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摘 要：随着历史教学的深入，教学的目标和形式也在发生一些变化。教师逐渐认识到历史教育的目的并不能过多的为了传授知识和政治教育，而忽略了历史教育与学生实际生活的紧密联系。笔者结合自己的教学实践，以让历史教学贴近学生生活为主线，分别从突出了历史学科的特点、体现了历史教育的功能、激发历史教学的活力和实现学有所用的价值四个方面探讨了历史教学走进学生生活的实际教学应用。
关键词：历史教学；学生生活；情境教学
在过去的历史教学中，教学以传授固有的课本知识和政治教育为主要的教学目的，而忽视了对学生的人文素养、情感与价值观等教学的培养。历史教学离不开我们实际的生活，在历史学习中我们可以总结前人的经验、学习历史人物的高尚品格、树立远大的人生抱负、对事物有判断是非的能力，对学生的成长和发展都会起到积极的促进与激励作用。在历史教学的改革中，历史的教学目的也更贴近学生生活，关注学生成长，真正实现教有所用。
一、 让历史贴近学生的生活，才能突出历史学科的特点
中华历史源远流长，历史教材中涉及的历史人物、事件、概念等知识非常广泛，这也是历史学科教学内容的重要组成部分。这些内容看似好像与学生的实际生活并没有直接关系，但是实际上却与学生的生活有着千丝万缕的关联，甚至对于学生三观的形成也有着潜移默化的影响。在传统教学中，教师讲重点、画重点，学生背重点、考重点，历史学科的内容完完整整地体现在了一纸试卷上。而学生呢，直到毕业可能还是那个只能记住考试重点的学生，然后在考完试的一段时间内将所有的历史重点慢慢淡忘掉，历史学科的特点便再无特点而言了。贴近学生生活的历史教学，可以透过历史事件中折射出来的一些问题与观点与我们实际的生活相联系，使历史教育散发出它独有的魅力。例如：例如：《四大发明》这一课包涵了历史文化、科学常识、地理环境等多方面的教育内容，在目标制定时，教师要将情感价值观与知识、能力培养深浅适度，和谐融合以及将品德教育和其他各项教育内容有机融合。
在教学过程中，教师要使学生通过对四大发明的学习看到中国古代劳动人民的智慧与伟大创造，知道中华文明的博大精深，激发爱国情怀与浓浓的自豪感。引导学生通过四大发明与我们实际生活的密切联系认识到智慧可以创造历史，我们要肩负起新时代的责任。
二、 让历史贴近学生的生活，才能体现历史教育的功能
历史教育的功能并不仅是为了应付考试，而是在于使学生在走进历史的过程中增加思考与知识的积累，激发学生的爱国热情并提高人文素养。只有贴近生活的历史教学才能够体现出历史教育的这些功能，脱离实际的历史教育则只能服务于“应试教育”。因此在历史教学中，教师要通过历史人物与事件的分析、探讨来促进学生的思考、提高学生的认知能力，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。例如：在《探索建设社会主义的道路》这一课的教学中，教师要结合我们的生活实际进行教学，不能只是“干巴巴”地将历史教材上的内容讲给学生听。可以通过自主探究和解疑答惑相结合的教学方式完成了对课本基础内容的学习后，最后通过拓展延伸到我们的生活实际，和学生一起进行问题的探讨。促进了学生的思考与学会从历史中吸取经验和教训的能力。教师提出“通过学习曲折的社会主义道路探索我们知道了造成这种失误的原因，那么现阶段的社会主义道路建设应该如何以史为鉴呢？”然后引导学生讨论、自由回答、教师总结。接着教师带领学生共同讨论“我们应当从中学习什么精神？”由教材延伸到生活，深刻体现出历史教育的功能。
三、 让历史走进学生的生活，才能激发历史教学的活力
