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摘 要：本文分析了在初中数学课堂中实行分层教学的必要性，探讨了初中数学分层教学的策略。
关键词：初中数学；分层教学；课堂教学
新课改提出了要培养学生的创新意识和创新能力的要求。在初中数学教学中，部分学生因为知识接受能力比较差，并不能够很好地理解初数学中的相关知识，从而也影响了自身的综合发展。分层教学就是要最大限度地为不同层次的学生提供全新的学习条件及学习机会，从各个方面提高学生的能力。
一、初中数学课堂中实施分层教学的必要性
所谓分层教学，是指教师根据现有的知识和能力水平，把学生科学地分成水平相近的小组群体，并分别对他们进行教学。分层教学又可以称为分组教学或者是能力分组，是按照学生智力测验分数以及学业成绩分成不同水平的班组，然后再根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学集中强调了学生现有的知识能力水平，其模式有班内分层目标教学模式、分层走班模式等。在初中数学课堂中实施分层教学，是因为到了初中阶段，学生的个体差异逐渐地显露出来了，有的学生的逻辑思维较为缜密，能够迅速地理解教学中的道理，而有的学生花费很多精力，在学习成绩上却没有什么起色。因此就必须采取分层教学方法，以促进学生数学成绩的全面发展，提升学生学习的积极性。
二、初中数学教学分层教学的策略
打着分层教学的名义通过测验或者是考试将学生进行重新编班，是与分层教学思想相违背的。数学教师必须要通过科学合理的手段，在激发学生学习数学知识积极性的基础上，做到因材施教，保证每个学生都能实现一定的发展。
1.学生的分层
学生是进行分层教学的主体，教师在进行分层教学之前，必须要对班级学生进行分层，这就需要数学教师对班级学生目前的学习状态有一定的了解，以保证分层教学能够有效实施。教师可以针对学生的学习成绩、责任心以及是否主动完成作业等进行分层，当然还应该考虑到学生之间的相处关系，在征求学生的意见之后再对班级学生进行分层。同时，分层后要设置组长、起组名并确定学习目标，还可以让每个学生定下自己的近期目标，一般可以将班级学生分为三层，即成绩优秀层、成绩中等层以及学习困难层，以此形成小组之间的竞争，实现小组成员的团结互助。
2.知识点上的分层
进行数学知识点的分层有多种原因，学习的目的和兴趣等都是影响学生学习数学的关键因素，而学生对学习数学不感兴趣大多数是由于听不懂。在初中阶段，一般七年级到八年级的学生成绩分化比较小，但是在八年级到九年级，成绩分化相对比较大。在数学课堂教学上，成绩优等的学生比成绩较差学生的理解能力以及自学能力都要好，并且比较容易弄懂教学中的内容，对学习数学也就有一定的兴趣。但是学困生由于不明白课堂中的内容，自然也就无法对数学知识产生兴趣。因此，教师可以在课堂教学中将知识点进行分层次教学。比如在进行“勾股定理”教学时，教师就可以将教学内容进行分层，可以给学生提供两种勾股定理探索方式，一是通过不同的拼图方法验证勾股定理，二是设计与勾股定理相关的问题。一般学生都会采用拼图的方法进行验证，而一些学习成绩较为优秀的学生则选择解答相关问题进行验证，经过探究得出勾股定理公式：a2+b2=c2。
3.练习题型和难度上的分层
一般情况下，学习成绩较好的学生的自主学习能力都是比较强的，并且他们接收知识的速度也比较快，大约在20分钟左右就能够完成一节课所需要理解的内容，那么这就有必要增加一些难度较大、综合性较强的练习题，促进他们学习能力和智力的发展。而针对于学习进度比较慢的学生，教师可以要求他们完成一些较为简单的习题，当然需要注意练习题中的困难，并及时进行指导，因此在设计练习题的时候应该对习题进行难度分层。比如：在进行“一元二次方程”的教学中，教师在设计习题的时候可以根据学生的需求设计三种题型，第一种：5x2-4x=0，（2x+1）×（3x-2）=0；第二种：若（a+b）（a+b+2）=8，则a+b=？；第三种：若关于x的一元二次方程（m-1）x2+5x+m2-3m+2=0的常数项为0，则m等于多少？教师根据分层情况安排学生解答习题，当然也可以让学生自主选择习题，以提高学生对数学知识的认识。
此外，还可以对学习目标进行分层，对于不同能力的学生，教师可以指定不同的教学目标。对于学习能力强的学生，可以指定难度大一些的，而对于学困生，则制订一些较为简单的目标。这样对学生进行分层教学，不仅能够满足优秀学生的学习欲望，同时还能够让中低层次的学生充分地掌握相关的基础知识，全面提高学生的整体学习成绩。
综上所述，在初中数学教学中进行分层教学，能够有效地提升学生的学习成绩，还能够提高教师的教学效率。当然，这需要教师充分的认识到分层教学的具体步骤，加大对分层教学的重视。
参考文献：
[1]温正选.新教材下提高初中数学课堂教学效率的思考[J].新课程学习（下），2014（6）.
[2]姚卜尹.浅谈数学课堂中分层教学的实践体验[J].语数外学习（数学教育），2013（10）.
