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[摘 要] 随着互联网信息技术的发展和应用，对于高校教育教学的创新发展起到了极大的推动作用。通过开展线上线下混合式教学，弥补了传统教学模式下存在的学生学习兴趣不足、教学效果不佳等问题，同时对于提升教学效率和质量有着重要推动作用。通过以“自然地理学”课程为例探讨了混合式教学模式在高校地理教学中的应用效果，分析了混合式教学模式的相关内容和高校地理科学专业教学中存在的问题，研究了混合式教学模式的应用策略和效果评价，以期为提升高校地理教学质量提供参考。
[关键词] 混合式教学;高校地理教学;应用策略;效果评价
[基金项目] 2020年度云南省教育科学规划（高等学校教师教育联盟）教师教育专项课题“混合式教学模式在‘地理科学’课程中运用的策略研究”（GJZ2017）
[作者简介] 邓 敏（1973—），女，云南绥江人，硕士，昭通学院地理科学与旅游学院教授，主要从事生态环境和高校教育教学改革研究;王永翠（1974—），女，云南水富人，硕士，昭通学院物理与信息工程学院讲师，主要从事数字媒体技术研究;唐 智（1982—），男，云南鲁甸人，学士，鲁甸县茨院中学一级教师，主要从事初中地理教学和乡土地理文化研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）42-0049-04 [收稿日期] 2021-04-19
随着信息和网络技术逐渐融入教学中，混合式教学打破了传统课堂的束缚，改变了传统课堂教师为主单一的教学模式。在地理课程教学中运用混合式教学模式，可以实现传统教学和网络教学优势互补，从整体上把握地理学教学过程的本质，优化教学方式和完善教学活动，提高课堂教学质量和教学效果，提升学生的自主学习能力具有一定的促进作用，特别是随着地球环境、气候变化、水土资源的保持等方面不断变化，使得地理教学内容不断更新。“自然地理学”是一门学科知识内容较多、概念性内容容易混淆的课程，学生在学习这门课程中遇到的难点较多，学习难度较大。在“自然地理学”课程教学中加强混合式教学模式的应用对提升其教学功能有着重要现实意义。
一、混合式教学模式的内容概述
（一）混合式教学模式分析
对于混合式教学模式的研究，国内外的相关学者给出了自己的理解。国外的研究学者提出混合式学习方法是在虚拟课堂、协作学习方法、流媒体以及文体教学方面的结合，为了更好地实现某种教学目标而开展[1]。国内学者认为混合式学习方法是将传统学习方法中既有的优势和数字化信息教学中的优势进行结合利用，通过充分发挥教师的指导和引领作用，体现出了学生在学习过程中的主体地位，通过两者有效结合，形成优势互补，進而获取最佳学习效果。本文的混合式教学模式主要是针对信息化技术应用的优势和传统课堂教育的优势相结合，这种混合式教学模式不仅在传统课堂教育中融入信息技术，还包含了教育教学理念、实现教育教学资源的丰富和混合，通过创造不同的教育教学环境，来促进学生学习效果的提升。
（二）混合式教学模式在高校地理教学中应用必要性分析
在信息时代背景下，人们的学习方法、途径、内容等均有了极大变化。笔者认为充分结合时代背景的特点，实现教育教学工作的创新是时代发展的必然趋势，而混合式教学模式的产生正是时代发展的产物，给教育教学工作的发展创新和信息技术的利用提供了途径和方法。“自然地理学”是地理科学专业的核心课程和基础课程，它既担负着向学生介绍自然地理学在地理科学体系中的地位和作用的任务，也担负做阐述自然地理学的特征，它涉及自然地理要素中的地质、气候、水文、地貌、植物、土壤等各分支学科，具有学科知识内容多、信息资源丰富、概念性内容存在混淆性等特点，很多学生自身缺乏足够的自然地理学科基础知识，无法运用全面的视角开展系统性、整体性的学习，比如对全球自然环境的变化、气候变化、厄尔尼现象的掌握等。运用混合式教学模式，可以充分利用慕课和精品课程等资源，通过开展课前预习，收集与查阅相关课程信息资料，课中研讨、课后拓展等教学方式，可以提升学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，有利于自然地理学科知识的全面掌握和理解。
（三）混合式教学模式在高校地理教学中应用
借助“雨课堂”开展线上线下混合式教学模式，全程动态监测学生的学习状态，提升了教学效果，增强了学生的学习体验感受。线下教学充分发挥课堂教学优势，提供更好的交流和沟通路径，线上教学实现了教学资源的丰富、教学方法的多元化发展，提升学生的学习体验，为学生提供了更多的学习和知识巩固途径，特别是自学平台的建设，为地理专业相关学生学习地理学科知识提供了良好平台，促进了学生学习效果。在“自然地理学”课程混合式教学中，多渠道、多层次构建“思政、知识、能力、素养”四位一体课程的教学目标，使学生充分掌握和提升自然地理学科相关理论知识以及运用能力，还可充分挖掘本课程思政元素，提升学生家国情怀和民族自豪感，培养学生人与自然和谐发展的理念。混合式教学模式的应用对于实现自然地理学学科教学目标发挥了重要促进作用，提供了丰富信息资源和多种途径。
（四）混合式教学模式在高校地理教学中的平台搭建
