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摘要：当今社会，人们对教育的关注度越来越高，幼儿教育作为儿童学习生活的起点，更是得到了广大家长的重视。但幼儿园和教师在幼儿语言教学上仍旧存在一定的问题，导致部分幼儿语言能力较弱。基于此，本文章对幼儿园大班语言有效教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园;大班;语言教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-124
引言
语言是人们日常生活中不可或缺的一部分，语言是思维的表现，是人们用来表达自己思想的工具。所以，语言表达能力的好坏是至关重要的。同时，语言的学习也是学习其他知识的基础，只有学好语言，才能够为以后的学习生活提供保证。因此，对幼儿开展语言教学是非常有必要的。
一、幼儿园语言教学存在的常见问题分析
（一）脱离生活现实
长期以来的应试教育思想影响深远，唯教材论的模式依然非常普遍。幼儿园的语言是基础学习，需要结合幼儿的实际情况，利用具体的生活情景和生活内容，进行引导和启发，切实提升幼儿的生活实用能力。这是新课标改革的明确要求。但是在实际的教学活动中，教师很少会根据幼儿的一日生活来确定语言教学的主题和内容，而是习惯于按部就班地根据教材安排展开教学活动。这就会导致幼儿的语言学习只存在活动参加的过程中，难以和生活实践有效结合起来，进而导致理解的片面性和表面化，欠缺综合运用能力和迁移运用能力。
（二）被动式教学
在传统教学思想的影响下，教师为加深多数幼儿对语言的理解，在教学的过程中，往往會要求幼儿对语言知识进行学习，这导致幼儿在语言知识学习的过程中十分的被动，没有表现出其主动性。在语言教学工作中，教师会以教学任务为中心，根据教材内容对幼儿进行教学，整体的教学氛围较为死板，而幼儿的年龄较小，十分好玩。因此，在这种氛围下，幼儿是无法融入语言知识学习中去的，出现幼儿语言学习工作十分被动的现象。
二、幼儿园大班语言有效教学策略
（一）丰富教学内容
想要提高幼儿的语言能力，只靠课本上的内容是远远不够的，教师应该对语言教学的活动内容进行丰富。在教学的过程中，教师可以增添一些趣味性教学活动，既能够提高幼儿对语言教学的兴趣，又可以锻炼其语言能力。需要注意的是，一切活动都需要在保证幼儿安全的情况下展开。可以选择一个幼儿感兴趣的话题，然后让其进行分组讨论，引导幼儿在讨论的过程中说出自己的想法。例如，喜欢的动画片角色、食物、动物或开心的事情等等。在讨论的过程中，教师需要引导幼儿发现自己表达上存在的问题，并让幼儿通过自己的思考进行改正，加强其对这一问题的印象，同时锻炼幼儿的思维能力。
（二）重视与现实生活的联系
教师在进行语言教学过程中需要合理地进行情景设置和游戏设计，以贴近幼儿的实际生活，让幼儿能够主动地对自身的生活场景进行回忆，并且进行一些语言表达，进一步提升语言能力。在游戏设计时，需要联系现实生活，让幼儿充分利用自身的生活经验将游戏活动当中出现的问题得以解决。这样可以将游戏转变为学习的一个过程，提高幼儿对语言的理解能力。如将区域活动“集市”设计为游戏场景，让一些幼儿扮演卖家，一些幼儿扮演买家，通过相互交流、买卖货物，提升幼儿的语言沟通能力。游戏化的语言教学活动能够进一步改变语言教学受教材和场地所限的问题，让教学内容更为丰富。在幼儿园条件允许的情况下，教师可以组织幼儿通过观察身边事物的方式进行学习，并且通过语言将身边的一些事物表达出来。教师设计一些以常见事物为基础的游戏活动，提升幼儿在语言学习方面的能力，为后续的语言学习和发展打下坚实的基础。
（三）利用现代信息技术创设教学情境
