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摘 要 多媒体教学让学生记忆深刻，兴趣高涨，调动学生多种感官参与课堂活动，活跃了身心，激发了学习兴趣和主动性，同时也创造了轻松愉快、和谐高效的课堂氛围，使语言充分发挥了交际功能和文化载体功能，真正让学生“学在课堂，乐在课堂”。
关键词 多媒体；英语；辅助教学
英语是最早应用多媒体的学科之一。作为一种交际工具，英语从一开始就注重听说读写的培养。从录音机的使用到幻灯机的图片展示，一直到现在的视频录像，英语一直以来就以其生动的表象向每一个学习者展现着自我。只不过，这些多媒体的应用很大程度上依赖于学校的硬件条件及教师的现代教育技术使用水平。因此，多媒体教学水平在不同学校、不同班级存在很大的差异。基于教学经验，笔者谈谈英语教学体会。
1 多媒体技术在英语教学中的优势
1.1 能够培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲
多媒体技术让课堂内容以其鲜明生动的形象展现出来，更能刺激学生的多种感官，抓住学生的注意力，随之产生浓厚的学习兴趣。这要比传统教学中的黑板、粉笔、笔记本更富有感召力，让学生在不知不觉中感受知识，而不是拼命地记笔记，对教师的讲解不能全神贯注地去倾听，以致遗漏一些重点知识、关键性知识点，不能很好地建构知识。有了兴趣，就有了要探讨的学习动机，激发他们更大的学习欲望去学习新的知识。
1.2 增加课堂容量，扩大知识面
传统的课堂工具只是课本、练习册、黑板、粉笔。教师的教学环节只能是单调地教给学生朗读单词、跟读课文，讲解重点语言点，在练习册上操练语言点。教师书写速度有限，黑板容量有限。教师疲于书写，学生也忙于记笔记，课堂节奏拖沓，知识课堂容量有限。练习册上的知识点也只是复现一两次，学生不能很好地理解所学知识。而多媒体则能克服这个缺陷，PowerPoint课件能够增加课堂内容，让重点知识得以多种题型展示出来，提高训练密度和强度，让学生更好地感知重点、增强记忆。同时，教师可以加入一些相关的背景知识，扩大学生的知识视野，以便更加灵活地理解英语、应用英语，把英语真正作为交际语言、阅读工具来使用。
1.3 突破教学重点、难点，提高课堂教学效率
教师准确地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何突出教材重点、突破教学难点是一节课成功与否的关键之处。多媒体能够帮助教师轻松地做到突出重点、突破难点。例如，在进行语音教学时，利用录音机或复读机，让学生进行跟读练习，让学生掌握纯正的发音；通过给动画片配音，让学生在相应的语境中应用英语，培养交际能力。模拟真实的情景录像或创作动画，根据画面利用课堂上学到的重点知识仿写作文，培养学生应用英语的能力。通过大量的不同类型的练习复现课堂重点知识，使学生形成强化记忆。
对于难点知识，通过绘制图示或情景会话，配以文字说明，帮助学生加以理解。比如，英语语法中时态是非常重要的，可利用动画演示、配音讲解，随之习题演练就比较容易说明白。讲解音标时，绘制一些口腔结构、口型变化的动画，把气流通过的方式、方向用箭头表示出来，并标明形成阻碍的位置、突破阻碍的方式等，这样既能帮助学生理解音标的分类，又能使学生准确地进行模仿练习，为培养纯正的发音打好基础。再比如在介词in、on、under、front等的教学中，用Flash制作一幅画面，一张桌子，一只猫在桌子上，问学生：“Where is the cat?”学生回答：“It is on the desk.”然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk”，使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。
1.4 多媒体辅助教学，使英语的听说读写训练得到加强
听说读写是学生掌握英语必备的基本技能，也是中学英语教学的基本要求。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与能有效地提高听和读的质量。首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成可感知的声音、可视的情景，解决了由单一的视觉感受到多种感官同时并收信息的问题，使更多的学生参与到教学中来（不同的学生的感官感受能力是不同的，各有侧重），提高了教学质量。其次，运用多媒体技术可以有意识地让学生听英语原版录音，训练学生听力；看英语原版录像，全方位感受英语，为学生形成英语语感、提高说写能力打下基础。说和写是语言的表达过程。声情并茂的多媒体视频丰富了学生说和写的内容，缩短了训练周期，提高了教学质量。
2 多媒体教学中需要注意的几个问题
2.1 多媒体课件的制作需要仔细钻研教材，精心备课
只有精心备课才能体会教材的真正意图，领会教学目标。确定好教学目标后，明确教学重点、难点，围绕重点设计课件，围绕难点寻找认知突破口。将重点知识细化，逐层深化，并考虑使用哪种多媒体手段更能直接高效地达到教学目的，当然这种技能只有经过反复的教学尝试才能达到运用自如，同时也要求执教教师拥有一定的现代教育技术水平。
2.2 要体现教师的主导作用
