论文部分内容阅读
摘 要：体育游戏作为小学体育教学的重要组成部分，对于培养学生体育兴趣与提高教学效果具有重要的作用。小学生通过体育游戏能够得到有效的锻炼，意志品质也能够得到显著提升，若想充分发挥出小学体育教学中体育游戏的价值，必须从多视角进行分析并积极创编适合学生发展的体育游戏。本文将从多视角分析小学体育教学中的体育游戏，并提出体育游戏创编建议以供参考。
关键词：小学体育;体育游戏;多视角;创编
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0133-01
1.小学体育教学中体育游戏的多视角分析
（1）以培养学生良好心态的视角设置体育游戏。在小学体育教学中，竞赛型的体育游戏占据很大比例，通过这种类型的体育游戏可以激发学生的兴趣与竞争意识，这些都是小学应具备的良好心态。在开展此类游戏时，小学体育教师应与学生一同参与，这样不仅可以确保体育游戏的顺利开展，还能够活跃课堂氛围。例如，小学体育教师将学生分为若干个小组进行跳绳接力计数比赛，当一个小组在进行比赛时，另外一个小组负责计数，教师应在旁边进行观看指导，确保比赛的公平公正。除此之外，教师还可以与学生一起参与体育游戏，作为小组成员的一部分进行比赛。需要注意的是，教师必须要注意学生的心态变化，小学生具有强烈的好胜心，若教师在公布结果时语言不当，极易影响学生的心态与情绪。因此需要照顾到学生的心态发展，对于比赛获胜小组应给予肯定，对于成绩较差的小组应给予鼓励，引导学生正确看待体育游戏比赛结果，让学生更加重视集体荣誉感，进而形成正确的心态。
（2）以培养学生参与积极性的视角设置体育游戏。在小学体育教学过程中，若教师过于重视技能与身体素质练习则会影响学生参与体育锻炼的积极性。因此体育游戏应关注学生的参与积极性，抓住小学生的心理发展特点与规律进行体育游戏设置。例如，对于小学低年级的学生而言，可以运用故事类型的体育游戏培养学生的参与积极性，如“奥运比赛我参与”等具有情景化的体育游戏，在体育游戏开始之前，教师先向学生介绍奥运会的意义，参加奥运会的运动员都是世界最高水平的，他们训练刻苦认真，都是为了祖国的荣誉而不停努力奋斗。然后再结合教学内容，引导学生进行参与，若教学为田径短跑，那么则可以引用“争做小飞人”的情境进行游戏，同时需要给予学生适当的讲解，让学生能够清晰的了解自己所参与的项目。
（3）以培养学生良好性格的视角设置体育游戏。许多人会错误的认为，体育教学只是为了培养学生良好的身体素质，其实将体育游戏运用到小学体育教学之中还可以培养学生良好的性格。小学阶段是性格形成的重要时期，若学生不具有良好的性格不仅会影响体育教学效果，同时还会对其它学科教学产生负面影响。因此小学体育教师在设置体育游戏时，应关注学生良好性格的形成规律。例如，小学体育教师可以设置“两人三足”的游戏，将两位学生的腿绑在一起，只有两人相互配合协调一致才能够获得更快的速度。通过两人三足体育游戏，学生们也会为了获胜与荣誉感而努力奋斗，在比赛中手拉着手共同前进，这种游戏不仅能够让学生体会到团结的力量，还能够锻炼学生的协调性。
2.小学体育教学中體育游戏创编建议
（1）体育游戏创编应具有趣味性。趣味性是体育游戏的灵魂，也是吸引学生参与的关键。若体育游戏在创编过程中失去了趣味性，过于强调竞技性，那么不仅无法激发学生的积极性，甚至会让学生产生错误的认知，觉得创编的“体育游戏”并非游戏，而只是换了形式的锻炼而已。此外，小学体育教师应全面分析各阶段学生的心理发展需求，若对高年级的小学生仍然使用一些跳皮筋、丢手绢之类的游戏，甚至会产生负面效果。对于高年级学生而言，既需要兼顾游戏的趣味性，同时还应具有良好的竞争性。
（2）体育游戏创编应具有健康性。无论体育游戏从哪些视角进行创编，都必须要具有健康性，确保能够正确培养学生的思想品德，实效德育渗透。从游戏类型的选择、活动与规则设计、奖惩措施等都必须考虑健康性，要利于学生思想品德的发展，赋予体育游戏更多积极的内容，通过潜移默化的方式进行思想教育。
（3）体育游戏创编应具有教育性。 小学体育游戏并非单纯的“游戏”，而是具有教育价值的游戏。通过体育游戏不仅可以发展学生的智力，还可以培养学生良好行为习惯，增强集体荣誉感，具有重要的教育价值。例如，创编低年级体育游戏时，教师便可以加入简单的语言汉字等知识，创编高年级体育游戏时，则可以将数学知识引入其中，让学生在体育游戏活动过程中发展思维，进而促进学生更加全面的发展。
（4）体育游戏创编应具有安全性。安全是开展体育游戏的重要保障，若在体育游戏过程中出现安全问题，那么体育游戏的价值将会直接归零。在创编体育游戏时，必须要考虑到体育游戏所涉及到的设备与器材，经常检查场地与器材设备，并结合学生的身体状况创编合适的游戏。同时游戏应能够控制节奏，避免学生因过渡兴奋而出现运动损伤现象。
综上所述，小学体育教学中体育游戏具有重要的价值，因此需要从多视角全面分析体育游戏，激发学生参与游戏的兴趣，重视体育游戏创编，确保学生能够通过体育游戏获得更好的发展。
参考文献
[1]周逸平.小学体育教学中体育游戏的多视角分析[J].成才之路，2012（21）：63-63
[2]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报，2010（21）
