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从2008年开始，市教体局教研室在全市教育系统掀起了“倡导山东杜郎口中学教学模式，构建高效课堂”的教学风气。构建高效课堂的目的是树立新的教育理念——把时间还给学生，以学生为本，师生平等，使学生真正成为学习的主人。
在构建高效课堂的过程中，“导学案”的备课模式是相当重要的。“导学案”实质上是教师用来帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁；是培养学生自主学习和探究知识能力的一种重要媒介，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。现在我将在教学中摸索的关于导学案的体会介绍给大家，请同仁多提宝贵的意见和建议。
我查阅有关资料，关于导学案的编写没有千篇一律、固定不变的格式。可根据教学目标、学习内容和学生的情况而定，从“教为主导、学为主体、因学施教”的原则出发，循序渐进地编写导学案。设计导学案时应注意以下几点。
1.明确教学目标，建立结构框架。
知识结构包括学科知识结构、单元或章节知识结构，以及每一课时的知识结构。通过对知识结构分析，建立相应的知识结构框架，使学生对将要学习的知识有个整体的认识。
2.把握知识的重点和难点，找出最佳切入点。
“导学案”把要学习的重点难点问题交给学生，给学生一定的引导和思维启示，让学生自己动脑分析问题、解决问题，在探究中加深对知识的进一步理解，培养分析问题、解决问题的能力。
3.设计问题，培养学生运用知识的能力。
设计恰当的问题是引导学生探求知识的重要手段，是“导学案”设计的关键。教师必须依据学习目标、学习内容，依据学生的情况，精心设计相关问题。问题的设计要依据学生的知识水平和综合素质，具有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，还要有一定的层次性。
4.通过课后巩固练习，及时自查和巩固学习效果。
在“导学案”的最后还要设计一部分练习，对学生自学后的知识进行巩固。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，在自学过程中可能会出现各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并及时纠正引导，对培养学生的主体意识和思维能力是相当重要的。
为了达到显著的教学效果，导学案的问题设计应该注意以下问题。
一、预习导学
为培养学生的自学能力，有效地提高课堂教学效率，我们用“导学案”指导学生预习，设置的预习题以基础知识为主，使学生对新知识作初步了解。
对这一环节中的预习题，我们根据物理学科的特点这样设计。
（一）旧知识的回忆。
在学生接受新知识前，要考虑到学生是否具备了相关的知识与技能，尽量缩短新旧知识之间的距离。如在设计“电功率”这一节内容的预习导学时，我设置了如何比较物体做功快慢的问题，让学生运用类比法，通过复习力对物体做功快慢的两种方法建立电功率的概念。
（二）新知识的尝试。
为了使学生尽量在课堂45分钟内把所学的知识全部掌握，我们根据教材内容，设计一些难度较低的通过预习就能独立解决的练习题。仍以“电功率”这一节为例，通过类比法建立物理概念推导出电功率的公式：P=W/t，可以设计一些简单的计算题。例如：一台电视机，在1小时内做功54000焦，问这台电视机的电功率是多少。像这类题，学生只要用公式直接代入就可以解决，能够尝到预习过程中成功的喜悦，提高学习兴趣。
（三）收集资料，自主学习。
物理来源于生活，生活中处处有物理，预习中让学生通过观察、探究来获取知识；可以让学生对家里的电器进行观察，记录家用电器铭牌上的额定电压和电功率的数值。上课时，通过对记录数据的交流，学生对用电器的额定电压和电功率有了一定的感性认识，培养了使用电器时的节能意识。
二、课堂研讨
学生所学的知识要通过训练去强化，通过运用去巩固提高，最后内化为学生的素质而形成学习能力。课堂上完成一定量的练习，有三个主要优点：1.促使学生转变学习态度，增强学习的目的性和紧张程度。2.创建实践操作和动手训练的机会，避免作业抄袭，减轻学生的课业负担。3.教师能够及时、准确地了解反馈信息并发现问题，为设计教学带来方便。所以，课堂研讨部分的练习设计应注意适度和适量。
（一）课堂练习要适度。
