【摘 要】
：
目的 探讨平衡仪反馈训练联合镜像疗法对脑卒中偏瘫患者的疗效及对肢体运动功能、肌肉协调性的影响。方法 选取2022-01—11首都医科大学附属北京康复医院收治的脑卒中偏瘫患者102例，观察组和对照组各51例，对照组患者采用平衡仪反馈训练，观察组患者在对照组的基础上联合镜像疗法，从入院当日开始，治疗为期4周。比较入院当日及治疗4周后治疗有效率、功能性步行量表（FAC）评分、Tinetti步态评估量表（
论文部分内容阅读
目的 探讨平衡仪反馈训练联合镜像疗法对脑卒中偏瘫患者的疗效及对肢体运动功能、肌肉协调性的影响。方法 选取2022-01—11首都医科大学附属北京康复医院收治的脑卒中偏瘫患者102例，观察组和对照组各51例，对照组患者采用平衡仪反馈训练，观察组患者在对照组的基础上联合镜像疗法，从入院当日开始，治疗为期4周。比较入院当日及治疗4周后治疗有效率、功能性步行量表（FAC）评分、Tinetti步态评估量表（TGA）评分、Fugl-Meyer运动功能量表（FMA）评分，股四头肌、胫骨前肌、腓肠肌肌电积分值（iEMG），脑源性神经营养因子（BDNF）、神经生长因子（NGF）水平。结果 治疗4周后观察组有效率（92.16%比76.47%）、FAC评分[（3.72±0.34）分比（2.72±0.61）分]、TGA评分[（9.87±1.14）分比（6.61±1.82）分]、FMA评分[（22.01±3.64）分比（18.94±2.43）分]，股四头肌[（0.15±0.72）μV比（0.11±0.15）μV]、胫骨前肌[（0.14±0.34）μV比（0.10±0.17）μV]、腓肠肌[（0.16±0.41）μV比（0.12±0.15）μV]iEMG水平，BDNF[（21.46±4.34）ng/L比（13.06±2.97）ng/L]、NGF[（28.01±4.47）ng/L比（22.05±8.31）ng/L]水平均高于对照组（P＜0.05）。结论 平衡仪反馈训练联合镜像疗法能有效改善脑卒中偏瘫患者肢体运动功能及肌肉协调性，改善神经功能，提高治疗有效率。
其他文献
【目的】 探讨心脉康方（由鳖甲、三棱、莪术、牡蛎、地龙、枳实、胆南星、党参等组成）对动脉粥样硬化的防治作用及机制。【方法】 J774A.1巨噬细胞实验分为对照组（10%胎牛血清），氧化低密度脂蛋白（ox-LDL）组[100 μg·mL-1ox-LDL]，阿托伐他汀组(100 μg·mL-1ox-LDL+ 10%阿托伐他汀含药血清)，心脉康方低、中、高浓度组(100 μg·mL-1ox-LDL+相应
＜正＞为了正确理解和准确参照适用第135号指导案例，现对该指导案例的裁判要点、参照适用等有关情况予以解释、论证和说明。一、本案例的相关情况2015年5、6月份，苏州其安工艺品有限公司（以下简称其安公司）将其工业生产活动中产生的83桶硫酸废液，以每桶1300—3600元不等的价格，交由黄克峰处置。黄克峰将上述硫酸废液运至江苏省苏州市区其租用的场院内，后以每桶2000元的价格委托何传义处置，何传义又以
目的 研究院内冠状动脉粥样硬化患者在治疗过程中，实施心脉康治疗后对整体疾病状况起到的作用和成效。方法 研究确认在院内心内科患者中选取并执行，且均患有冠状动脉粥样硬化，具体时间为2020年1月-2020年12月，研究人员的总数量为100例，遵循抛币法的分组方式，将所有研究人员划分为人数均等的两组，依次实施常规治疗与心脉康治疗，以对照组和研究组作为本次研究中的组别名称，将各组患者在治疗期间的相关治疗指
海砂是一种极其重要的海洋资源。近年来,随着内河水域禁限采砂,砂石价格暴涨,非法开采海砂活动多发,不仅严重侵占国家矿产资源,破坏海洋生态环境,还衍生其他问题。为严厉打击上述行为,加强源头治理,提升公民海洋生态环境和资源保护意识,本刊特遴选广东省江门市检察院办理的一起非法开采海砂案,邀请专家学者和检察官对有关问题进行研讨。
随着生物技术的日益革新,人类传统秩序无疑在无形中受到了新的挑战。生物科技这把双刃剑改善人们生活方式的同时,也会让人因其潜在的危险而产生不安。2020年初爆发的新冠肺炎疫情肆虐全国,生物安全保护问题受到更多重视。在此背景下,全国人大常委会审议通过了《中华人民共和国生物安全法》。这一法律的出台标志着我国生物安全治理正式迈入以事前预防为核心的现代化阶段,而接下来的重中之重就是如何在法律实施阶段将风险预防
＜正＞项目式学习是学生通过完成与真实生活密切相关的项目所开展的学习，是一种充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为整合而具体的知识，形成深刻的体验并获得发展的学习实践活动。本文以人教版初中化学《二氧化碳制取的探究》这节课为例，浅谈项目式学习在中学化学教学中的应用实践过程。
在2022年版义务教育课程标准颁布背景下，以“水与生活”主题为例，通过项目式实践探索初中地理、生物学、化学跨学科实践模式，为义务教育阶段教师开展跨学科教学提供借鉴。跨学科项目式实践活动聚焦跨学科素养，从生活中的真实问题出发，基于多学科的知识和技能，构建跨学科上位大观念；引领学生开展多元化实践活动，提升综合科学思维、科学探究实践能力，提升公民意识和社会责任感；在过程中运用科学多元的评价指标体系，促进
随着核心素养在教育领域的影响力不断扩大,教育评价的改革成为了教育研究的热点话题。新一轮评价改革强调教、学、评一体化发展,注重对学生学习过程的评价和强调学生能力素养水平的变化,《普通高中化学课程标准（2017年版）》中明确要求以素质教育为导向,培养学生化学学科核心素养,从而促进学生全面发展。项目式学习作为一种提升学科核心素养和综合能力的教学方法,与表现性评价结合顺应了评价改革的趋势,因此,在项目学习
文章以“探究水培生菜的营养液环境”项目学习过程为例，从项目内容的确立、项目开展的设计和思路、项目的实施过程等分析项目式学习的特点。再与初中化学新课标相结合，从化学课程育人功效的发挥、素养立意的整体规划、课程内容体系中的大概念统领的构建、化学教学过程中核心素养培养等方面探析新课标背景下的初中化学项目式学习的教学策略。
随着我国课程改革的深入,普通高中课程的培养目标转向以素养为本,着力发展学生的学科核心素养,不断提升其综合素质。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出,倡导创设真实的生活问题情境,以化学实验为主导,开展多种探究活动。项目式学习以真实问题情境为出发点,以小组合作的形式完成项目任务,制作项目成果。POE策略即预测（Predict）-观察（Observe）-解释（Explain）