在传统的历史教学中，画重点、背重点、考重点几乎成为了学生学习历史的全部，导致很多学生认为历史课枯燥、乏味、毫无生气，久而久之就对历史这门学科丧失了兴趣。兴趣是最好的老师，只有保持学生学习的兴趣才能提高教学的质量，而学生往往都會对与自己实际生活相关的事物感兴趣。当历史教学走进了学生的生活，也意味着学生走出了历史课文，历史教育将从单调、局限的教育氛围中“解放”出去，历史教学的活力也会迸发出来。例如：在《为巩固新中国而斗争》的教学中，为了使历史教学内容能够更加贴切地走进学生的生活并激发历史教学的活力，教师把学生分为几个小组，然后一起收集抗美援朝的英雄事迹，并通过组织学生演讲与小组话剧的形式来表现出英雄们的爱国情怀与不屈不挠的抗战精神。教师展示图片“稳定物价之战”，讲述背景后，由学生进行新闻发布，即学生扮演上海市市长陈毅就全国物价稳定的情况接受记者采访，通过新闻发布这一形式，让学生了解“稳定物价之战”的基本情况。通过这种形式的教学，历史课氛围变得轻松、活跃，文字从教材中流露到生活中来，激发了历史教学的活力。
四、 让历史融入学生的生活，才能实现学有所用的价值
教育的最大价值就是学有所用。在考完试后或者毕业后，学生一股脑地将所学习的知识淡忘于脑后，这其实也体现出了教育的悲哀。而有价值的教育一定可以促进学生的成长，体现出学有所用的价值来。在历史教学中，教师也要使学生认识到历史教育的价值及意义，并让历史融入学生的生活。例如：在《百花齐放，百家争鸣》的教学中，不仅通过学生对我国在贯彻“双百”方针过程中出现的挫折的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养了学生的思维能力，还通过学习“双百”方针和“二为”方向社会主义文化发展的客观规律，推动了社会主义文化事业的蓬勃发展，了解了社会主义文化的本质特征，使中国社会主义文化事业取得了巨大成就，并用这些成就激励青少年学生发奋学习，为振兴中华而努力。让历史融入学生的生活，不仅培养了学生的价值观、世界观，而且也使学生所学来的不仅仅是知识，更是宝贵的思想武器，使学生沿着这些历史足迹去将中华文明发扬光大。
总之，不与生活脱轨的历史教学更让历史教育绽放精彩！
参考文献：
[1]史佳晓.初中历史课堂生活化教学策略探析[D].渤海大学，2014.
作者简介：
吕伟，江苏省邳州市占城中学。
关键词：历史教学；学生生活；情境教学
在过去的历史教学中，教学以传授固有的课本知识和政治教育为主要的教学目的，而忽视了对学生的人文素养、情感与价值观等教学的培养。历史教学离不开我们实际的生活，在历史学习中我们可以总结前人的经验、学习历史人物的高尚品格、树立远大的人生抱负、对事物有判断是非的能力，对学生的成长和发展都会起到积极的促进与激励作用。在历史教学的改革中，历史的教学目的也更贴近学生生活，关注学生成长，真正实现教有所用。
一、 让历史贴近学生的生活，才能突出历史学科的特点
中华历史源远流长，历史教材中涉及的历史人物、事件、概念等知识非常广泛，这也是历史学科教学内容的重要组成部分。这些内容看似好像与学生的实际生活并没有直接关系，但是实际上却与学生的生活有着千丝万缕的关联，甚至对于学生三观的形成也有着潜移默化的影响。在传统教学中，教师讲重点、画重点，学生背重点、考重点，历史学科的内容完完整整地体现在了一纸试卷上。而学生呢，直到毕业可能还是那个只能记住考试重点的学生，然后在考完试的一段时间内将所有的历史重点慢慢淡忘掉，历史学科的特点便再无特点而言了。贴近学生生活的历史教学，可以透过历史事件中折射出来的一些问题与观点与我们实际的生活相联系，使历史教育散发出它独有的魅力。例如：例如：《四大发明》这一课包涵了历史文化、科学常识、地理环境等多方面的教育内容，在目标制定时，教师要将情感价值观与知识、能力培养深浅适度，和谐融合以及将品德教育和其他各项教育内容有机融合。
