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【案例一】
在新课改的背景下，教育对于学生的情感教育的作用越来越被重视起来。在英语教学的课堂中，我们教师也常常在思考应该如何对学生进行情感教育。
处于中学时期的学生，情感的感知能力是很强的。在平时的英语教学中，有很多的课文都可以放在具体情景中，让学生通过情感感知来理解课文中的知识。然而，在以往的教学中，我们常常忽视这一点，对于学生提出的一些问题置之不理，这导致了学生未能很好地融入英语学习的氛围。
比如，在教授译林版初中英语八年级下册时，有一课的题目是《Traveling》，这一节课的内容和初中生的生活可以说是息息相关，讲的是世界各地的著名景点，并举了一些人们去旅游的事例。
在这段课文的讲解过程中，学生的表现应该是很兴奋的，因为现在的社会经济条件相比从前有很大提高，学生们也都曾经有过旅游的经验，应该是很容易被调动起情绪的。可是在一些课堂中，当学生提出一些与旅游见闻有关的问题时，有些教师会觉得这样的问题与课文中的語法和单词的关系不大，对考试的助益也不多，因此会打断学生的提问，学生在这样的问题受挫之后，就会产生挫败感，以后就再也不在课堂中提出这样的问题了。
【反思】
在上面的案例中，我们可以发现，学生本身对于课文的新鲜内容是有着本能的好奇心的。学生在面对新鲜事物的时候，无论出于什么样的目的，想要了解新鲜事物的究竟这样的想法是有利于学生的学习的。英语的学习，不仅仅是要学习单词、语法和句法，更要通过一篇篇文章的阅读，来了解文章中提到的具体事件，让学生通过具体事件去感受文章中人物的情感变化，帮助学生去理解知识。如果学生在感情上不能对所学内容产生共鸣，那么最终学生也无法将英语学好、吃透。
在上面的案例中，学生提出了一些有关旅游见闻的问题，这些问题其实是很好的切入点，让教师来调动起学生表达和学习的积极性。如果教师能够让学生来回忆介绍自己曾经旅游过的地方和看过的景色，学生一定会非常高兴。这时教师再让学生来描述自己在旅游过程中的内心感受，学生就能够通过回忆自己当初的经历来调动起积极的情感。这对英语教学都是有很大的帮助的。
【对策】
通过上面的案例分析，笔者也对自己的教学方式有过深刻的反思，在今后的教学中，如果再遇到类似的事情，我们应该积极面对学生的问题，耐心为学生进行讲解。
比如在上面的《Traveling》一课的教学中，当教师提到旅游景点时，有学生突然回忆起了自己曾经去过三亚旅游，那么教师就可以顺势让学生介绍自己曾经的三亚之行。学生通过回忆自己的旅游经历，想起了自己在天涯海角看到了湛蓝的海水和远处与海相交的天空，觉得那时在海边感到心情舒畅。教师此时就可以帮助学生来完成这样的情感的描述，在这样描述的过程中，教师正好可以插入一些描述情感的生词的教学。当这名学生的描述感染了其它同学时，教师还可以让其它同学也起来进行描述。
当学生们通过回忆自己愉快的经历来学习英语时，整个课堂的教学氛围也会变得十分轻松，学生在情感上就会更加乐于接受教师所讲授的知识，这对整体的英语教学大有助益。
【结论】
学生对于新鲜事物永远是充满了好奇心的，只是在有的时候，是教师的严格打压使得学生丧失了这种对于好奇心的追求。在英语学习的过程中，学生如果对于课文中提到的新鲜内容毫无好奇心，也就无法完全理解课文的内容，更勿论融情于景，在具体情景中去理解课文了。因此，教师在教学中应该去满足学生的这种好奇心，在备课时，应该为课文中的内容做充分的准备，在课上为学生具体地讲解课文中的各部分内容，为学生构建学习的具体情景。
【案例二】
初中生对于图像的接受能力是比较强的，在教学中，学生更喜欢通过图像去学习知识，这样更能激发学生的兴趣。
还是在八年级下册《Traveling》一课的学习中，教师在课前为课文中提到的各个旅游地都做了详细的资料准备，并在课堂上为学生进行讲解。可是，教师单纯的讲解让学生觉得很枯燥，学生最后对课文中的内容还是没有一个具体情景的感受。
【反思】
在具体情景的塑造过程中，教师应该根据学生的认知习惯来安排具体的授课方式，如果授课的方式不恰当，也难以让学生最终获得很好的学习体验。
【对策】
针对学生的认知习惯，教师在平时备课的过程中在网上多摘取图片和视频，并将图片和视频配以文字，在上课时用PPT或视频播放出来。
比如在《Traveling》一课的教学中，教师其实并不用非要将课文中的旅游景点一一介绍出来，这样的介绍会让学生觉得十分无趣，不会产生情感上的共鸣。为了能够让学生产生情感上的共鸣，教师可以为学生介绍一些自己曾经旅游过的地方，并配合自己准备的图片和视频将自己的旅游经历用中文讲述出来，在学生听完后再用英语将这些内容复述一遍。在这样的讲述中，教师可以根据自己的经验在其中加入很多的细节，这很容易让学生对教师所讲内容和所表达感情产生共鸣，更易于学生接受知识。
【总结】
在平时的教学中，教师除了要为授课内容做充分的准备，还要根据学生的特点来安排讲课方式，真正做到从学生的角度出发，以学生的认知习惯来构建真实的授课情景，让学生在学习中做到融情于景，更真切地去感受知识的魅力。
