【摘 要】
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前不久,在美国某中学的课堂上,老师别开生面地出了一道口试是非题:8-6=2,8+6也等于2吗?如有这种可能,予以证明。随即一位学生站起来作答。他不假思索地予以否定。此时,另一位
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前不久,在美国某中学的课堂上,老师别开生面地出了一道口试是非题:8-6=2,8+6也等于2吗?如有这种可能,予以证明。随即一位学生站起来作答。他不假思索地予以否定。此时,另一位同学却开始逆向思维:既然老师将一个明显不可能的问题作为可能被提出来,肯定有其可能的因素,所以8+6=2?
Not long ago, in a middle school class in the United States, the teacher gave a fantastic oral examination: 8-6 = 2, 8 + 6 is equal to 2? If so, prove it. Then a student stood up and answered. He denied without hesitation. At this moment, another classmate started to reverse thinking: Since the teacher can possibly put forward an obviously impossible problem, there must be some possible factors, so 8 + 6 = 2?
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