在教学过程中，教师要使学生通过对四大发明的学习看到中国古代劳动人民的智慧与伟大创造，知道中华文明的博大精深，激发爱国情怀与浓浓的自豪感。引导学生通过四大发明与我们实际生活的密切联系认识到智慧可以创造历史，我们要肩负起新时代的责任。
二、 让历史贴近学生的生活，才能体现历史教育的功能
历史教育的功能并不仅是为了应付考试，而是在于使学生在走进历史的过程中增加思考与知识的积累，激发学生的爱国热情并提高人文素养。只有贴近生活的历史教学才能够体现出历史教育的这些功能，脱离实际的历史教育则只能服务于“应试教育”。因此在历史教学中，教师要通过历史人物与事件的分析、探讨来促进学生的思考、提高学生的认知能力，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。例如：在《探索建设社会主义的道路》这一课的教学中，教师要结合我们的生活实际进行教学，不能只是“干巴巴”地将历史教材上的内容讲给学生听。可以通过自主探究和解疑答惑相结合的教学方式完成了对课本基础内容的学习后，最后通过拓展延伸到我们的生活实际，和学生一起进行问题的探讨。促进了学生的思考与学会从历史中吸取经验和教训的能力。教师提出“通过学习曲折的社会主义道路探索我们知道了造成这种失误的原因，那么现阶段的社会主义道路建设应该如何以史为鉴呢？”然后引导学生讨论、自由回答、教师总结。接着教师带领学生共同讨论“我们应当从中学习什么精神？”由教材延伸到生活，深刻体现出历史教育的功能。
三、 让历史走进学生的生活，才能激发历史教学的活力
在传统的历史教学中，画重点、背重点、考重点几乎成为了学生学习历史的全部，导致很多学生认为历史课枯燥、乏味、毫无生气，久而久之就对历史这门学科丧失了兴趣。兴趣是最好的老师，只有保持学生学习的兴趣才能提高教学的质量，而学生往往都會对与自己实际生活相关的事物感兴趣。当历史教学走进了学生的生活，也意味着学生走出了历史课文，历史教育将从单调、局限的教育氛围中“解放”出去，历史教学的活力也会迸发出来。例如：在《为巩固新中国而斗争》的教学中，为了使历史教学内容能够更加贴切地走进学生的生活并激发历史教学的活力，教师把学生分为几个小组，然后一起收集抗美援朝的英雄事迹，并通过组织学生演讲与小组话剧的形式来表现出英雄们的爱国情怀与不屈不挠的抗战精神。教师展示图片“稳定物价之战”，讲述背景后，由学生进行新闻发布，即学生扮演上海市市长陈毅就全国物价稳定的情况接受记者采访，通过新闻发布这一形式，让学生了解“稳定物价之战”的基本情况。通过这种形式的教学，历史课氛围变得轻松、活跃，文字从教材中流露到生活中来，激发了历史教学的活力。
四、 让历史融入学生的生活，才能实现学有所用的价值
教育的最大价值就是学有所用。在考完试后或者毕业后，学生一股脑地将所学习的知识淡忘于脑后，这其实也体现出了教育的悲哀。而有价值的教育一定可以促进学生的成长，体现出学有所用的价值来。在历史教学中，教师也要使学生认识到历史教育的价值及意义，并让历史融入学生的生活。例如：在《百花齐放，百家争鸣》的教学中，不仅通过学生对我国在贯彻“双百”方针过程中出现的挫折的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养了学生的思维能力，还通过学习“双百”方针和“二为”方向社会主义文化发展的客观规律，推动了社会主义文化事业的蓬勃发展，了解了社会主义文化的本质特征，使中国社会主义文化事业取得了巨大成就，并用这些成就激励青少年学生发奋学习，为振兴中华而努力。让历史融入学生的生活，不仅培养了学生的价值观、世界观，而且也使学生所学来的不仅仅是知识，更是宝贵的思想武器，使学生沿着这些历史足迹去将中华文明发扬光大。
总之，不与生活脱轨的历史教学更让历史教育绽放精彩！
参考文献：
[1]史佳晓.初中历史课堂生活化教学策略探析[D].渤海大学，2014.
作者简介：
吕伟，江苏省邳州市占城中学。