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摘要：随着社会的不断发展，人们的生活水平和生活质量不断提高，越来越多的人开始重视对孩子的教育。现阶段教育对一个人的影响具有深远的意义，应当从小就要重视，小学数学教育对于学生数学能力提升以及解决实际问题都具有重要意义，小学数学应用题可以帮助学生训练思维，促进学生解决实际问题的能力。然而数学应用题对小学生而言是具有很大难度的，因此教师应当找到合适的教学策略帮助小学生解决当前存在的困境。
关键词：小学数学;应用题;教学策略
引言：
小学数学应用题对于培养学生思维提升以及核心素养的形成具有重要的实际意义。因此教师应当重视小学生数学应用题的学习，然而当前针对学生对数学应用题的学习存在一些困境，教师应当重视数学应用题教学过程中产生的各种问题，针对各种问题反复进行研究与思索，积极寻找合适的解决方案，帮助小学生提升学习数学应用题的兴趣，制定清晰的教学目标和完备的教学方案，为学生的数学思维养成打好坚实的基础。
1小学生数学应用题教学中存在的问题
1.1小学数学应用题教学过于机械化，题量过大
当前小学生学习数学应用题普遍兴趣不高并有很大一部分学生出现学习吃力现象。造成这种现象的一部分主要原因是教师在教学课堂上的授课模式存在问题。传统数学教学模式主要的特点是机械化教学以及题海战术，教师在上课时需要消耗大量的课堂时间为学生讲解数学知识点，因为数学知识难度高、知识体系庞大，因此教师为了完成教学任务通常采取满堂灌输的教学模式，学生几乎整个课堂都在记笔记，教师与学生之间几乎没有互动交流，教学气氛十分沉闷，很多学生在这种沉闷的课堂气氛中经常会出现溜号以及打瞌睡等现象，课堂学习效率低下，长此以往学生就会逐渐丧失对数学学习的兴趣，不利于学生对数学学科的学习。另一方面，教师在带领学生进行数学题目练习时，往往采用传統的题海战术，大量的习题中有很多都是重复类型甚至对学生没有帮助的类型题，教师没有根据学生的实际数学学习情况进行有针对性的选择典型习题，导致学生即使做了大量的练习题也没有得到有效提升，做了很多无用功导致学习效率降低。
1.2 学生学习数学应用题的兴趣较小
数学学科对于处于小学阶段的学生来说是一门具有相当难度的学科，由于小学生接触数学之前接触的都是实际生活中看得见摸得到的事物，然而数学中复杂的公式以及一些逻辑思维却是抽象的，因此小学生刚刚接触数学时会十分费解，小学数学应用题又是小学数学学习中最为综合的部分，小学数学应用题的学习需要小学生具有良好的数学基础，同时具备一定的综合分析能力，然而这些都需要教师对小学生进行引导培养。教师培养小学生的第一步就是提升小学生对数学的学习兴趣，然而目前教师忽视了对小学生兴趣的培养，越过这个环节直接进行对小学生数学能力的培养，兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力，教师忽视了学生兴趣这一重要因素，导致学生数学能力和综合分析能力的提升缓慢甚至停滞不前。
2小学数学应用题教学优化策略
2.1教学方式要灵活，避免机械化教学
小学教师在对学生进行数学应用题讲解时，要摆脱满堂灌和题海战术等传统数学教学思想，学生的思维培养需要一定的教学环境，沉闷紧张的教学环境会限制学生的思考，阻碍学生思维的进步，而轻松愉快的课堂气氛可以放松学生紧张的情绪，使得学生的大脑思路进一步打开，对促进学生思维的提升起到了极大的推动作用。因此为了营造轻松活跃的教学气氛，教师上课时要采用多种丰富的教学方式和教学手段，积极与学生展开交流互动。传统的数学教学课堂上缺乏互动，因此教师应当以学生为课堂主体，对小学生的年龄特性和身心发育程度具有全面的了解，采用符合小学生特性以及小学生乐于接受的方式进行课堂教学，与此同时，教师不仅需要关注小学生的身心成长，还需要对小学生的数学基础知识掌握程度和数学思维能力全面进行了解，在此基础之上，教师可以采用分组分层合作教学的方式按照小学生的水平和能力分成多个小组，每一组的学生数学能力相近，教师再根据不同小组的能力水平提出不同难度的教学任务，使得每一位学生都能在自身能力的基础上得到提升，让每一位学生获得成就感，提升学生的学习兴趣，徐进学生的数学学习。
