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【摘要】本文以“学生王坤”为例，通过对其情况的介绍，分析造成其不良心理的原因，总结对其辅导的过程及效果，体现出教师不仅要教书，更要育人，要关爱学生的心灵，促进学生的健康成长。
【关键词】家庭教育 学校教育 爱心 合力
【中图分类号】G44
【文献标识码】A
【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0074——01
六年级是学生性格形成的关键时期，同时也是学生性格极易扭曲的危险时期。在这个时期里，学生的学业负担相对较重，心理矛盾和冲突较激烈，如果没有家长和教师的正确引导和及时指点，很容易造成强烈的挫折感、失败感，从而引发一系列的心理障碍，严重者甚至造成心理疾病，影响学生的学习、交友和生活等各个方面。
每个班级都会有这样一些“特殊”的学生，有的可能是成绩优秀者，有的可能是成绩较差者；有的表现为心理自闭，不敢与同学交往，有的表现为行为缺乏自控，有破坏和暴力倾向。不管是属于哪一种类型，都是我们教育和服务的对象，都不能弃而不管。对待这样的“特殊”学生，必须运用特殊的教育方法，需要班主任老师付出更多的爱心、耐心和细心。
1 个案情况
我班有一个叫王坤的男孩子，学习成绩非常优秀，可是他的性格却特别暴躁，有时为了一件小事或者是同学不经意的一句话，就能引发他做出令人难以想象的举动。例如：一次班内的小竞赛，由于自己的小失误与百分擦肩而过，当看到别人获满分时他立刻用手将自己的试卷揉作一团，咬着牙，气得浑身发抖。还有如果在课堂上老师表扬了哪位同学，他就会想尽办法找那个同学的毛病，类似的例子很多。就是说他总认为自己比谁都好，也根本接受不了别人比他强，在任何时刻想到的唯一报复方法就是“打”“骂”，随意顶撞老师，每天看到他的面部表情总是气哄哄的，大家敢怒而不敢言，都渐渐地疏远他。
2 造成王坤这种心理的原因
2.1 家庭影响
父母是孩子的第一任老师，王坤的父母对他寄予很大的希望，送他参加了很多课外辅导班，他的奶奶对他要求也非常严，遇到成绩不理想，家长只会训斥，缺少沟通，导致问题越积越多。
2.2 学校影响
长期以来形成的不良习惯，没有得到及时的纠正。在以前的学习中，一些不良的习惯和做法，老师只要通知家长，便会引发一顿不问任何缘由的打骂训斥，造成思维扭曲。因为没有得到老师和家长的正确帮助，缺少耐心的沟通，而他又特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞美，造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育不能落到实处。
3 辅导过程及效果
3.1 家庭教育与学校教育结合起来，形成合力
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”在开学初，我就及时的与他的家长取得联系，了解他在家的一些表现，与父母相处的关系，同时也希望家长对他多一些关心，能多与他交流。
平时也不定期的与家长沟通，尽可能的了解在家里的一些小的进步，同时也把他在学校好的、有进步的表现反馈给家长，使家长对他的教育也更有信心，同时也听一听家长的心声，融洽老师与家长、学生的关系。
3.2 班主任、任课老师互相合作，形成合力
对一个学生的思想教育，不仅仅是班主任的事情，作为课任老师的我也经常在自己的课堂中渗透德育教育。在课余时间我经常会有意无意地主动去关心他，拉近和他的心理距离。在与他的谈话中给他讲一些名人成功的例子，让他知道人无完人、金无足赤的道理；学会用放大镜看别人的优点，用放大镜看自己的缺点，这样才能取长补短，发现问题；对别人要少一点批评，多一点宽容，多一点鼓励，多一点赞美。经过我和任课老师们耐心努力的教育，大家发现他渐渐地爱上了这个班集体，也经常能从他的嘴里听到夸奖班里其他同学的声音，遇到别人不会的问题他也会细心地给与讲解，脸上少了原有的敌意，恢复了孩子应有的可爱。很多老师和同学们对于他的变化都感到惊讶，多次向我探讨其变化的原因。
看到王坤的变化，作为班主任的我从心里感到高兴。针对他学习好这一独特的优势，我建议让他担任班级里的学习委员，王坤担心同学们不会听他的，我鼓励他说：“老师相信，凭你的智慧一定会把工作做好，大家也会信服你的。”同时，我指出他身上的很多优点，增加他的自信，并告诉他同学们都非常羡慕成绩好，如果你主动和同学们交往，敞开心胸，遇事大度些，大家一定会更了解你，从而增进彼此的友情。从这次谈话后，王坤对学习委员这份工作特别认真，在每天中午的英语学习时间，都会提前向老师了解要学的内容，组织大家学习，对发音不准的同学及时纠正，博得了同学们的信任。