语言的学习对于环境的依赖较大，传统的灌输式学习是无法提升幼儿对语言的理解，因此，教师要在语言教学课堂中利用现代信息技术创设教学情景，使幼儿在特定的情境下加强对语言的理解与学习，进而提升幼儿的学习能力。在信息技术使用中，教师要通过视频、音频的播放为幼儿营造教学情境，确保幼儿对于视频、音频中的内容进行理解，提高幼儿对语言的理解程度。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，教师可以通过相关影视剧的播放，引导幼儿进入小蝌蚪找妈妈的情境中，以此体会出小蝌蚪语言中表现出找妈妈的着急，以此加深幼儿对表现焦急的语言的理解，进而提升幼儿的综合能力。
（四）采用赏识评价
教师是幼儿心目中的权威，教师的评价会让他们的情绪产生很大的波动，或肯定自己，或否定自己，或乐于学习，或厌恶学习。语言学习也需要在肯定和鼓励的氛围中，激发幼儿的学习主动性，挖掘幼儿的学习潜能。教师需要更新教育理念，充分认识到赏识教育对幼儿的重要性，进行灵活有效的评价，使幼儿的语言学习更上一层楼。比如在儿歌《花开歌》的评价活动中，教师要肯定幼儿的积极参与，还要指出幼儿在参与中哪些地方表现突出，使他们获得具体的荣誉成就感，并且借此深化他们热爱自然的感情认知。还有，教师也可以让幼儿参与评价，对儿歌的理解，对自我的评价，在提高自我认知的同时，也有利于锻炼幼儿的语言组织能力。
结束语
对于正处于幼儿时期的幼儿来说，良好的语言教育会让幼儿赢在起跑线上。对于幼儿教师来说，要用新的方法来激发幼儿学习语言的热情，只有幼儿对语言的学习充满热情，幼儿才能有更好的语言表达能力，才会掌握语言表达的技巧。在幼儿时期培养幼儿的语言表达能力是非常方便有效的，只有幼儿在小时候就奠定基础，才能为以后的学习语言做铺垫。
参考文献
[1]缪金莲.幼儿园大班语言教学的有效途径和方法[J].科幻画报，2020（10）：208.
[2]田亚玲.幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].新课程，2020（39）：131.
[3]乔喜英.探究幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].家长，2020（20）：125+127.
关键词：幼儿园;大班;语言教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-124
引言
语言是人们日常生活中不可或缺的一部分，语言是思维的表现，是人们用来表达自己思想的工具。所以，语言表达能力的好坏是至关重要的。同时，语言的学习也是学习其他知识的基础，只有学好语言，才能够为以后的学习生活提供保证。因此，对幼儿开展语言教学是非常有必要的。
一、幼儿园语言教学存在的常见问题分析
（一）脱离生活现实
长期以来的应试教育思想影响深远，唯教材论的模式依然非常普遍。幼儿园的语言是基础学习，需要结合幼儿的实际情况，利用具体的生活情景和生活内容，进行引导和启发，切实提升幼儿的生活实用能力。这是新课标改革的明确要求。但是在实际的教学活动中，教师很少会根据幼儿的一日生活来确定语言教学的主题和内容，而是习惯于按部就班地根据教材安排展开教学活动。这就会导致幼儿的语言学习只存在活动参加的过程中，难以和生活实践有效结合起来，进而导致理解的片面性和表面化，欠缺综合运用能力和迁移运用能力。
（二）被动式教学
在传统教学思想的影响下，教师为加深多数幼儿对语言的理解，在教学的过程中，往往會要求幼儿对语言知识进行学习，这导致幼儿在语言知识学习的过程中十分的被动，没有表现出其主动性。在语言教学工作中，教师会以教学任务为中心，根据教材内容对幼儿进行教学，整体的教学氛围较为死板，而幼儿的年龄较小，十分好玩。因此，在这种氛围下，幼儿是无法融入语言知识学习中去的，出现幼儿语言学习工作十分被动的现象。
二、幼儿园大班语言有效教学策略
（一）丰富教学内容