初中物理“知识与技能”中关于现象、概念、规律的学习水平划分为知道、理解、掌握、应用四个层次，对学生实验的学习水平划分为初步学会、学会、设计三个层次。课堂练习应依据教学层次的不同要求，区别对待，循序渐进。八年级的学生初次接触物理，更加注重在定量、灵活和综合练习等方面提出适度的要求，不要以中考应试为标准，搞“一次到位”的“题海战术”，如果脱离学生的学习能力，就达不到预期的愿望，加重学生的负担，长此以往，便使一部分学生丧失了学习物理的兴趣，造成大量后进生。
（二）课堂练习要适量。
课堂练习是课堂教学上的当堂反馈，对学生而言，可以达到巩固知识、深化知识、形成技能的目的；对教师而言，能及时发现学生在知识的理解上的不足，给予纠正并反馈在下一步的教学活动中，调节教师的“教”和学生的“学”。课堂作业练习要适量，保证课堂作业当堂完成。
在学生做课堂练习时，如有疑问，教师可引导学生分组探讨与交流，让学生两人一组或前后相邻两桌同学为一组合作学习，互相讨论交流，应以平等的身份参与这些小组学习讨论，适时给予点拨或帮助。
三、延伸拓展
学生学习接受能力因人而异，为了防止后进生“吃不了”、优等生“吃不饱”的现象，我们把练习设为A、B、C进行分层布置，并且分类、分层评价。A属于基础部分，要求每一个学生都要完成；B属于能力提高部分，要求中等以上的同学完成；C属于拓展拔高部分，让学有余力的同学完成。在作业布置方面，我们尽力做到以下几点。
（一）精选习题。
在选择题目时，要做到与教学内容配套，以训练基本功、基本思路和方法为目的，将基础练习与综合练习相结合，由易到难排列。为达到这个目标，要事先对题目进行认真分析，比如解题时涉及哪些新的物理概念、规律和知识点、方法和技巧，学生训练的熟练程度，解题过程的关键处和容易出错处，等等。
（二）自编练习题目。
试题都是源于书本的，只是命题人在题设条件、设问方式上作了适当的变更，中考题实际上就是把平时练习中的题目通过创设新的情境、改变设问方式、互换条件与结论等手段改编而成的。这样的试题就给人一种似曾相识而又似是而非的感觉，因此我们在平时作业中，有意识地对一些可以改编的问题进行变式训练、题组训练，让学生进一步掌握这类问题的本质及通性通法，有意识进行一题多解，培养发散思维能力，增强应变能力。
（三）开展综合实践活动。
课外综合实践活动包括初中物理研究性学习活动、课外调查、社会实践，等等。以初中物理课本和日常生活中存在的问题为基础，可以开展类似科学研究的专题活动。如“自行车上的力学的问题”，“城市的噪音污染的成因和防治方法研究”，以“生活用电”为主题开展“家庭电路”的研究……这类活动学生参与性强，学习兴趣高，能留下终生难忘的记忆。
在构建高效课堂的过程中，“导学案”的备课模式是相当重要的。“导学案”实质上是教师用来帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁；是培养学生自主学习和探究知识能力的一种重要媒介，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。现在我将在教学中摸索的关于导学案的体会介绍给大家，请同仁多提宝贵的意见和建议。
我查阅有关资料，关于导学案的编写没有千篇一律、固定不变的格式。可根据教学目标、学习内容和学生的情况而定，从“教为主导、学为主体、因学施教”的原则出发，循序渐进地编写导学案。设计导学案时应注意以下几点。
1.明确教学目标，建立结构框架。
知识结构包括学科知识结构、单元或章节知识结构，以及每一课时的知识结构。通过对知识结构分析，建立相应的知识结构框架，使学生对将要学习的知识有个整体的认识。
2.把握知识的重点和难点，找出最佳切入点。
“导学案”把要学习的重点难点问题交给学生，给学生一定的引导和思维启示，让学生自己动脑分析问题、解决问题，在探究中加深对知识的进一步理解，培养分析问题、解决问题的能力。
3.设计问题，培养学生运用知识的能力。
设计恰当的问题是引导学生探求知识的重要手段，是“导学案”设计的关键。教师必须依据学习目标、学习内容，依据学生的情况，精心设计相关问题。问题的设计要依据学生的知识水平和综合素质，具有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，还要有一定的层次性。
4.通过课后巩固练习，及时自查和巩固学习效果。
在“导学案”的最后还要设计一部分练习，对学生自学后的知识进行巩固。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，在自学过程中可能会出现各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并及时纠正引导，对培养学生的主体意识和思维能力是相当重要的。