2.2整合教学内容，注重教学内容生活化
学习小学数学应用题的目的主要是为了初步培养学生的实际解决问题的能力，锻炼学生的数学逻辑思维，为小学生今后成长步入社会遇到实际问题可以运用数学知识解决奠定良好的基础，然而传统的数学教学模式中教师没有将数学应用题和实际生活结合起来，导致学生难以理解，学习起来十分吃力，因此改变这种现状的最有效办法就是将数学应用题与实际生活结合起来，教师要仔细研究数学习题与生活相结合的方式，为学生尽可能展现最通俗易懂的课堂教学。具体落实到教学实践中，教师可以针对某一种类型的数学习题设定学生经历过的生活场景，拉进学生与数学的距离。另一方面，玩游戏是小学生的天性，教师可以在课堂上开展游戏活动，将数学知识融入到游戏娱乐中，让学生在游戏中学习数学知识，在学习数学过程中体验到游戏的乐趣。
结语
小学数学是学生在小学阶段学习的重要学科，小学数学所体现出来的逻辑思维对于一个人的成长具有至关重要的意义，然而传统的小学数学教学模式存在着很多问题导致学生没有很好的进行数学学习，因此教师要针对这种情况制定相应的解决措施，积极提升学生对数学的兴趣，把数学应用题与实际生活结合起来，促进小学生数学能力养成。
参考文献：
[1]董文菁.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].科学咨询，2020，（19）.185.
[2]南宁.浅谈小学数学应用题教学中的问题及优化[J].才智，2019，（23）.68.
[3]崔淑萍.探讨小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].课程教育研究，2019，（45）.168-169.
作者简介：高风云（1969.04-），女，山东肥城人，专科，学科教学：小学数学
肥城市查庄矿学校
关键词：小学数学;应用题;教学策略
引言：
小学数学应用题对于培养学生思维提升以及核心素养的形成具有重要的实际意义。因此教师应当重视小学生数学应用题的学习，然而当前针对学生对数学应用题的学习存在一些困境，教师应当重视数学应用题教学过程中产生的各种问题，针对各种问题反复进行研究与思索，积极寻找合适的解决方案，帮助小学生提升学习数学应用题的兴趣，制定清晰的教学目标和完备的教学方案，为学生的数学思维养成打好坚实的基础。
1小学生数学应用题教学中存在的问题
1.1小学数学应用题教学过于机械化，题量过大
当前小学生学习数学应用题普遍兴趣不高并有很大一部分学生出现学习吃力现象。造成这种现象的一部分主要原因是教师在教学课堂上的授课模式存在问题。传统数学教学模式主要的特点是机械化教学以及题海战术，教师在上课时需要消耗大量的课堂时间为学生讲解数学知识点，因为数学知识难度高、知识体系庞大，因此教师为了完成教学任务通常采取满堂灌输的教学模式，学生几乎整个课堂都在记笔记，教师与学生之间几乎没有互动交流，教学气氛十分沉闷，很多学生在这种沉闷的课堂气氛中经常会出现溜号以及打瞌睡等现象，课堂学习效率低下，长此以往学生就会逐渐丧失对数学学习的兴趣，不利于学生对数学学科的学习。另一方面，教师在带领学生进行数学题目练习时，往往采用传統的题海战术，大量的习题中有很多都是重复类型甚至对学生没有帮助的类型题，教师没有根据学生的实际数学学习情况进行有针对性的选择典型习题，导致学生即使做了大量的练习题也没有得到有效提升，做了很多无用功导致学习效率降低。
1.2 学生学习数学应用题的兴趣较小