关键词：初中数学；分层教学；课堂教学
新课改提出了要培养学生的创新意识和创新能力的要求。在初中数学教学中，部分学生因为知识接受能力比较差，并不能够很好地理解初数学中的相关知识，从而也影响了自身的综合发展。分层教学就是要最大限度地为不同层次的学生提供全新的学习条件及学习机会，从各个方面提高学生的能力。
一、初中数学课堂中实施分层教学的必要性
所谓分层教学，是指教师根据现有的知识和能力水平，把学生科学地分成水平相近的小组群体，并分别对他们进行教学。分层教学又可以称为分组教学或者是能力分组，是按照学生智力测验分数以及学业成绩分成不同水平的班组，然后再根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学集中强调了学生现有的知识能力水平，其模式有班内分层目标教学模式、分层走班模式等。在初中数学课堂中实施分层教学，是因为到了初中阶段，学生的个体差异逐渐地显露出来了，有的学生的逻辑思维较为缜密，能够迅速地理解教学中的道理，而有的学生花费很多精力，在学习成绩上却没有什么起色。因此就必须采取分层教学方法，以促进学生数学成绩的全面发展，提升学生学习的积极性。
二、初中数学教学分层教学的策略
打着分层教学的名义通过测验或者是考试将学生进行重新编班，是与分层教学思想相违背的。数学教师必须要通过科学合理的手段，在激发学生学习数学知识积极性的基础上，做到因材施教，保证每个学生都能实现一定的发展。
1.学生的分层
学生是进行分层教学的主体，教师在进行分层教学之前，必须要对班级学生进行分层，这就需要数学教师对班级学生目前的学习状态有一定的了解，以保证分层教学能够有效实施。教师可以针对学生的学习成绩、责任心以及是否主动完成作业等进行分层，当然还应该考虑到学生之间的相处关系，在征求学生的意见之后再对班级学生进行分层。同时，分层后要设置组长、起组名并确定学习目标，还可以让每个学生定下自己的近期目标，一般可以将班级学生分为三层，即成绩优秀层、成绩中等层以及学习困难层，以此形成小组之间的竞争，实现小组成员的团结互助。
2.知识点上的分层
进行数学知识点的分层有多种原因，学习的目的和兴趣等都是影响学生学习数学的关键因素，而学生对学习数学不感兴趣大多数是由于听不懂。在初中阶段，一般七年级到八年级的学生成绩分化比较小，但是在八年级到九年级，成绩分化相对比较大。在数学课堂教学上，成绩优等的学生比成绩较差学生的理解能力以及自学能力都要好，并且比较容易弄懂教学中的内容，对学习数学也就有一定的兴趣。但是学困生由于不明白课堂中的内容，自然也就无法对数学知识产生兴趣。因此，教师可以在课堂教学中将知识点进行分层次教学。比如在进行“勾股定理”教学时，教师就可以将教学内容进行分层，可以给学生提供两种勾股定理探索方式，一是通过不同的拼图方法验证勾股定理，二是设计与勾股定理相关的问题。一般学生都会采用拼图的方法进行验证，而一些学习成绩较为优秀的学生则选择解答相关问题进行验证，经过探究得出勾股定理公式：a2+b2=c2。
3.练习题型和难度上的分层
一般情况下，学习成绩较好的学生的自主学习能力都是比较强的，并且他们接收知识的速度也比较快，大约在20分钟左右就能够完成一节课所需要理解的内容，那么这就有必要增加一些难度较大、综合性较强的练习题，促进他们学习能力和智力的发展。而针对于学习进度比较慢的学生，教师可以要求他们完成一些较为简单的习题，当然需要注意练习题中的困难，并及时进行指导，因此在设计练习题的时候应该对习题进行难度分层。比如：在进行“一元二次方程”的教学中，教师在设计习题的时候可以根据学生的需求设计三种题型，第一种：5x2-4x=0，（2x+1）×（3x-2）=0；第二种：若（a+b）（a+b+2）=8，则a+b=？；第三种：若关于x的一元二次方程（m-1）x2+5x+m2-3m+2=0的常数项为0，则m等于多少？教师根据分层情况安排学生解答习题，当然也可以让学生自主选择习题，以提高学生对数学知识的认识。
此外，还可以对学习目标进行分层，对于不同能力的学生，教师可以指定不同的教学目标。对于学习能力强的学生，可以指定难度大一些的，而对于学困生，则制订一些较为简单的目标。这样对学生进行分层教学，不仅能够满足优秀学生的学习欲望，同时还能够让中低层次的学生充分地掌握相关的基础知识，全面提高学生的整体学习成绩。
综上所述，在初中数学教学中进行分层教学，能够有效地提升学生的学习成绩，还能够提高教师的教学效率。当然，这需要教师充分的认识到分层教学的具体步骤，加大对分层教学的重视。
参考文献：
[1]温正选.新教材下提高初中数学课堂教学效率的思考[J].新课程学习（下），2014（6）.
[2]姚卜尹.浅谈数学课堂中分层教学的实践体验[J].语数外学习（数学教育），2013（10）.