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摘 要：伴随着新课程改革的不断深化，我国的教育事业掀起了一股创新改革的教育热潮。初中英语作为初中教育阶段的重要组成部分，面对新课改，传统的初中英语课堂教学模式的弊端也随之显露出来。而情境创设这一新型教育形式在初中英语课堂教学中的有效运用，能够推进初中英语课堂教学的创新与优化。本文将就初中英语教学中的情境创设策略进行论述。
关键词：初中英语;情境创设;课堂教学;策略探究
前言：
在新课程改革的教育背景下，新课标要求初中英语教学应当立足于学生的全面发展，在提高学生学习效率的同时，还能够培养学生的英语综合素养。因此，初中英语教师可以充分发挥情境创设模式的灵活性和多样性的教学优势，打破传统僵化的课堂教学模式，积极创新课堂教学活动，有效激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的综合素质发展。
一、创设生活教学情境，激发学生的学习兴趣
要想有效提升学生的英语综合素养，首先就应当注重激发学生的学习兴趣和积极性，俗话说，兴趣是最好的老师。现阶段的大多数初中英语教师都习惯于采取“满堂灌”的教学模式，进而使得学生随着时间的推移逐渐丧失了学习兴趣和积极性。因此，初中英语教师应当想方设法地激发学生的学习兴趣，可以通过创设生活化教学情境的方法，不断挖掘英语教材内容中的生活化元素，并将其与学生的日常生活联系起来，有助于激发学生的参与兴趣和学习欲望。
例如，教师在执教外研版八年级英语下册Module4《Seeing the doctor》一课时，就可以引导学生结合自身实际，回忆自己在现实生活中看医生的经历，并试着主动与老师和同学进行分享交流。之后，教师就可以进行课程导入：“同学们，你们有没有想过如果自己有一天到了外国，该如何跟医生沟通呢？接下来就让我们一起来看看文中的主人公生了什么病，他又是怎么看医生的吧。”随后就可以让学生带着疑问一起阅读和学习文本内容，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以拉近学生与英语课程之间的距离。
二、创设对话教学情境，提高学生的口语能力
初中英语作为一门重要的语言类学科，除了要加强学生的基础知识教学以外，对于学生语言表达能力和口语交际能力的提升也是初中英语学科教学的主要内容。但是，当下大多数的初中英语都普遍存在着重理论和轻实践的问题，导致大部分的初中英语课堂教学都被教师单方面的理论知识讲解所占据，使得教师与学生之间以及学生之間都严重缺乏良好的课堂互动教学活动，学生的语言表达能力和口语能力也得不到有效地锻炼与提升。因此，初中英语教师可以通过创设对话教学情境的方法，为学生提供口语表达和展示自我的机会。
例如，教师在执教外研版八年级英语下册Module2《My hometown and my country》一课时，就可以要求学生以同桌两人为一组进行英语对话练习。要求学生能够合作探究和整理有关于自己家乡和国家的独特魅力和本土特色，随后由两人一起编排对话内容。而教师则可以为学生创设一个模拟导游的对话情境，要求两名学生能够以导游和游客的角色进行对话，并依次转换身份进行对话模拟。教师在对话模拟的过程中，还可以为学生总结出语法句式等方面的错误，从而促使学生的语言表达能力和口语交际能力可以得到有效地锻炼与提升。
三、创设合作教学情境，强化学生的英语素养
初中英语教师在开展课堂实践教学时，还可以通过创设合作教学情境的方法，充分发挥学生的学习主体性，促使学生能够在合作交流的过程中，逐步提升自身的英语思维能力和语言建构能力，以此来全面强化学生的英语综合素养。通过创设合作教学情境，可以打破传统单一的课堂教学模式，能够有效突出学生的主体地位，使学生能够变被动学习为主动学习。
例如，教师在执教外研版八年级英语上册Module10《The weather》一课时，就可以遵循优势互补的原则将学生分成若干个英语学习小组，并要求各小组成员能够利用课下时间统计和整理四个季节的天气特点，以及不同天气对于人们的工作和生活所带来的不同影响。并鼓励学生配以图片和英文解说，最后要以幻灯片的形式在课上进行展示和交流，并由班级学生举手投票选出这一任务完成的最好的一个小组。从而让学生能够在合理分工的前提下，通过欣赏和观察四季之美，深入感受不同天气的独特之处，还可以有效锻炼学生的合作探究能力和英语学习能力，对于提升学生的英语综合素养有着积极作用。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，传统的初中英语课堂教学模式已经无法适应新时代的教育需求。因此，初中英语教师可以通过情境创设教学来达到新课标所提出的素质教育要求。在初中英语课堂教学中渗透情境创设，可以为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，有助于提高学生的英语学习能力。所以教师可以结合学生的发展需求和课程标准，通过创设生活教学情境，创设对话教学情境以及创设合作教学情境的方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的口语表达能力，全面强化学生的英语综合素养。
参考文献
[1] 刘万辉.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].文学教育（下），2017（12）：85.
