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【摘要】大力加强实践教学，是培养学生创新精神、实践动手能力及就业竞争力的重要途径，通过对眼视光学专业应用型人才培养定位与实践能力要求的分析，阐述该专业实践教学体系构建的特色，结合学校实际总结该专业在实践教学体系构建中的改革与实践经验。
【关键词】眼视光 应用型人才 实践教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0238-01
1.眼视光学专业应用型人才培养的定位
眼视光学专业依托辽宁何氏医学院优势资源，以行业发展需求为导向，以改善和促进清晰舒适视觉为目标，培养具备服务于眼视光诊疗全过程的技术和方法，能够为眼部提供全方位专业化视觉功能保护和矫治服务的应用型人才。要求培养出的人才既要有一定的专业理论知识，又要有较强的专业实践能力和勇于开拓的创新创业能力。因此构建结构合理的实践教学体系，是实现人才培养目标的重要任务。
2.眼视光学专业实践教学体系构建的特色
2.1以实践能力提高为核心，体现层次性
根据实践教学各环节的地位和作用及相互之间的联系，全方位设计实践教学体系的整体结构，从严抓基础、突出专业、追求创新等方面层次分明地组织实践教学，保证各环节的前后衔接和呼应，符合人才培养的要求。
2.2以眼视光行业发展需求为导向，体现针对性
应用型本科人才培养强调的是在眼视光学专业领域内解决各种技术问题，从事专业工作的能力。因此实践教学体系的构建应结合专业岗位对人才的需求，瞄准眼视光行业及技术领域的发展目标，从而强化学生的综合素质和实践能力，以适应社会经济发展的要求。
2.3结合眼视光学专业发展实际，体现创新性
应用型人才的培养不仅强调专业知识和专业技能，同样也应注重在本领域内的创新能力，善于用新思路、新办法解决实际问题。因此在实践教学体系构建中根据学校及眼视光学专业的特点，注重对创新实践能力的培养，改革实践教学的内容和模式。
3.眼视光学专业实践教学体系构建的改革与实践经验
3.1重基础，强技能，建立四层次实践教学体系
根据应用型人才的培养目标要求，构建了专业基础实践、专业综合实践、创新与社会实践、顶岗毕业实践四层次的实践教学体系。
3.2多渠道组建校内外互补的实践教学条件
3.2.1工学结合、知行合一的校内实验实训基地。
眼视光学专业校内实验实训基地根据服务的真实技术和流程构建两个平台。一是眼视光实践技能平台，让各实验教学项目具有连贯性，学科具有交叉性，知识与技能的学习具有系统性。二是眼视光综合实训平台，使学生在校期间就能接触到实际工作岗位的氛围，培养学生实践技能的综合应用能力。
3.2.2校企合作建设校外实践基地。
沈阳何氏眼镜有限公司及何氏眼科医院作为该专业省级大学生校外实践基地，为学生提供参与多种形式社会活动的机会。例如寒暑假专业见习等，通过在实践岗位上的职业体验，提升学生的综合职业能力。
3.2.3经营校内眼镜店，提升创新能力。
依托我院大学生创新创业基地，为学生提供创新创业实务、互联网创业等相关技术指导及资金支持，结合学生自主经营的校内眼镜店即博雅视光中心，学生可进行充分的创新创业实习和实践，提升可持续发展及创新能力。
3.2.4依托继续教育机构，多证在手。
依托我院的國家卫计委防盲治盲培训基地及辽宁省眼镜行业协会，通过验光员定配工职业技能鉴定所，开展贴近行业需求的继续教育。学生可通过参与培训，获得验光员定配工职业技能鉴定的考试资格，从而毕业前即可获得相关资格证书，提升就业竞争力。
3.3内培、外引，造就一支“双师型”教学团队。
通过有计划选送教师到企业接受实践锻炼，引进眼科医院及眼视光中心优秀人才等形式，提升师资队伍建设。教师既拥有丰富的学科知识，又拥有一线工作实践经验，善于研究所授内容在专业培养目标中的作用并与实际工作相结合。
4.结语
通过对眼视光专业应用型人才培养实践教学体系的研究，不断深化实践教学改革，可以为社会输送更多具备高素质、高技能的应用型人才，缓解眼视光学人才短缺的问题，也对我国眼视光行业的和谐稳定发展起到重要意义。
参考文献：
[1]陈晔.地方高校应用型人才培养模式探索.深圳大学，2012.
