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【摘 要】数学教师应在数学课堂中培养和激发学生的学习兴趣，激发学生学习的兴趣是为了调动学生学习的积极性、锻炼学生的思维能力以及探究能力。课堂改革的关键，使学生的“要我学”变为“我要学”，因此提高学生的学习兴趣往往能使数学课堂的质量得到进一步的提高；提高学生学习兴趣能使老师教得轻松，学生学得欢快；激发学生学习兴趣能使教学起到事半功倍的效果。
【关键词】课堂教学 学习兴趣 提高
一个人对一件事物的热爱往往是从兴趣开始的，对于数学老师来说，要提高课堂效率，首先要激发学生的学习兴趣，如何激发学生的兴趣呢？
一、引进新方法
小学生年龄小，对新鲜事物感兴趣。如果教师在教学过程中将内容以图像、文字、声音的形式展示出来或者制作成一个小视屏，创造出更具有真实感和感染力的教学情景，就容易激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中接受新知识。如：在教学《小数点的移动》一课时，我利用课件制作孙悟空在保护唐僧西天取经的路上，遇到了妖怪，在与妖怪搏斗的过程中孙悟空从他的耳中取出0.009米的金箍棒，妖怪仍不屑一顾地说：“猴头，快点交出唐僧来，否则我就不客气了！”孙悟空说：“变！”瞬间将0.009米的金箍棒变成0.09米，“变”，从0.09米变到0.9米，妖怪看着金箍棒一下傻眼了，“再变”，从0.9米再变到9米，还没等妖怪反应过来已被9米的金箍棒压倒在地上了。学生们观看这熟悉的场面不就是西游记里面的吗？此时老师提出疑问：孙悟空的金箍棒是怎么变化的？学生踊跃发言：“变大变长了。”老师继续追问：“变长了多少倍？”学生疑惑了。老师继续追问：“那么这金箍棒在变的过程中，这几个数字有什么不同？”学生说：“小数点的位置不同。”“对了，今天我们来学习小数点移动，学完之后，你们就知道金箍棒的变化了。”图片的导入使学生兴趣盎然，学生的积极性被极大地调动起来了。
二、小组讨论
让学生自主去探索，教师不仅要帮助学生学会系统地掌握知识，而且更应该着眼于使学生会学和会思，让学生通过实验和小组讨论自己去想，用自己的眼睛去看，更重要地是自己动手去操作，使学生的才智充分发挥。例如：在教学“三角形的内角和”时，首先教师提出问题：“三角形有几个内角？”学生回答：“三个”，继续提问：“那你们知道三角形中这三个内角有什么关系吗？这三个内角加起来和是多少度呢？”接着学生们拿出他们各自准备的三角形，小组合作动手量起三角形三个内角的度数和是多少，结果他们量的三角形的内角和是180度，在量的过程中不免会有些误差，于是让他们再想想还有没有别的方法再次可以证明他们的内角和是180度呢？有学生就想到将三个角拼起来，把这三个角拼起来，结果恰好拼成一个平角，等于180度，从而得出三角形的内角和是180度，这种动手操作不仅解决了问题，还激发了学生对学习的兴趣。
三、让数学贴近生活，走进生活、应用生活
数学取之于生活，用之于生活。让数学贴近生活，通过数学解决生活中的问题，让数学走进生活。如：生活中的小数，在进行教学过程中，让学生来汇报昨天收集的小数，老师一一列在黑板上，如学生收集的一本作业本的价格是2.5元，妈妈买了1.5千克香蕉，等等。老师接着问学生：2.5元是多少钱呢？你该怎么样付钱呢？学生们由于买东西付账，于是很快地回答：“付二元五角錢。”老师借此导入新课：今天我们就来学习下单位的换算，由元换成角，由千克化成克等。教师以元换角为例，讲解单位的换算，进而使内容拓展，教师在教学过程中尽量举一些贴近生活的例子，让学生们感觉到学数学可以用之于生活。
四、关心学生，走进孩子们的世界
很多家长为了能给孩子提供更好的教育条件，不得不背井离乡去外地打工，留下的是更多的留守儿童。在现实生活中，有的小学生因无人照顾体贴，使得他们更需要教师的“爱”。小学生对学习的胜任感，直接影响了他们的学习兴趣，但是有些差生学习起来很吃力，教师要及时帮助他们弥补数学知识的缺陷，课外不仅进行辅导，而且还要注重课内的辅导，如多给他们上课发言的机会，这样才能及时弥补他们的知识缺陷，这样持之以恒，后进生就会逐步转变。
五、多鼓励学生，积极评价
古语云：“水不激不跃。人不激不奋。”教师要积极评价学生，鼓励学生，积极富有真实感的评价能使学生更好地认识自己，找到自己努力的方向，从而激发对学习的兴趣。评价可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，经过评价，从而锻炼学生正确评价他人，评价自己，相信他人相信自己，学生之间就会互相帮助，互相竞争，互相取长补短，达到了共同提高的目的。
总之，课堂要激发学生的学习兴趣，就要抓住学生的学习特点，他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏感兴趣，只要以培养他们的学习兴趣为核心，就能达到预期的学习效果。
参考文献：
[1]王常存.小学生数学学习兴趣的激发与培养[J].课外阅读（中旬），2011，（4）：169 -169.