想要提高幼儿的语言能力，只靠课本上的内容是远远不够的，教师应该对语言教学的活动内容进行丰富。在教学的过程中，教师可以增添一些趣味性教学活动，既能够提高幼儿对语言教学的兴趣，又可以锻炼其语言能力。需要注意的是，一切活动都需要在保证幼儿安全的情况下展开。可以选择一个幼儿感兴趣的话题，然后让其进行分组讨论，引导幼儿在讨论的过程中说出自己的想法。例如，喜欢的动画片角色、食物、动物或开心的事情等等。在讨论的过程中，教师需要引导幼儿发现自己表达上存在的问题，并让幼儿通过自己的思考进行改正，加强其对这一问题的印象，同时锻炼幼儿的思维能力。
（二）重视与现实生活的联系
教师在进行语言教学过程中需要合理地进行情景设置和游戏设计，以贴近幼儿的实际生活，让幼儿能够主动地对自身的生活场景进行回忆，并且进行一些语言表达，进一步提升语言能力。在游戏设计时，需要联系现实生活，让幼儿充分利用自身的生活经验将游戏活动当中出现的问题得以解决。这样可以将游戏转变为学习的一个过程，提高幼儿对语言的理解能力。如将区域活动“集市”设计为游戏场景，让一些幼儿扮演卖家，一些幼儿扮演买家，通过相互交流、买卖货物，提升幼儿的语言沟通能力。游戏化的语言教学活动能够进一步改变语言教学受教材和场地所限的问题，让教学内容更为丰富。在幼儿园条件允许的情况下，教师可以组织幼儿通过观察身边事物的方式进行学习，并且通过语言将身边的一些事物表达出来。教师设计一些以常见事物为基础的游戏活动，提升幼儿在语言学习方面的能力，为后续的语言学习和发展打下坚实的基础。
（三）利用现代信息技术创设教学情境
语言的学习对于环境的依赖较大，传统的灌输式学习是无法提升幼儿对语言的理解，因此，教师要在语言教学课堂中利用现代信息技术创设教学情景，使幼儿在特定的情境下加强对语言的理解与学习，进而提升幼儿的学习能力。在信息技术使用中，教师要通过视频、音频的播放为幼儿营造教学情境，确保幼儿对于视频、音频中的内容进行理解，提高幼儿对语言的理解程度。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，教师可以通过相关影视剧的播放，引导幼儿进入小蝌蚪找妈妈的情境中，以此体会出小蝌蚪语言中表现出找妈妈的着急，以此加深幼儿对表现焦急的语言的理解，进而提升幼儿的综合能力。
（四）采用赏识评价
教师是幼儿心目中的权威，教师的评价会让他们的情绪产生很大的波动，或肯定自己，或否定自己，或乐于学习，或厌恶学习。语言学习也需要在肯定和鼓励的氛围中，激发幼儿的学习主动性，挖掘幼儿的学习潜能。教师需要更新教育理念，充分认识到赏识教育对幼儿的重要性，进行灵活有效的评价，使幼儿的语言学习更上一层楼。比如在儿歌《花开歌》的评价活动中，教师要肯定幼儿的积极参与，还要指出幼儿在参与中哪些地方表现突出，使他们获得具体的荣誉成就感，并且借此深化他们热爱自然的感情认知。还有，教师也可以让幼儿参与评价，对儿歌的理解，对自我的评价，在提高自我认知的同时，也有利于锻炼幼儿的语言组织能力。
结束语
对于正处于幼儿时期的幼儿来说，良好的语言教育会让幼儿赢在起跑线上。对于幼儿教师来说，要用新的方法来激发幼儿学习语言的热情，只有幼儿对语言的学习充满热情，幼儿才能有更好的语言表达能力，才会掌握语言表达的技巧。在幼儿时期培养幼儿的语言表达能力是非常方便有效的，只有幼儿在小时候就奠定基础，才能为以后的学习语言做铺垫。
参考文献
[1]缪金莲.幼儿园大班语言教学的有效途径和方法[J].科幻画报，2020（10）：208.
[2]田亚玲.幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].新课程，2020（39）：131.
[3]乔喜英.探究幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].家长，2020（20）：125+127.