混合教学模式的应用必须依赖于信息技术平台作为应用基础，本文主要通过雨课堂和QQ群平台来开展混合教学模式应用效果的评价。高校在开展地理教学混合教学模式的应用过程中，可以切实结合自身需求和学校现状，可以利用现有的教育平台进行，在建设教育平台过程中，应使其具有更加完善的教育功能，为学生提供更多的学习资源、学习方式和自学平台等。
二、混合教学模式在高校地理科学专业课程教学中的应用
（一）应用于以学生为中心的设计
[关键词] 混合式教学;高校地理教学;应用策略;效果评价
[基金项目] 2020年度云南省教育科学规划（高等学校教师教育联盟）教师教育专项课题“混合式教学模式在‘地理科学’课程中运用的策略研究”（GJZ2017）
[作者简介] 邓 敏（1973—），女，云南绥江人，硕士，昭通学院地理科学与旅游学院教授，主要从事生态环境和高校教育教学改革研究;王永翠（1974—），女，云南水富人，硕士，昭通学院物理与信息工程学院讲师，主要从事数字媒体技术研究;唐 智（1982—），男，云南鲁甸人，学士，鲁甸县茨院中学一级教师，主要从事初中地理教学和乡土地理文化研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）42-0049-04 [收稿日期] 2021-04-19
随着信息和网络技术逐渐融入教学中，混合式教学打破了传统课堂的束缚，改变了传统课堂教师为主单一的教学模式。在地理课程教学中运用混合式教学模式，可以实现传统教学和网络教学优势互补，从整体上把握地理学教学过程的本质，优化教学方式和完善教学活动，提高课堂教学质量和教学效果，提升学生的自主学习能力具有一定的促进作用，特别是随着地球环境、气候变化、水土资源的保持等方面不断变化，使得地理教学内容不断更新。“自然地理学”是一门学科知识内容较多、概念性内容容易混淆的课程，学生在学习这门课程中遇到的难点较多，学习难度较大。在“自然地理学”课程教学中加强混合式教学模式的应用对提升其教学功能有着重要现实意义。
一、混合式教学模式的内容概述
（一）混合式教学模式分析
对于混合式教学模式的研究，国内外的相关学者给出了自己的理解。国外的研究学者提出混合式学习方法是在虚拟课堂、协作学习方法、流媒体以及文体教学方面的结合，为了更好地实现某种教学目标而开展[1]。国内学者认为混合式学习方法是将传统学习方法中既有的优势和数字化信息教学中的优势进行结合利用，通过充分发挥教师的指导和引领作用，体现出了学生在学习过程中的主体地位，通过两者有效结合，形成优势互补，進而获取最佳学习效果。本文的混合式教学模式主要是针对信息化技术应用的优势和传统课堂教育的优势相结合，这种混合式教学模式不仅在传统课堂教育中融入信息技术，还包含了教育教学理念、实现教育教学资源的丰富和混合，通过创造不同的教育教学环境，来促进学生学习效果的提升。
（二）混合式教学模式在高校地理教学中应用必要性分析
在信息时代背景下，人们的学习方法、途径、内容等均有了极大变化。笔者认为充分结合时代背景的特点，实现教育教学工作的创新是时代发展的必然趋势，而混合式教学模式的产生正是时代发展的产物，给教育教学工作的发展创新和信息技术的利用提供了途径和方法。“自然地理学”是地理科学专业的核心课程和基础课程，它既担负着向学生介绍自然地理学在地理科学体系中的地位和作用的任务，也担负做阐述自然地理学的特征，它涉及自然地理要素中的地质、气候、水文、地貌、植物、土壤等各分支学科，具有学科知识内容多、信息资源丰富、概念性内容存在混淆性等特点，很多学生自身缺乏足够的自然地理学科基础知识，无法运用全面的视角开展系统性、整体性的学习，比如对全球自然环境的变化、气候变化、厄尔尼现象的掌握等。运用混合式教学模式，可以充分利用慕课和精品课程等资源，通过开展课前预习，收集与查阅相关课程信息资料，课中研讨、课后拓展等教学方式，可以提升学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，有利于自然地理学科知识的全面掌握和理解。
（三）混合式教学模式在高校地理教学中应用
借助“雨课堂”开展线上线下混合式教学模式，全程动态监测学生的学习状态，提升了教学效果，增强了学生的学习体验感受。线下教学充分发挥课堂教学优势，提供更好的交流和沟通路径，线上教学实现了教学资源的丰富、教学方法的多元化发展，提升学生的学习体验，为学生提供了更多的学习和知识巩固途径，特别是自学平台的建设，为地理专业相关学生学习地理学科知识提供了良好平台，促进了学生学习效果。在“自然地理学”课程混合式教学中，多渠道、多层次构建“思政、知识、能力、素养”四位一体课程的教学目标，使学生充分掌握和提升自然地理学科相关理论知识以及运用能力，还可充分挖掘本课程思政元素，提升学生家国情怀和民族自豪感，培养学生人与自然和谐发展的理念。混合式教学模式的应用对于实现自然地理学学科教学目标发挥了重要促进作用，提供了丰富信息资源和多种途径。
（四）混合式教学模式在高校地理教学中的平台搭建
混合教学模式的应用必须依赖于信息技术平台作为应用基础，本文主要通过雨课堂和QQ群平台来开展混合教学模式应用效果的评价。高校在开展地理教学混合教学模式的应用过程中，可以切实结合自身需求和学校现状，可以利用现有的教育平台进行，在建设教育平台过程中，应使其具有更加完善的教育功能，为学生提供更多的学习资源、学习方式和自学平台等。
二、混合教学模式在高校地理科学专业课程教学中的应用
（一）应用于以学生为中心的设计