[3]徐梓林.小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议[J].科技信息，2011（24）
关键词：小学体育;体育游戏;多视角;创编
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0133-01
1.小学体育教学中体育游戏的多视角分析
（1）以培养学生良好心态的视角设置体育游戏。在小学体育教学中，竞赛型的体育游戏占据很大比例，通过这种类型的体育游戏可以激发学生的兴趣与竞争意识，这些都是小学应具备的良好心态。在开展此类游戏时，小学体育教师应与学生一同参与，这样不仅可以确保体育游戏的顺利开展，还能够活跃课堂氛围。例如，小学体育教师将学生分为若干个小组进行跳绳接力计数比赛，当一个小组在进行比赛时，另外一个小组负责计数，教师应在旁边进行观看指导，确保比赛的公平公正。除此之外，教师还可以与学生一起参与体育游戏，作为小组成员的一部分进行比赛。需要注意的是，教师必须要注意学生的心态变化，小学生具有强烈的好胜心，若教师在公布结果时语言不当，极易影响学生的心态与情绪。因此需要照顾到学生的心态发展，对于比赛获胜小组应给予肯定，对于成绩较差的小组应给予鼓励，引导学生正确看待体育游戏比赛结果，让学生更加重视集体荣誉感，进而形成正确的心态。
（2）以培养学生参与积极性的视角设置体育游戏。在小学体育教学过程中，若教师过于重视技能与身体素质练习则会影响学生参与体育锻炼的积极性。因此体育游戏应关注学生的参与积极性，抓住小学生的心理发展特点与规律进行体育游戏设置。例如，对于小学低年级的学生而言，可以运用故事类型的体育游戏培养学生的参与积极性，如“奥运比赛我参与”等具有情景化的体育游戏，在体育游戏开始之前，教师先向学生介绍奥运会的意义，参加奥运会的运动员都是世界最高水平的，他们训练刻苦认真，都是为了祖国的荣誉而不停努力奋斗。然后再结合教学内容，引导学生进行参与，若教学为田径短跑，那么则可以引用“争做小飞人”的情境进行游戏，同时需要给予学生适当的讲解，让学生能够清晰的了解自己所参与的项目。
（3）以培养学生良好性格的视角设置体育游戏。许多人会错误的认为，体育教学只是为了培养学生良好的身体素质，其实将体育游戏运用到小学体育教学之中还可以培养学生良好的性格。小学阶段是性格形成的重要时期，若学生不具有良好的性格不仅会影响体育教学效果，同时还会对其它学科教学产生负面影响。因此小学体育教师在设置体育游戏时，应关注学生良好性格的形成规律。例如，小学体育教师可以设置“两人三足”的游戏，将两位学生的腿绑在一起，只有两人相互配合协调一致才能够获得更快的速度。通过两人三足体育游戏，学生们也会为了获胜与荣誉感而努力奋斗，在比赛中手拉着手共同前进，这种游戏不仅能够让学生体会到团结的力量，还能够锻炼学生的协调性。
2.小学体育教学中體育游戏创编建议
（1）体育游戏创编应具有趣味性。趣味性是体育游戏的灵魂，也是吸引学生参与的关键。若体育游戏在创编过程中失去了趣味性，过于强调竞技性，那么不仅无法激发学生的积极性，甚至会让学生产生错误的认知，觉得创编的“体育游戏”并非游戏，而只是换了形式的锻炼而已。此外，小学体育教师应全面分析各阶段学生的心理发展需求，若对高年级的小学生仍然使用一些跳皮筋、丢手绢之类的游戏，甚至会产生负面效果。对于高年级学生而言，既需要兼顾游戏的趣味性，同时还应具有良好的竞争性。
（2）体育游戏创编应具有健康性。无论体育游戏从哪些视角进行创编，都必须要具有健康性，确保能够正确培养学生的思想品德，实效德育渗透。从游戏类型的选择、活动与规则设计、奖惩措施等都必须考虑健康性，要利于学生思想品德的发展，赋予体育游戏更多积极的内容，通过潜移默化的方式进行思想教育。
（3）体育游戏创编应具有教育性。 小学体育游戏并非单纯的“游戏”，而是具有教育价值的游戏。通过体育游戏不仅可以发展学生的智力，还可以培养学生良好行为习惯，增强集体荣誉感，具有重要的教育价值。例如，创编低年级体育游戏时，教师便可以加入简单的语言汉字等知识，创编高年级体育游戏时，则可以将数学知识引入其中，让学生在体育游戏活动过程中发展思维，进而促进学生更加全面的发展。
（4）体育游戏创编应具有安全性。安全是开展体育游戏的重要保障，若在体育游戏过程中出现安全问题，那么体育游戏的价值将会直接归零。在创编体育游戏时，必须要考虑到体育游戏所涉及到的设备与器材，经常检查场地与器材设备，并结合学生的身体状况创编合适的游戏。同时游戏应能够控制节奏，避免学生因过渡兴奋而出现运动损伤现象。
综上所述，小学体育教学中体育游戏具有重要的价值，因此需要从多视角全面分析体育游戏，激发学生参与游戏的兴趣，重视体育游戏创编，确保学生能够通过体育游戏获得更好的发展。
参考文献
[1]周逸平.小学体育教学中体育游戏的多视角分析[J].成才之路，2012（21）：63-63
[2]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技创新导报，2010（21）
[3]徐梓林.小学体育教学中的体育游戏的多视角分析与创编建议[J].科技信息，2011（24）