数学学科对于处于小学阶段的学生来说是一门具有相当难度的学科，由于小学生接触数学之前接触的都是实际生活中看得见摸得到的事物，然而数学中复杂的公式以及一些逻辑思维却是抽象的，因此小学生刚刚接触数学时会十分费解，小学数学应用题又是小学数学学习中最为综合的部分，小学数学应用题的学习需要小学生具有良好的数学基础，同时具备一定的综合分析能力，然而这些都需要教师对小学生进行引导培养。教师培养小学生的第一步就是提升小学生对数学的学习兴趣，然而目前教师忽视了对小学生兴趣的培养，越过这个环节直接进行对小学生数学能力的培养，兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力，教师忽视了学生兴趣这一重要因素，导致学生数学能力和综合分析能力的提升缓慢甚至停滞不前。
2小学数学应用题教学优化策略
2.1教学方式要灵活，避免机械化教学
小学教师在对学生进行数学应用题讲解时，要摆脱满堂灌和题海战术等传统数学教学思想，学生的思维培养需要一定的教学环境，沉闷紧张的教学环境会限制学生的思考，阻碍学生思维的进步，而轻松愉快的课堂气氛可以放松学生紧张的情绪，使得学生的大脑思路进一步打开，对促进学生思维的提升起到了极大的推动作用。因此为了营造轻松活跃的教学气氛，教师上课时要采用多种丰富的教学方式和教学手段，积极与学生展开交流互动。传统的数学教学课堂上缺乏互动，因此教师应当以学生为课堂主体，对小学生的年龄特性和身心发育程度具有全面的了解，采用符合小学生特性以及小学生乐于接受的方式进行课堂教学，与此同时，教师不仅需要关注小学生的身心成长，还需要对小学生的数学基础知识掌握程度和数学思维能力全面进行了解，在此基础之上，教师可以采用分组分层合作教学的方式按照小学生的水平和能力分成多个小组，每一组的学生数学能力相近，教师再根据不同小组的能力水平提出不同难度的教学任务，使得每一位学生都能在自身能力的基础上得到提升，让每一位学生获得成就感，提升学生的学习兴趣，徐进学生的数学学习。
2.2整合教学内容，注重教学内容生活化
学习小学数学应用题的目的主要是为了初步培养学生的实际解决问题的能力，锻炼学生的数学逻辑思维，为小学生今后成长步入社会遇到实际问题可以运用数学知识解决奠定良好的基础，然而传统的数学教学模式中教师没有将数学应用题和实际生活结合起来，导致学生难以理解，学习起来十分吃力，因此改变这种现状的最有效办法就是将数学应用题与实际生活结合起来，教师要仔细研究数学习题与生活相结合的方式，为学生尽可能展现最通俗易懂的课堂教学。具体落实到教学实践中，教师可以针对某一种类型的数学习题设定学生经历过的生活场景，拉进学生与数学的距离。另一方面，玩游戏是小学生的天性，教师可以在课堂上开展游戏活动，将数学知识融入到游戏娱乐中，让学生在游戏中学习数学知识，在学习数学过程中体验到游戏的乐趣。
结语
小学数学是学生在小学阶段学习的重要学科，小学数学所体现出来的逻辑思维对于一个人的成长具有至关重要的意义，然而传统的小学数学教学模式存在着很多问题导致学生没有很好的进行数学学习，因此教师要针对这种情况制定相应的解决措施，积极提升学生对数学的兴趣，把数学应用题与实际生活结合起来，促进小学生数学能力养成。
参考文献：
[1]董文菁.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].科学咨询，2020，（19）.185.
[2]南宁.浅谈小学数学应用题教学中的问题及优化[J].才智，2019，（23）.68.
[3]崔淑萍.探讨小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].课程教育研究，2019，（45）.168-169.
作者简介：高风云（1969.04-），女，山东肥城人，专科，学科教学：小学数学
肥城市查庄矿学校