教师作为多媒体的操纵者和组织者，在多媒体教学中的作用是相当重要的。教师一方面要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的。不能让课件牵着你的鼻子走。
2.3 要体现学生的主体作用
多媒体的使用要适时适度，不能将整个课堂变成图片展示课、课件观摩课，而把课堂真正的主人——学生扔在一边，使教学流于形式，劳而无功。多媒体使用中要注意加入与师生的互动性，时刻记住多媒体是帮助学生掌握知识，培养相关技能的。以此为中心组织教学，让更多的学生参与进来，或讨论，或发表观点，或回答问题，并适当地加以评价和引导。要遵循学生的思维规律，由表及里，由浅入深，循序渐进地引导学生，将更多的课堂时间留给学生进行课堂语言实践。
2.4 使用多媒体要适时适度适当
多媒体不是万能的，它并不能完全取代传统的课堂教学，它也有一定的局限性。很多教师在制作课件时，一味地注重丰富的背景知识和多彩的画面，而导致学生注意力的转移，从而影响课堂教学效果。课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。然而，若画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那也将极大地影响教学效果。任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。在运用多媒体进行英语教学时应注意适时、适度、适当的原则。“适时”就是指多媒体的使用时，应选择最有利于学生掌握，吸取教学要点，使效果达到的最佳时机。“适当”就是指多媒体用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣，有利于突出重点、突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处。“适度”就是指当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用。每节课要从教学内容和教学对象出发，防止内容过多，形式过多，看而无用的现象发生，引起学生疲劳，影响学生效果。
3 小结
总而言之，多媒体技术毫无疑问是一种强有效的科技教辅手段。英语课堂引入多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，真正地改变传统教学的单调模式，从而有效地激发学生的英语学习兴趣，使乐学落到实处。但在运用过程中，应注意多媒体教学仅仅是一种教学辅助手段，不能代替教师的传授，教师才是教学的灵魂。如何能动恰当地使用多媒体教学是教师备课工作的一部分，教师只有把握好它的运用尺度，恰到好处地利用多媒体技术为英语课堂教学服务，才能收到事半而功倍的教学效果。
（作者单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇中学）
关键词 多媒体；英语；辅助教学
英语是最早应用多媒体的学科之一。作为一种交际工具，英语从一开始就注重听说读写的培养。从录音机的使用到幻灯机的图片展示，一直到现在的视频录像，英语一直以来就以其生动的表象向每一个学习者展现着自我。只不过，这些多媒体的应用很大程度上依赖于学校的硬件条件及教师的现代教育技术使用水平。因此，多媒体教学水平在不同学校、不同班级存在很大的差异。基于教学经验，笔者谈谈英语教学体会。
1 多媒体技术在英语教学中的优势
1.1 能够培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲
多媒体技术让课堂内容以其鲜明生动的形象展现出来，更能刺激学生的多种感官，抓住学生的注意力，随之产生浓厚的学习兴趣。这要比传统教学中的黑板、粉笔、笔记本更富有感召力，让学生在不知不觉中感受知识，而不是拼命地记笔记，对教师的讲解不能全神贯注地去倾听，以致遗漏一些重点知识、关键性知识点，不能很好地建构知识。有了兴趣，就有了要探讨的学习动机，激发他们更大的学习欲望去学习新的知识。
1.2 增加课堂容量，扩大知识面
传统的课堂工具只是课本、练习册、黑板、粉笔。教师的教学环节只能是单调地教给学生朗读单词、跟读课文，讲解重点语言点，在练习册上操练语言点。教师书写速度有限，黑板容量有限。教师疲于书写，学生也忙于记笔记，课堂节奏拖沓，知识课堂容量有限。练习册上的知识点也只是复现一两次，学生不能很好地理解所学知识。而多媒体则能克服这个缺陷，PowerPoint课件能够增加课堂内容，让重点知识得以多种题型展示出来，提高训练密度和强度，让学生更好地感知重点、增强记忆。同时，教师可以加入一些相关的背景知识，扩大学生的知识视野，以便更加灵活地理解英语、应用英语，把英语真正作为交际语言、阅读工具来使用。
1.3 突破教学重点、难点，提高课堂教学效率
教师准确地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何突出教材重点、突破教学难点是一节课成功与否的关键之处。多媒体能够帮助教师轻松地做到突出重点、突破难点。例如，在进行语音教学时，利用录音机或复读机，让学生进行跟读练习，让学生掌握纯正的发音；通过给动画片配音，让学生在相应的语境中应用英语，培养交际能力。模拟真实的情景录像或创作动画，根据画面利用课堂上学到的重点知识仿写作文，培养学生应用英语的能力。通过大量的不同类型的练习复现课堂重点知识，使学生形成强化记忆。
