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摘 要：初中阶段是学生思想发展的关键时期，是学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段。加强对学生的正确价值观的引导，培养学生的爱国主义是非常必要的。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“丰富教学内容，增强民族认同”“借助国学经典，强化爱国情怀”和“开展主题活动，培养爱国观念”这三方面入手，就中学生爱国主义教育的有效途径发表个人的认识与看法。
关键词：中学生;爱国主义;道德与法治
爱国主义是中华民族的核心精神，是中学生必须要养成的思想。道德与法治课程是对学生进行思想教育的重要课程，同时也是对学生进行爱国主义教育的重要载体。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕中学生爱国主义教育的有效途径展开详细的分析与阐述。
一、 丰富教学内容，增强民族认同
随着科学技术的不断发展，信息技术在道德与法治教学中进行了广泛的应用，并取得了良好的教学效益。这其中，信息技术可以提供丰富的教学资源。在此基础上，我们可以结合具体的教学内容挑选合适的教学素材来丰富课上的教学内容，从而有效地增强学生们的民族自信心，增强学生们的民族认同感，进而对学生进行爱国主义教育。
例如，“了解祖国 爱我中华”这一单元主要包括改革开放以来，我国人民的生活和国家的综合国力方面的巨大变化;中国共产党在现代化建设中的重要作用;在现代化建设中必须坚持党的领导，坚持党的指导思想。党的基本路线;以经济建设为中心;发展的重要意义。民族区域自治制度;计划生育基本国策;保护环境和合理利用资源基本国策;中华民族的民族精神;民族精神的伟大作用;弘扬和培育民族精神的意义等等内容。在教学这部分内容时，教师可以结合我国的实际发展情况，让学生从视觉角度来感受我国这些年来的巨大变革。中央电视台推出的《厉害了，我的国》纪录片是非常不错的选择，其中浓缩了中国五年来的飞速发展，如中国网、中国桥、中国路、中国车等一个个巨大的超级工程。通过纪录片，可以使学生产生强烈的视觉冲击，使学生深切地感受我国在政治、经济、文化以及社会建设等方面取得的成就，使学生为我们的国家感到骄傲。
二、 借助国学经典，强化爱国情怀
国学经典是中华民族传统文化中的瑰宝，我们应重视中华优秀传统文化的教育力量。在初中道德与法治教学中，教师可以将国学经典与教学内容相融合，如此一来，既可以使学生在潜移默化中受到国学经典的熏陶，使学生感受中华传统文化的价值，从而可以有效激发学生的学习兴趣，使学生坚定自己的思想，进而强化学生的爱国情感。
例如，在教学“中华文化与民族精神”这部分教学内容时，笔者首先给学生们介绍了灿烂的中华文化，如中国的书法、京剧、建筑等等。之后笔者又给学生们重点讲解了“苏武牧羊”的故事，即在公元前100年，中郎将苏武奉命出使匈奴，因其副使张胜参加匈奴内部的斗争而受牵连，汉朝使节全部被囚禁。匈奴单于派人劝苏武投降，苏武以拔剑自刎相抗，誓死不屈。匈奴又采取各种手段，迫苏武就范未成，匈奴单于将苏武流放至荒无人烟的北海（今贝加尔湖）牧羊。身陷绝境的苏武以草根野鼠为食，面对南天，怀念祖国，强烈的爱国信念，使他顽强地与困境抗争。他孤身一人与羊群相伴19年，始终不辱汉使气节。公元前81年，因匈奴与汉和好，白发苍苍的苏武被遣回朝。苏武临大节而不辱，经磨难而不屈，坚贞不渝的民族气节和爱国之心，千百年来一直为人们所传颂。这个故事充分显示了苏武的爱国主义，由此可以激发学生形成强烈的爱国意识。
三、 开展主题活动，培养爱国观念
丰富多彩的主题活动不仅可以充实学生们的课余生活，丰富学生的精神世界，还可以培养学生的文化素养，陶冶学生的情操。基于此，我们教师可以开展爱国主义主题的课堂活动或校园活动，为学生营造一个良好的、积极向上的外部环境，从而使学生在活动中受到无形的熏陶，有效地培养学生的爱国观念。
例如，在学习了“在承担责任中成长”这部分内容后，教师可以组织学生开展以“责任”为主题的评比活动，活动的形式可以有很多种，如演讲比赛、手抄报、情景剧等。在活动开展给的过程中，可以使学生明白自己应当承担的社会责任，从而为学生爱国主义的形成创造一个良好的环境。在日常的教学活动中，教师可以根据学校现有的条件设施以及学生的认知发展水平，有針对性地组织校园文明建设活动，如打造班级文化墙，建设文明班级，组织爱国主义专题知识讲座或者是知识竞赛，爱国主义的歌唱比赛，观看爱国主义电影等等。在各种各样的活动中融入爱国主义知识，可以使学生的爱国观念得到良好的发展。
总而言之，爱国主义教育是一项长期的教育，学生的爱国主义观念不是一朝一夕就可以形成的，需要教师长期不断地引导。丰富教学内容、借助国学经典、开展主题活动只是对学生进行爱国主义教育的有效途径，但并不局限于此。在今后的道德与法治教学实践中，笔者将对中学生爱国主义教育的有效途径做进一步探究，以促进爱国主义教育的繁荣发展。
参考文献：
[1]黄馨可.以抗战精神论当代中学生的爱国主义教育[J].学周刊，2018-07-02.