在新课改的背景下，教育对于学生的情感教育的作用越来越被重视起来。在英语教学的课堂中，我们教师也常常在思考应该如何对学生进行情感教育。
处于中学时期的学生，情感的感知能力是很强的。在平时的英语教学中，有很多的课文都可以放在具体情景中，让学生通过情感感知来理解课文中的知识。然而，在以往的教学中，我们常常忽视这一点，对于学生提出的一些问题置之不理，这导致了学生未能很好地融入英语学习的氛围。
比如，在教授译林版初中英语八年级下册时，有一课的题目是《Traveling》，这一节课的内容和初中生的生活可以说是息息相关，讲的是世界各地的著名景点，并举了一些人们去旅游的事例。
在这段课文的讲解过程中，学生的表现应该是很兴奋的，因为现在的社会经济条件相比从前有很大提高，学生们也都曾经有过旅游的经验，应该是很容易被调动起情绪的。可是在一些课堂中，当学生提出一些与旅游见闻有关的问题时，有些教师会觉得这样的问题与课文中的語法和单词的关系不大，对考试的助益也不多，因此会打断学生的提问，学生在这样的问题受挫之后，就会产生挫败感，以后就再也不在课堂中提出这样的问题了。
【反思】
在上面的案例中，我们可以发现，学生本身对于课文的新鲜内容是有着本能的好奇心的。学生在面对新鲜事物的时候，无论出于什么样的目的，想要了解新鲜事物的究竟这样的想法是有利于学生的学习的。英语的学习，不仅仅是要学习单词、语法和句法，更要通过一篇篇文章的阅读，来了解文章中提到的具体事件，让学生通过具体事件去感受文章中人物的情感变化，帮助学生去理解知识。如果学生在感情上不能对所学内容产生共鸣，那么最终学生也无法将英语学好、吃透。
在上面的案例中，学生提出了一些有关旅游见闻的问题，这些问题其实是很好的切入点，让教师来调动起学生表达和学习的积极性。如果教师能够让学生来回忆介绍自己曾经旅游过的地方和看过的景色，学生一定会非常高兴。这时教师再让学生来描述自己在旅游过程中的内心感受，学生就能够通过回忆自己当初的经历来调动起积极的情感。这对英语教学都是有很大的帮助的。
【对策】
通过上面的案例分析，笔者也对自己的教学方式有过深刻的反思，在今后的教学中，如果再遇到类似的事情，我们应该积极面对学生的问题，耐心为学生进行讲解。
比如在上面的《Traveling》一课的教学中，当教师提到旅游景点时，有学生突然回忆起了自己曾经去过三亚旅游，那么教师就可以顺势让学生介绍自己曾经的三亚之行。学生通过回忆自己的旅游经历，想起了自己在天涯海角看到了湛蓝的海水和远处与海相交的天空，觉得那时在海边感到心情舒畅。教师此时就可以帮助学生来完成这样的情感的描述，在这样描述的过程中，教师正好可以插入一些描述情感的生词的教学。当这名学生的描述感染了其它同学时，教师还可以让其它同学也起来进行描述。
当学生们通过回忆自己愉快的经历来学习英语时，整个课堂的教学氛围也会变得十分轻松，学生在情感上就会更加乐于接受教师所讲授的知识，这对整体的英语教学大有助益。
【结论】
学生对于新鲜事物永远是充满了好奇心的，只是在有的时候，是教师的严格打压使得学生丧失了这种对于好奇心的追求。在英语学习的过程中，学生如果对于课文中提到的新鲜内容毫无好奇心，也就无法完全理解课文的内容，更勿论融情于景，在具体情景中去理解课文了。因此，教师在教学中应该去满足学生的这种好奇心，在备课时，应该为课文中的内容做充分的准备，在课上为学生具体地讲解课文中的各部分内容，为学生构建学习的具体情景。
【案例二】
初中生对于图像的接受能力是比较强的，在教学中，学生更喜欢通过图像去学习知识，这样更能激发学生的兴趣。
还是在八年级下册《Traveling》一课的学习中，教师在课前为课文中提到的各个旅游地都做了详细的资料准备，并在课堂上为学生进行讲解。可是，教师单纯的讲解让学生觉得很枯燥，学生最后对课文中的内容还是没有一个具体情景的感受。
【反思】
在具体情景的塑造过程中，教师应该根据学生的认知习惯来安排具体的授课方式，如果授课的方式不恰当，也难以让学生最终获得很好的学习体验。
【对策】
针对学生的认知习惯，教师在平时备课的过程中在网上多摘取图片和视频，并将图片和视频配以文字，在上课时用PPT或视频播放出来。
比如在《Traveling》一课的教学中，教师其实并不用非要将课文中的旅游景点一一介绍出来，这样的介绍会让学生觉得十分无趣，不会产生情感上的共鸣。为了能够让学生产生情感上的共鸣，教师可以为学生介绍一些自己曾经旅游过的地方，并配合自己准备的图片和视频将自己的旅游经历用中文讲述出来，在学生听完后再用英语将这些内容复述一遍。在这样的讲述中，教师可以根据自己的经验在其中加入很多的细节，这很容易让学生对教师所讲内容和所表达感情产生共鸣，更易于学生接受知识。
【总结】
在平时的教学中，教师除了要为授课内容做充分的准备，还要根据学生的特点来安排讲课方式，真正做到从学生的角度出发，以学生的认知习惯来构建真实的授课情景，让学生在学习中做到融情于景，更真切地去感受知识的魅力。