为了达到显著的教学效果，导学案的问题设计应该注意以下问题。
一、预习导学
为培养学生的自学能力，有效地提高课堂教学效率，我们用“导学案”指导学生预习，设置的预习题以基础知识为主，使学生对新知识作初步了解。
对这一环节中的预习题，我们根据物理学科的特点这样设计。
（一）旧知识的回忆。
在学生接受新知识前，要考虑到学生是否具备了相关的知识与技能，尽量缩短新旧知识之间的距离。如在设计“电功率”这一节内容的预习导学时，我设置了如何比较物体做功快慢的问题，让学生运用类比法，通过复习力对物体做功快慢的两种方法建立电功率的概念。
（二）新知识的尝试。
为了使学生尽量在课堂45分钟内把所学的知识全部掌握，我们根据教材内容，设计一些难度较低的通过预习就能独立解决的练习题。仍以“电功率”这一节为例，通过类比法建立物理概念推导出电功率的公式：P=W/t，可以设计一些简单的计算题。例如：一台电视机，在1小时内做功54000焦，问这台电视机的电功率是多少。像这类题，学生只要用公式直接代入就可以解决，能够尝到预习过程中成功的喜悦，提高学习兴趣。
（三）收集资料，自主学习。
物理来源于生活，生活中处处有物理，预习中让学生通过观察、探究来获取知识；可以让学生对家里的电器进行观察，记录家用电器铭牌上的额定电压和电功率的数值。上课时，通过对记录数据的交流，学生对用电器的额定电压和电功率有了一定的感性认识，培养了使用电器时的节能意识。
二、课堂研讨
学生所学的知识要通过训练去强化，通过运用去巩固提高，最后内化为学生的素质而形成学习能力。课堂上完成一定量的练习，有三个主要优点：1.促使学生转变学习态度，增强学习的目的性和紧张程度。2.创建实践操作和动手训练的机会，避免作业抄袭，减轻学生的课业负担。3.教师能够及时、准确地了解反馈信息并发现问题，为设计教学带来方便。所以，课堂研讨部分的练习设计应注意适度和适量。
（一）课堂练习要适度。
初中物理“知识与技能”中关于现象、概念、规律的学习水平划分为知道、理解、掌握、应用四个层次，对学生实验的学习水平划分为初步学会、学会、设计三个层次。课堂练习应依据教学层次的不同要求，区别对待，循序渐进。八年级的学生初次接触物理，更加注重在定量、灵活和综合练习等方面提出适度的要求，不要以中考应试为标准，搞“一次到位”的“题海战术”，如果脱离学生的学习能力，就达不到预期的愿望，加重学生的负担，长此以往，便使一部分学生丧失了学习物理的兴趣，造成大量后进生。
（二）课堂练习要适量。
课堂练习是课堂教学上的当堂反馈，对学生而言，可以达到巩固知识、深化知识、形成技能的目的；对教师而言，能及时发现学生在知识的理解上的不足，给予纠正并反馈在下一步的教学活动中，调节教师的“教”和学生的“学”。课堂作业练习要适量，保证课堂作业当堂完成。
在学生做课堂练习时，如有疑问，教师可引导学生分组探讨与交流，让学生两人一组或前后相邻两桌同学为一组合作学习，互相讨论交流，应以平等的身份参与这些小组学习讨论，适时给予点拨或帮助。
三、延伸拓展
学生学习接受能力因人而异，为了防止后进生“吃不了”、优等生“吃不饱”的现象，我们把练习设为A、B、C进行分层布置，并且分类、分层评价。A属于基础部分，要求每一个学生都要完成；B属于能力提高部分，要求中等以上的同学完成；C属于拓展拔高部分，让学有余力的同学完成。在作业布置方面，我们尽力做到以下几点。
（一）精选习题。
在选择题目时，要做到与教学内容配套，以训练基本功、基本思路和方法为目的，将基础练习与综合练习相结合，由易到难排列。为达到这个目标，要事先对题目进行认真分析，比如解题时涉及哪些新的物理概念、规律和知识点、方法和技巧，学生训练的熟练程度，解题过程的关键处和容易出错处，等等。
（二）自编练习题目。
试题都是源于书本的，只是命题人在题设条件、设问方式上作了适当的变更，中考题实际上就是把平时练习中的题目通过创设新的情境、改变设问方式、互换条件与结论等手段改编而成的。这样的试题就给人一种似曾相识而又似是而非的感觉，因此我们在平时作业中，有意识地对一些可以改编的问题进行变式训练、题组训练，让学生进一步掌握这类问题的本质及通性通法，有意识进行一题多解，培养发散思维能力，增强应变能力。
（三）开展综合实践活动。
课外综合实践活动包括初中物理研究性学习活动、课外调查、社会实践，等等。以初中物理课本和日常生活中存在的问题为基础，可以开展类似科学研究的专题活动。如“自行车上的力学的问题”，“城市的噪音污染的成因和防治方法研究”，以“生活用电”为主题开展“家庭电路”的研究……这类活动学生参与性强，学习兴趣高，能留下终生难忘的记忆。