对于难点知识，通过绘制图示或情景会话，配以文字说明，帮助学生加以理解。比如，英语语法中时态是非常重要的，可利用动画演示、配音讲解，随之习题演练就比较容易说明白。讲解音标时，绘制一些口腔结构、口型变化的动画，把气流通过的方式、方向用箭头表示出来，并标明形成阻碍的位置、突破阻碍的方式等，这样既能帮助学生理解音标的分类，又能使学生准确地进行模仿练习，为培养纯正的发音打好基础。再比如在介词in、on、under、front等的教学中，用Flash制作一幅画面，一张桌子，一只猫在桌子上，问学生：“Where is the cat?”学生回答：“It is on the desk.”然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk”，使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。
1.4 多媒体辅助教学，使英语的听说读写训练得到加强
听说读写是学生掌握英语必备的基本技能，也是中学英语教学的基本要求。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与能有效地提高听和读的质量。首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成可感知的声音、可视的情景，解决了由单一的视觉感受到多种感官同时并收信息的问题，使更多的学生参与到教学中来（不同的学生的感官感受能力是不同的，各有侧重），提高了教学质量。其次，运用多媒体技术可以有意识地让学生听英语原版录音，训练学生听力；看英语原版录像，全方位感受英语，为学生形成英语语感、提高说写能力打下基础。说和写是语言的表达过程。声情并茂的多媒体视频丰富了学生说和写的内容，缩短了训练周期，提高了教学质量。
2 多媒体教学中需要注意的几个问题
2.1 多媒体课件的制作需要仔细钻研教材，精心备课
只有精心备课才能体会教材的真正意图，领会教学目标。确定好教学目标后，明确教学重点、难点，围绕重点设计课件，围绕难点寻找认知突破口。将重点知识细化，逐层深化，并考虑使用哪种多媒体手段更能直接高效地达到教学目的，当然这种技能只有经过反复的教学尝试才能达到运用自如，同时也要求执教教师拥有一定的现代教育技术水平。
2.2 要体现教师的主导作用
教师作为多媒体的操纵者和组织者，在多媒体教学中的作用是相当重要的。教师一方面要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的。不能让课件牵着你的鼻子走。
2.3 要体现学生的主体作用
多媒体的使用要适时适度，不能将整个课堂变成图片展示课、课件观摩课，而把课堂真正的主人——学生扔在一边，使教学流于形式，劳而无功。多媒体使用中要注意加入与师生的互动性，时刻记住多媒体是帮助学生掌握知识，培养相关技能的。以此为中心组织教学，让更多的学生参与进来，或讨论，或发表观点，或回答问题，并适当地加以评价和引导。要遵循学生的思维规律，由表及里，由浅入深，循序渐进地引导学生，将更多的课堂时间留给学生进行课堂语言实践。
2.4 使用多媒体要适时适度适当
多媒体不是万能的，它并不能完全取代传统的课堂教学，它也有一定的局限性。很多教师在制作课件时，一味地注重丰富的背景知识和多彩的画面，而导致学生注意力的转移，从而影响课堂教学效果。课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。然而，若画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那也将极大地影响教学效果。任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。在运用多媒体进行英语教学时应注意适时、适度、适当的原则。“适时”就是指多媒体的使用时，应选择最有利于学生掌握，吸取教学要点，使效果达到的最佳时机。“适当”就是指多媒体用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣，有利于突出重点、突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处。“适度”就是指当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用。每节课要从教学内容和教学对象出发，防止内容过多，形式过多，看而无用的现象发生，引起学生疲劳，影响学生效果。
3 小结
总而言之，多媒体技术毫无疑问是一种强有效的科技教辅手段。英语课堂引入多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，真正地改变传统教学的单调模式，从而有效地激发学生的英语学习兴趣，使乐学落到实处。但在运用过程中，应注意多媒体教学仅仅是一种教学辅助手段，不能代替教师的传授，教师才是教学的灵魂。如何能动恰当地使用多媒体教学是教师备课工作的一部分，教师只有把握好它的运用尺度，恰到好处地利用多媒体技术为英语课堂教学服务，才能收到事半而功倍的教学效果。
（作者单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇中学）