[2]苑迅.地方高校应用型人才培养与实践教学体系构建的探索与实践. 大连大学，2011（8）.
【关键词】眼视光 应用型人才 实践教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0238-01
1.眼视光学专业应用型人才培养的定位
眼视光学专业依托辽宁何氏医学院优势资源，以行业发展需求为导向，以改善和促进清晰舒适视觉为目标，培养具备服务于眼视光诊疗全过程的技术和方法，能够为眼部提供全方位专业化视觉功能保护和矫治服务的应用型人才。要求培养出的人才既要有一定的专业理论知识，又要有较强的专业实践能力和勇于开拓的创新创业能力。因此构建结构合理的实践教学体系，是实现人才培养目标的重要任务。
2.眼视光学专业实践教学体系构建的特色
2.1以实践能力提高为核心，体现层次性
根据实践教学各环节的地位和作用及相互之间的联系，全方位设计实践教学体系的整体结构，从严抓基础、突出专业、追求创新等方面层次分明地组织实践教学，保证各环节的前后衔接和呼应，符合人才培养的要求。
2.2以眼视光行业发展需求为导向，体现针对性
应用型本科人才培养强调的是在眼视光学专业领域内解决各种技术问题，从事专业工作的能力。因此实践教学体系的构建应结合专业岗位对人才的需求，瞄准眼视光行业及技术领域的发展目标，从而强化学生的综合素质和实践能力，以适应社会经济发展的要求。
2.3结合眼视光学专业发展实际，体现创新性
应用型人才的培养不仅强调专业知识和专业技能，同样也应注重在本领域内的创新能力，善于用新思路、新办法解决实际问题。因此在实践教学体系构建中根据学校及眼视光学专业的特点，注重对创新实践能力的培养，改革实践教学的内容和模式。
3.眼视光学专业实践教学体系构建的改革与实践经验
3.1重基础，强技能，建立四层次实践教学体系
根据应用型人才的培养目标要求，构建了专业基础实践、专业综合实践、创新与社会实践、顶岗毕业实践四层次的实践教学体系。
3.2多渠道组建校内外互补的实践教学条件
3.2.1工学结合、知行合一的校内实验实训基地。
眼视光学专业校内实验实训基地根据服务的真实技术和流程构建两个平台。一是眼视光实践技能平台，让各实验教学项目具有连贯性，学科具有交叉性，知识与技能的学习具有系统性。二是眼视光综合实训平台，使学生在校期间就能接触到实际工作岗位的氛围，培养学生实践技能的综合应用能力。
3.2.2校企合作建设校外实践基地。
沈阳何氏眼镜有限公司及何氏眼科医院作为该专业省级大学生校外实践基地，为学生提供参与多种形式社会活动的机会。例如寒暑假专业见习等，通过在实践岗位上的职业体验，提升学生的综合职业能力。
3.2.3经营校内眼镜店，提升创新能力。
依托我院大学生创新创业基地，为学生提供创新创业实务、互联网创业等相关技术指导及资金支持，结合学生自主经营的校内眼镜店即博雅视光中心，学生可进行充分的创新创业实习和实践，提升可持续发展及创新能力。
3.2.4依托继续教育机构，多证在手。
依托我院的國家卫计委防盲治盲培训基地及辽宁省眼镜行业协会，通过验光员定配工职业技能鉴定所，开展贴近行业需求的继续教育。学生可通过参与培训，获得验光员定配工职业技能鉴定的考试资格，从而毕业前即可获得相关资格证书，提升就业竞争力。
3.3内培、外引，造就一支“双师型”教学团队。
通过有计划选送教师到企业接受实践锻炼，引进眼科医院及眼视光中心优秀人才等形式，提升师资队伍建设。教师既拥有丰富的学科知识，又拥有一线工作实践经验，善于研究所授内容在专业培养目标中的作用并与实际工作相结合。
4.结语
通过对眼视光专业应用型人才培养实践教学体系的研究，不断深化实践教学改革，可以为社会输送更多具备高素质、高技能的应用型人才，缓解眼视光学人才短缺的问题，也对我国眼视光行业的和谐稳定发展起到重要意义。
参考文献：
[1]陈晔.地方高校应用型人才培养模式探索.深圳大学，2012.
[2]苑迅.地方高校应用型人才培养与实践教学体系构建的探索与实践. 大连大学，2011（8）.