[2]魏琴.试论政治教学中爱国主义教育的几点误区[J].科学大众（科学教育），2017-09-20.
作者简介：
陈伯荣，贵州省赤水市，贵州省赤水市第八中学。
-font-family： 宋体’
关键词：中学生;爱国主义;道德与法治
爱国主义是中华民族的核心精神，是中学生必须要养成的思想。道德与法治课程是对学生进行思想教育的重要课程，同时也是对学生进行爱国主义教育的重要载体。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕中学生爱国主义教育的有效途径展开详细的分析与阐述。
一、 丰富教学内容，增强民族认同
随着科学技术的不断发展，信息技术在道德与法治教学中进行了广泛的应用，并取得了良好的教学效益。这其中，信息技术可以提供丰富的教学资源。在此基础上，我们可以结合具体的教学内容挑选合适的教学素材来丰富课上的教学内容，从而有效地增强学生们的民族自信心，增强学生们的民族认同感，进而对学生进行爱国主义教育。
例如，“了解祖国 爱我中华”这一单元主要包括改革开放以来，我国人民的生活和国家的综合国力方面的巨大变化;中国共产党在现代化建设中的重要作用;在现代化建设中必须坚持党的领导，坚持党的指导思想。党的基本路线;以经济建设为中心;发展的重要意义。民族区域自治制度;计划生育基本国策;保护环境和合理利用资源基本国策;中华民族的民族精神;民族精神的伟大作用;弘扬和培育民族精神的意义等等内容。在教学这部分内容时，教师可以结合我国的实际发展情况，让学生从视觉角度来感受我国这些年来的巨大变革。中央电视台推出的《厉害了，我的国》纪录片是非常不错的选择，其中浓缩了中国五年来的飞速发展，如中国网、中国桥、中国路、中国车等一个个巨大的超级工程。通过纪录片，可以使学生产生强烈的视觉冲击，使学生深切地感受我国在政治、经济、文化以及社会建设等方面取得的成就，使学生为我们的国家感到骄傲。
二、 借助国学经典，强化爱国情怀
国学经典是中华民族传统文化中的瑰宝，我们应重视中华优秀传统文化的教育力量。在初中道德与法治教学中，教师可以将国学经典与教学内容相融合，如此一来，既可以使学生在潜移默化中受到国学经典的熏陶，使学生感受中华传统文化的价值，从而可以有效激发学生的学习兴趣，使学生坚定自己的思想，进而强化学生的爱国情感。
例如，在教学“中华文化与民族精神”这部分教学内容时，笔者首先给学生们介绍了灿烂的中华文化，如中国的书法、京剧、建筑等等。之后笔者又给学生们重点讲解了“苏武牧羊”的故事，即在公元前100年，中郎将苏武奉命出使匈奴，因其副使张胜参加匈奴内部的斗争而受牵连，汉朝使节全部被囚禁。匈奴单于派人劝苏武投降，苏武以拔剑自刎相抗，誓死不屈。匈奴又采取各种手段，迫苏武就范未成，匈奴单于将苏武流放至荒无人烟的北海（今贝加尔湖）牧羊。身陷绝境的苏武以草根野鼠为食，面对南天，怀念祖国，强烈的爱国信念，使他顽强地与困境抗争。他孤身一人与羊群相伴19年，始终不辱汉使气节。公元前81年，因匈奴与汉和好，白发苍苍的苏武被遣回朝。苏武临大节而不辱，经磨难而不屈，坚贞不渝的民族气节和爱国之心，千百年来一直为人们所传颂。这个故事充分显示了苏武的爱国主义，由此可以激发学生形成强烈的爱国意识。
三、 开展主题活动，培养爱国观念
丰富多彩的主题活动不仅可以充实学生们的课余生活，丰富学生的精神世界，还可以培养学生的文化素养，陶冶学生的情操。基于此，我们教师可以开展爱国主义主题的课堂活动或校园活动，为学生营造一个良好的、积极向上的外部环境，从而使学生在活动中受到无形的熏陶，有效地培养学生的爱国观念。
例如，在学习了“在承担责任中成长”这部分内容后，教师可以组织学生开展以“责任”为主题的评比活动，活动的形式可以有很多种，如演讲比赛、手抄报、情景剧等。在活动开展给的过程中，可以使学生明白自己应当承担的社会责任，从而为学生爱国主义的形成创造一个良好的环境。在日常的教学活动中，教师可以根据学校现有的条件设施以及学生的认知发展水平，有針对性地组织校园文明建设活动，如打造班级文化墙，建设文明班级，组织爱国主义专题知识讲座或者是知识竞赛，爱国主义的歌唱比赛，观看爱国主义电影等等。在各种各样的活动中融入爱国主义知识，可以使学生的爱国观念得到良好的发展。
总而言之，爱国主义教育是一项长期的教育，学生的爱国主义观念不是一朝一夕就可以形成的，需要教师长期不断地引导。丰富教学内容、借助国学经典、开展主题活动只是对学生进行爱国主义教育的有效途径，但并不局限于此。在今后的道德与法治教学实践中，笔者将对中学生爱国主义教育的有效途径做进一步探究，以促进爱国主义教育的繁荣发展。
参考文献：
[1]黄馨可.以抗战精神论当代中学生的爱国主义教育[J].学周刊，2018-07-02.
[2]魏琴.试论政治教学中爱国主义教育的几点误区[J].科学大众（科学教育），2017-09-20.
作者简介：
陈伯荣，贵州省赤水市，贵州省赤水市第八中学。
-font-family： 宋体’