展一些有效的德育实践活动。首先，可以积极地开展一些校内德育实践活动。在学校里老师多组织学生开展一些德育实践活动，可以让德育同生活更加地贴近。例如：“手拉手”、“圆梦行动”、“争做好少年”与“学习雷锋精神”等都可以当作实践活动的内容，积极地开展这些校内活动，让学生养成互助、自信、上进以及团结友爱、扶贫济困等美德。
其次，组织学生积极参加社会实践活动。学校应该为学生提供与社会接触的机会，将社会实践活动当作提升德育工作效率的主要途径之一，规定具体的实践事件，同时还要将实践情况归纳到评定学生的内容当中。如：在重阳节，可以组织学生去帮助那些孤寡老人；在母亲节或父亲节，要求学生为母亲或父亲做一件力所能及的事，让父母也感受孩子们对他们的爱；又如：可以让学生坚持每日为他人做一件好事。通过这些活动，让学生真真正正地体验活动的感受，同时间接地提升了自己的实践能力，养成了良好的道德品质[3]。
四、构建良好的德育氛围
现在，由于社会的复杂性，使得儿童思想也变得复杂、多样。学生的行为方式以及性格普遍都有问题存在，对是非以及好坏不能够很好的辨别出来，很多还缺少真情和家庭温暖。所以，学校德育工作也变得纷繁复杂而又极其重要。因此，学校在进行德育工作时，一定要注重创建良好德育氛围的环境。这样，不但要让学生感受人间真、善、美，还要让学生学会怎样去爱，怎样去实践美好的行为。德育氛围环境的营造可以在学校、班级的每一个角落、每一次活动中。例如：在“学雷锋”月，学校、班级可以出墙报、引导学生出手抄报，走廊可以展示“雷锋为人民服务”的标语，广播站可以播放雷锋为人民服务的事迹及音乐等。
五、应用科学的德育模式，改变传统的评价方式
良好的德育模式，能够使德育任务以及德育目标顺利完成。现实中，很多学校在进行德育教育时，一直未突破传统教育理念以及方式的约束，在实施德育过程当中老师和学生的地位存在偏差，老师仍然占据着主导位置，学生只能听从老师的安排。一名教育学者说：“现在小学生和中学生属于跨世纪的一代，摆在他们面前的是一个有着多元化的价值取向的社会环境。可现在我们所应用的德育模式通常都是只关注传递，而忽视了思考以及道德选择能力的培养；并且在一定程度上中学生与小学生民主意识以及自我意识都非常强，可我们在进行德育教育时，只重视灌输，忽略了交流，只是让学生听自己说，根本没有与学生间建立起平等的关系，更没有进行恰当的沟通和交流。”这名教育学者的话已经在提醒我们的德育迫切要改变德育的方式，我们要摒弃旧理念、跟上新思想，做到积极与同学生进行沟通，一同交流德育话题，进而使德育工作实效性大幅度提高。
此外，学校在评价学生时，应该把传统的班主任评价变成家长评价、互评、自评互相结合的方式，并尽可能地把评议时间控制在最短范围内，可以由以前一学期评定一次，变成现在一个星期评定一次，并把评定结果及时地反馈到学生家长那里，让家长积极地配合学校对学生进行教育，使学生在学校和家长的共同引导下健康成长[4]。
综上所述，学校想要在新时期提高对小学生进行德育工作的实效性，并把德育这项工作做好，不仅需要所有的教育工作人员的不断努力，还需要社会以及家庭的积极配合。只有这样，德育工作才会更具实效性，学生也才会在良好的德育环境下健康地成长。
参考文献：
[1] 乔芳，丁道勇.何种勇气——小学德育教科书中勇气概念的错位[J].上海教育科研，2013（10）：33-37.
[2] 何珂.“他-我”之间的德育张力--基于人教版小学德育教材的分析[J].教育学术月刊，2014（10）：95-99.
[3] 王宏君，程雨丝.卢梭的自然教育思想对我国小学德育的启示[J].教学与管理（理论版），2015（6）：11-13.
[4] 李露舒，蔡文欣，甘楚君等.小学德育对小学生竞选行为的作用研究[J].科教文汇，2016（3）：96-98.