摘要：项目教学法是通过实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它可以提高学生的动手能力，创新能力和解决实际问题的能力。但在实际的应用过程中，单纯地使用项目教学法出现了一些问题，为了解决这些问题又引入了任务驱动教学法。任务驱动教学法与项目教学法相结合可以扬长避短，达到更好的教学效果。
　　关键词：任务驱动 项目教学　教学法
　　
　　项目教学法是指通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
　　从项目教学法的概念就可以知道项目教学法带给学生的是协作精神、创新意识，体现的是知识的巩固和强化。正因为如此，越来越多的教学工作者认识到其优点并试图把项目教学法带进课堂，希望能带给学生以新的学习理念，能进一步提高学生的能力。不少出版社也为了迎合人们的这种愿望推出了一系列以“项目”为卖点的书籍。但美好的愿望带来的未必是十全十美的结局，在实际教学的过程中。会发现单纯的使用项目教学法可能会遇到这样的一些问题：
　　问题1。一次课(或是一次活动)的时间未必能完成一个项目，甚至由于不同学生的情况有所不同，不能阶段性地完成项目，造成了教学上的不连贯。
　　问题2。设计项目过程中，难以照顾到所有的应知应会的知识点。
　　问题3。完全使用项目，使学生在学习过程中显得疲于应付。导致项目完成质量的下降。
　　想解决这些问题必须从这些问题的成因考虑起，从而研究解决问题的方法。
　　问题1是由于项目本身的特点决定的，项目是根据生产生活实践中现实存在的状况，在教学过程中进行模拟，从而提高学生解决实际问题的能力。既然是实际生活中存在的状况，虽然可以通过项目本身的设计来选取适合的内容，但内容太少很难体现出项目的优越性，内容多了又会出现时间不够的问题。为了解决这一问题可以采用课外研究，课内讨论的方式。
　　问题2的原因是项目需要特色，教育教学的目的要求我们照顾到每一个知识点，而生产生活的实际中往往应用到的只是其中的一部分。所以，往往不同的学生的成果是不同的，甚至有较大的差异。这就要求教师一方面在项目设计之初就应该尽量多地考虑这样的问题；另一方面，应该加强项目完成过程中的交流和辅导，并更多地把项目应用到教学中的巩固知识阶段。
　　问题3是由于频繁的项目会使学生产生厌烦和抵触的情绪和疲劳感。反而不利于学生的学习。解决这一问题的方法可以改变连续的项目为间断性的项目。
　　针对出现的这些情况，就要重新考虑引入项目教学法的目的是什么?是希望学生的学习内容能更加接近生产生活的实际，从而使学生解决实际问题的能力得以提高，还是仅仅为了引入项目而引入项目。教学工作者的教学工作首要的是满足教育教学的目的，提高学生实践和创新能力。所以，引入项目教学法不是目的，而是提高学生实践和创新能力的一种手段。
　　既然项目教学法只不过是一种手段，为了使教学效果更好，就不妨借鉴以往较好的教学方法，在满足教育教学目的的基础上，利用项目教学法发掘学生实践和创新能力，进一步提高学生的能力。
　　在实际教学过程中，经过比较发现，任务驱动教学法与项目教学法相配合，效果较好。
　　所谓“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题的教学方法。
　　任务驱动教学法的优势在于目的性和针对性更强，更有利于知识点的学习。其任务的大小和知识点的涉及与否可以由教育者自己进行设定，变化灵活，有利于知识的领会和概念的灌输，从而弥补了项目教学法在知识点覆盖方面的一些缺陷。
　　总的来说，使用了“任务 项目”的教学方法，在新授知识的过程中，可以用大小适合的任务使各个知识点得到均衡和照顾，“任务驱动”本身也使学生的学习模式变为“自主学习”，从而使学生能打下牢固的知识基础的同时提高“自主学习”的能力。“项目教学法”主要用于知识的巩固阶段，也就是当知识点累积到一定程度之后。通过一个项目的完成，使各个零散的知识点在项目完成的过程中。得以整合、强化、巩固乃至升华，使学生的解决实际问题的能力得以提高。
　　虽然，“任务 项目”的教学方法可以结合两方面的优势，使教学效果得以提升，但在执行的过程中也要注意以下的几个方面：
　　1、任务驱动教学部分：设计的目的是为了知识点的掌握，主要用于新知识点的学习，但在知识点的选取方面也应遵循由简入繁，由易到难的循序渐进的原则。
　　2、项目教学部分：设计项目时，不一定要涵盖所有知识点，但重点知识必须涵盖，让学生通过知识点的选择来强化知识：为了照顾学时。在课堂上以交流和讨论为主，完成和修改可以利用课余时间来完成；要重视评价环节，强调综合的解决实际问题的能力。