论文部分内容阅读
语文课程标准关于小学低年级写话教学的具体目标有三个。一是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。由于农村文化环境较落后，家长文化水平普遍偏低，学生接受各种教育的途径少，家长适时引导教育孩子的意识较差。因此，与城市学生相比，口头表达和写作的能力较差。我认为要提高写作能力，必须从低年级的写话抓起。如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，在教学过程中，我总结出了几条经验。
一、创设情境，激发写话兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。小学生的学习更多地受兴趣的影响，因而在教学中，教师要能根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用写话本身的魅力，调动学生的积极性，并想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而激发学生写话的兴趣。
1.抓住机会，激发写话兴趣
逢遇到节日，学生们经常把他们的画送给我，并会说上一两句话，如“老师，祝您节日快乐！身体健康，工作顺利！”等。学生送的画多了，我突发奇想，为何不让他们把想说的话写在画上？于是，我就经常让他们画画，但是必须在画上写“一句话”。学生们非常喜欢，都想把自己美丽的图画送给老师，画中的“一句话”也越来越丰富，如“老师，您比我妈妈还关心我”等。
2.创设情境，激发写话兴趣
人的情感总是在情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生具有综合作用。我尝试采用多种生动活泼的教学方法，利用直观教具、简笔画、讲故事、表演等，创设轻松愉快与形象逼真的教学情境，在愉快的气氛中看、说、议、写，激发学生感受美、品味美、再现美的欲望，变“要我写”为“我要写”。
二、重视说话训练，打好写话基础
说话是写话的先导，只有先注重了说话能力的培养，才能为写话打下坚实的基础。对低年级学生进行说话训练，教师要调动学生爱说爱讲的积极性，放手让学生说，说自己的话，哪怕是三言两语也好，使他们情不自禁地想说，争着说，抢着说。但我们也要注意，低年级的孩子说话没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大，要培养学生说话的能力，首先应抓住学生说话的层次性。可以在课堂上进行一些最基本的说话层次训练，使学生弄明白先说什么，再说什么，最后说什么。对于学生的发言，给予一定的句式加以引导，使他们说得更清晰，更有条理。久而久之，他们会自觉地按一定的句式说话。教师除了课堂上进行说话训练外，还要利用活动课对学生进行训练。先进行小组交流，讲给同伴听，再推荐几个学生在班上讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们的闪光点。
三、充分利用教材，发展写话能力
语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，是我们引导学生练习写话的好材料。在教学中，我注重挖掘教材，将阅读与写话有机地结合起来。
1.结合例文，模仿写话
在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。如阅读《秋天》让学生照“燕子一边飞一边叫”样仿造如“我一边唱一边跳”“妈妈一边看电视，一边织毛衣”。学生很有兴趣，马上动起笔来，很快就完成了。我要求学生每天写一句话，并交给老师批改，写得不好的加以指导，写得好的给予表扬，给大家借鉴。
2.利用插图，想象写话
利用书上插图，进行想象写话训练。教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言；通过语文实践活动，进行写话训练。二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。我让学生先动手做贺卡，再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨，纷纷自己动手做贺年卡，同学们有了兴趣，就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。
四、重视阅读，积累词句
从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。
通过写日记来积累素材，让学生坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，可以锻炼写作能力。由于日记的内容很广，我要求学生把自己一天的所说、所见、所闻、所感、所为之中最有意义的记录下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生一次课外活动，搞完一次大掃除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
综上所述，小学作文教学从低年级抓起，重点应抓好写话训练。写话的“内容”来自于生活，把话写完整，把话写连贯。作为一名从事低年级语文教学工作的教师，我们应把写话教学当作一个学生展示生命色彩的心灵家园，让学生在这里无牵无挂、发自内心地将自己的思想火花、情感波澜、个性色彩都单纯质朴地用语言表达出来。
一、创设情境，激发写话兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。小学生的学习更多地受兴趣的影响，因而在教学中，教师要能根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用写话本身的魅力，调动学生的积极性，并想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而激发学生写话的兴趣。
1.抓住机会，激发写话兴趣
逢遇到节日，学生们经常把他们的画送给我，并会说上一两句话，如“老师，祝您节日快乐！身体健康，工作顺利！”等。学生送的画多了，我突发奇想，为何不让他们把想说的话写在画上？于是，我就经常让他们画画，但是必须在画上写“一句话”。学生们非常喜欢，都想把自己美丽的图画送给老师，画中的“一句话”也越来越丰富，如“老师，您比我妈妈还关心我”等。
2.创设情境，激发写话兴趣
人的情感总是在情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生具有综合作用。我尝试采用多种生动活泼的教学方法，利用直观教具、简笔画、讲故事、表演等，创设轻松愉快与形象逼真的教学情境，在愉快的气氛中看、说、议、写，激发学生感受美、品味美、再现美的欲望，变“要我写”为“我要写”。
二、重视说话训练，打好写话基础
说话是写话的先导，只有先注重了说话能力的培养，才能为写话打下坚实的基础。对低年级学生进行说话训练，教师要调动学生爱说爱讲的积极性，放手让学生说，说自己的话，哪怕是三言两语也好，使他们情不自禁地想说，争着说，抢着说。但我们也要注意，低年级的孩子说话没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大，要培养学生说话的能力，首先应抓住学生说话的层次性。可以在课堂上进行一些最基本的说话层次训练，使学生弄明白先说什么，再说什么，最后说什么。对于学生的发言，给予一定的句式加以引导，使他们说得更清晰，更有条理。久而久之，他们会自觉地按一定的句式说话。教师除了课堂上进行说话训练外，还要利用活动课对学生进行训练。先进行小组交流，讲给同伴听，再推荐几个学生在班上讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们的闪光点。
三、充分利用教材，发展写话能力
语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，是我们引导学生练习写话的好材料。在教学中，我注重挖掘教材，将阅读与写话有机地结合起来。
1.结合例文，模仿写话
在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。如阅读《秋天》让学生照“燕子一边飞一边叫”样仿造如“我一边唱一边跳”“妈妈一边看电视，一边织毛衣”。学生很有兴趣，马上动起笔来，很快就完成了。我要求学生每天写一句话，并交给老师批改，写得不好的加以指导，写得好的给予表扬，给大家借鉴。
2.利用插图，想象写话
利用书上插图，进行想象写话训练。教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言；通过语文实践活动，进行写话训练。二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。我让学生先动手做贺卡，再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨，纷纷自己动手做贺年卡，同学们有了兴趣，就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。
四、重视阅读，积累词句
从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。
通过写日记来积累素材，让学生坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，可以锻炼写作能力。由于日记的内容很广，我要求学生把自己一天的所说、所见、所闻、所感、所为之中最有意义的记录下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生一次课外活动，搞完一次大掃除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
综上所述，小学作文教学从低年级抓起，重点应抓好写话训练。写话的“内容”来自于生活，把话写完整，把话写连贯。作为一名从事低年级语文教学工作的教师，我们应把写话教学当作一个学生展示生命色彩的心灵家园，让学生在这里无牵无挂、发自内心地将自己的思想火花、情感波澜、个性色彩都单纯质朴地用语言表达出来。