[2] 张雯.情境教学法在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2017（50）：98.
关键词：初中英语;情境创设;课堂教学;策略探究
前言：
在新课程改革的教育背景下，新课标要求初中英语教学应当立足于学生的全面发展，在提高学生学习效率的同时，还能够培养学生的英语综合素养。因此，初中英语教师可以充分发挥情境创设模式的灵活性和多样性的教学优势，打破传统僵化的课堂教学模式，积极创新课堂教学活动，有效激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的综合素质发展。
一、创设生活教学情境，激发学生的学习兴趣
要想有效提升学生的英语综合素养，首先就应当注重激发学生的学习兴趣和积极性，俗话说，兴趣是最好的老师。现阶段的大多数初中英语教师都习惯于采取“满堂灌”的教学模式，进而使得学生随着时间的推移逐渐丧失了学习兴趣和积极性。因此，初中英语教师应当想方设法地激发学生的学习兴趣，可以通过创设生活化教学情境的方法，不断挖掘英语教材内容中的生活化元素，并将其与学生的日常生活联系起来，有助于激发学生的参与兴趣和学习欲望。
例如，教师在执教外研版八年级英语下册Module4《Seeing the doctor》一课时，就可以引导学生结合自身实际，回忆自己在现实生活中看医生的经历，并试着主动与老师和同学进行分享交流。之后，教师就可以进行课程导入：“同学们，你们有没有想过如果自己有一天到了外国，该如何跟医生沟通呢？接下来就让我们一起来看看文中的主人公生了什么病，他又是怎么看医生的吧。”随后就可以让学生带着疑问一起阅读和学习文本内容，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以拉近学生与英语课程之间的距离。
二、创设对话教学情境，提高学生的口语能力
初中英语作为一门重要的语言类学科，除了要加强学生的基础知识教学以外，对于学生语言表达能力和口语交际能力的提升也是初中英语学科教学的主要内容。但是，当下大多数的初中英语都普遍存在着重理论和轻实践的问题，导致大部分的初中英语课堂教学都被教师单方面的理论知识讲解所占据，使得教师与学生之间以及学生之間都严重缺乏良好的课堂互动教学活动，学生的语言表达能力和口语能力也得不到有效地锻炼与提升。因此，初中英语教师可以通过创设对话教学情境的方法，为学生提供口语表达和展示自我的机会。
例如，教师在执教外研版八年级英语下册Module2《My hometown and my country》一课时，就可以要求学生以同桌两人为一组进行英语对话练习。要求学生能够合作探究和整理有关于自己家乡和国家的独特魅力和本土特色，随后由两人一起编排对话内容。而教师则可以为学生创设一个模拟导游的对话情境，要求两名学生能够以导游和游客的角色进行对话，并依次转换身份进行对话模拟。教师在对话模拟的过程中，还可以为学生总结出语法句式等方面的错误，从而促使学生的语言表达能力和口语交际能力可以得到有效地锻炼与提升。
三、创设合作教学情境，强化学生的英语素养
初中英语教师在开展课堂实践教学时，还可以通过创设合作教学情境的方法，充分发挥学生的学习主体性，促使学生能够在合作交流的过程中，逐步提升自身的英语思维能力和语言建构能力，以此来全面强化学生的英语综合素养。通过创设合作教学情境，可以打破传统单一的课堂教学模式，能够有效突出学生的主体地位，使学生能够变被动学习为主动学习。
例如，教师在执教外研版八年级英语上册Module10《The weather》一课时，就可以遵循优势互补的原则将学生分成若干个英语学习小组，并要求各小组成员能够利用课下时间统计和整理四个季节的天气特点，以及不同天气对于人们的工作和生活所带来的不同影响。并鼓励学生配以图片和英文解说，最后要以幻灯片的形式在课上进行展示和交流，并由班级学生举手投票选出这一任务完成的最好的一个小组。从而让学生能够在合理分工的前提下，通过欣赏和观察四季之美，深入感受不同天气的独特之处，还可以有效锻炼学生的合作探究能力和英语学习能力，对于提升学生的英语综合素养有着积极作用。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，传统的初中英语课堂教学模式已经无法适应新时代的教育需求。因此，初中英语教师可以通过情境创设教学来达到新课标所提出的素质教育要求。在初中英语课堂教学中渗透情境创设，可以为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，有助于提高学生的英语学习能力。所以教师可以结合学生的发展需求和课程标准，通过创设生活教学情境，创设对话教学情境以及创设合作教学情境的方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的口语表达能力，全面强化学生的英语综合素养。
参考文献
[1] 刘万辉.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].文学教育（下），2017（12）：85.
[2] 张雯.情境教学法在初中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2017（50）：98.