[2]李爱丽.农村中学课堂教学中如何提高学生注意力[J].神州， 2012，（4）：258 -258.
【关键词】课堂教学 学习兴趣 提高
一个人对一件事物的热爱往往是从兴趣开始的，对于数学老师来说，要提高课堂效率，首先要激发学生的学习兴趣，如何激发学生的兴趣呢？
一、引进新方法
小学生年龄小，对新鲜事物感兴趣。如果教师在教学过程中将内容以图像、文字、声音的形式展示出来或者制作成一个小视屏，创造出更具有真实感和感染力的教学情景，就容易激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中接受新知识。如：在教学《小数点的移动》一课时，我利用课件制作孙悟空在保护唐僧西天取经的路上，遇到了妖怪，在与妖怪搏斗的过程中孙悟空从他的耳中取出0.009米的金箍棒，妖怪仍不屑一顾地说：“猴头，快点交出唐僧来，否则我就不客气了！”孙悟空说：“变！”瞬间将0.009米的金箍棒变成0.09米，“变”，从0.09米变到0.9米，妖怪看着金箍棒一下傻眼了，“再变”，从0.9米再变到9米，还没等妖怪反应过来已被9米的金箍棒压倒在地上了。学生们观看这熟悉的场面不就是西游记里面的吗？此时老师提出疑问：孙悟空的金箍棒是怎么变化的？学生踊跃发言：“变大变长了。”老师继续追问：“变长了多少倍？”学生疑惑了。老师继续追问：“那么这金箍棒在变的过程中，这几个数字有什么不同？”学生说：“小数点的位置不同。”“对了，今天我们来学习小数点移动，学完之后，你们就知道金箍棒的变化了。”图片的导入使学生兴趣盎然，学生的积极性被极大地调动起来了。
二、小组讨论
让学生自主去探索，教师不仅要帮助学生学会系统地掌握知识，而且更应该着眼于使学生会学和会思，让学生通过实验和小组讨论自己去想，用自己的眼睛去看，更重要地是自己动手去操作，使学生的才智充分发挥。例如：在教学“三角形的内角和”时，首先教师提出问题：“三角形有几个内角？”学生回答：“三个”，继续提问：“那你们知道三角形中这三个内角有什么关系吗？这三个内角加起来和是多少度呢？”接着学生们拿出他们各自准备的三角形，小组合作动手量起三角形三个内角的度数和是多少，结果他们量的三角形的内角和是180度，在量的过程中不免会有些误差，于是让他们再想想还有没有别的方法再次可以证明他们的内角和是180度呢？有学生就想到将三个角拼起来，把这三个角拼起来，结果恰好拼成一个平角，等于180度，从而得出三角形的内角和是180度，这种动手操作不仅解决了问题，还激发了学生对学习的兴趣。
三、让数学贴近生活，走进生活、应用生活
数学取之于生活，用之于生活。让数学贴近生活，通过数学解决生活中的问题，让数学走进生活。如：生活中的小数，在进行教学过程中，让学生来汇报昨天收集的小数，老师一一列在黑板上，如学生收集的一本作业本的价格是2.5元，妈妈买了1.5千克香蕉，等等。老师接着问学生：2.5元是多少钱呢？你该怎么样付钱呢？学生们由于买东西付账，于是很快地回答：“付二元五角錢。”老师借此导入新课：今天我们就来学习下单位的换算，由元换成角，由千克化成克等。教师以元换角为例，讲解单位的换算，进而使内容拓展，教师在教学过程中尽量举一些贴近生活的例子，让学生们感觉到学数学可以用之于生活。
四、关心学生，走进孩子们的世界
很多家长为了能给孩子提供更好的教育条件，不得不背井离乡去外地打工，留下的是更多的留守儿童。在现实生活中，有的小学生因无人照顾体贴，使得他们更需要教师的“爱”。小学生对学习的胜任感，直接影响了他们的学习兴趣，但是有些差生学习起来很吃力，教师要及时帮助他们弥补数学知识的缺陷，课外不仅进行辅导，而且还要注重课内的辅导，如多给他们上课发言的机会，这样才能及时弥补他们的知识缺陷，这样持之以恒，后进生就会逐步转变。
五、多鼓励学生，积极评价
古语云：“水不激不跃。人不激不奋。”教师要积极评价学生，鼓励学生，积极富有真实感的评价能使学生更好地认识自己，找到自己努力的方向，从而激发对学习的兴趣。评价可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，经过评价，从而锻炼学生正确评价他人，评价自己，相信他人相信自己，学生之间就会互相帮助，互相竞争，互相取长补短，达到了共同提高的目的。
总之，课堂要激发学生的学习兴趣，就要抓住学生的学习特点，他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏感兴趣，只要以培养他们的学习兴趣为核心，就能达到预期的学习效果。
参考文献：
[1]王常存.小学生数学学习兴趣的激发与培养[J].课外阅读（中旬），2011，（4）：169 -169.
[2]李爱丽.农村中学课堂教学中如何提高学生注意力[J].神州， 2012，（4）：258 -258.