在一次体育课上，他不小心把同学的眼镜弄坏了，在我的帮助下，这件事非常圆满地解决了，第二天他高兴地对我说，真没想到自己没有挨打。听后我不由得反思，作为家长，怎能在任何情况下都用武力来教育孩子呢?在孩子成长的同时，家长也应相对地提高自身的素质，处处为孩子做典范，这样才能起到潜移默化教育作用。
【关键词】家庭教育 学校教育 爱心 合力
【中图分类号】G44
【文献标识码】A
【文章编号】1006——5962(2012)01(a)——0074——01
六年级是学生性格形成的关键时期，同时也是学生性格极易扭曲的危险时期。在这个时期里，学生的学业负担相对较重，心理矛盾和冲突较激烈，如果没有家长和教师的正确引导和及时指点，很容易造成强烈的挫折感、失败感，从而引发一系列的心理障碍，严重者甚至造成心理疾病，影响学生的学习、交友和生活等各个方面。
每个班级都会有这样一些“特殊”的学生，有的可能是成绩优秀者，有的可能是成绩较差者；有的表现为心理自闭，不敢与同学交往，有的表现为行为缺乏自控，有破坏和暴力倾向。不管是属于哪一种类型，都是我们教育和服务的对象，都不能弃而不管。对待这样的“特殊”学生，必须运用特殊的教育方法，需要班主任老师付出更多的爱心、耐心和细心。
1 个案情况
我班有一个叫王坤的男孩子，学习成绩非常优秀，可是他的性格却特别暴躁，有时为了一件小事或者是同学不经意的一句话，就能引发他做出令人难以想象的举动。例如：一次班内的小竞赛，由于自己的小失误与百分擦肩而过，当看到别人获满分时他立刻用手将自己的试卷揉作一团，咬着牙，气得浑身发抖。还有如果在课堂上老师表扬了哪位同学，他就会想尽办法找那个同学的毛病，类似的例子很多。就是说他总认为自己比谁都好，也根本接受不了别人比他强，在任何时刻想到的唯一报复方法就是“打”“骂”，随意顶撞老师，每天看到他的面部表情总是气哄哄的，大家敢怒而不敢言，都渐渐地疏远他。
2 造成王坤这种心理的原因
2.1 家庭影响
父母是孩子的第一任老师，王坤的父母对他寄予很大的希望，送他参加了很多课外辅导班，他的奶奶对他要求也非常严，遇到成绩不理想，家长只会训斥，缺少沟通，导致问题越积越多。
2.2 学校影响
长期以来形成的不良习惯，没有得到及时的纠正。在以前的学习中，一些不良的习惯和做法，老师只要通知家长，便会引发一顿不问任何缘由的打骂训斥，造成思维扭曲。因为没有得到老师和家长的正确帮助，缺少耐心的沟通，而他又特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞美，造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育不能落到实处。
3 辅导过程及效果
3.1 家庭教育与学校教育结合起来，形成合力
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”在开学初，我就及时的与他的家长取得联系，了解他在家的一些表现，与父母相处的关系，同时也希望家长对他多一些关心，能多与他交流。
平时也不定期的与家长沟通，尽可能的了解在家里的一些小的进步，同时也把他在学校好的、有进步的表现反馈给家长，使家长对他的教育也更有信心，同时也听一听家长的心声，融洽老师与家长、学生的关系。
3.2 班主任、任课老师互相合作，形成合力
对一个学生的思想教育，不仅仅是班主任的事情，作为课任老师的我也经常在自己的课堂中渗透德育教育。在课余时间我经常会有意无意地主动去关心他，拉近和他的心理距离。在与他的谈话中给他讲一些名人成功的例子，让他知道人无完人、金无足赤的道理；学会用放大镜看别人的优点，用放大镜看自己的缺点，这样才能取长补短，发现问题；对别人要少一点批评，多一点宽容，多一点鼓励，多一点赞美。经过我和任课老师们耐心努力的教育，大家发现他渐渐地爱上了这个班集体，也经常能从他的嘴里听到夸奖班里其他同学的声音，遇到别人不会的问题他也会细心地给与讲解，脸上少了原有的敌意，恢复了孩子应有的可爱。很多老师和同学们对于他的变化都感到惊讶，多次向我探讨其变化的原因。
看到王坤的变化，作为班主任的我从心里感到高兴。针对他学习好这一独特的优势，我建议让他担任班级里的学习委员，王坤担心同学们不会听他的，我鼓励他说：“老师相信，凭你的智慧一定会把工作做好，大家也会信服你的。”同时，我指出他身上的很多优点，增加他的自信，并告诉他同学们都非常羡慕成绩好，如果你主动和同学们交往，敞开心胸，遇事大度些，大家一定会更了解你，从而增进彼此的友情。从这次谈话后，王坤对学习委员这份工作特别认真，在每天中午的英语学习时间，都会提前向老师了解要学的内容，组织大家学习，对发音不准的同学及时纠正，博得了同学们的信任。
在一次体育课上，他不小心把同学的眼镜弄坏了，在我的帮助下，这件事非常圆满地解决了，第二天他高兴地对我说，真没想到自己没有挨打。听后我不由得反思，作为家长，怎能在任何情况下都用武力来教育孩子呢?在孩子成长的同时，家长也应相对地提高自身的素质，处处为孩子做典范，这样才能起到潜移默化教育作用。