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语文作为一种工具，一种进行思维和交流思想的工具，学习文化知识和科学技术的工具，进行各项工作的工具，其在班级文化建设的过程中也会有相对明显的作用，在平时的教学实践中，加强语文教学与班级文化建设相融性，真正做到“班级文化搭台，语文教学唱戏”！
一、开场曲：抓机遇，写字做人一起练
对于二年级的学生来讲，写字的姿势、态度、重要性这些总在说的大道理已经是耳熟能详了，再翻来覆去的讲这些对学生的写字已经产生不了什么作用，只能让学生继续马虎下去。正巧，三月份本校的朱家惠老师要去参加在泗洪实验小学举行的关于写字专题课的比赛，想借班试上，当时朱老师选择了我的班级。在向我了解班级的写字情况时，我把班级在写字教学中这种“温吞水”的状态和她以及本校的几位在写字方面颇有造诣的几位教师谈了谈。于是，一个以“做好中国人，说好普通话，写好方块字”为主题的班级文化建设活动在我们班轰轰烈烈的展开了。首先，朱老师的教学设计中有这样一段：以SHE的一首《中国话》为背景音乐，在音乐声中让学生感受中国文化的博大精深，以此来激发学生对中国话、方块字的兴趣，我以此为契机，抓住学生对新鲜事物接受快、兴趣高的特点，及时地带学生熟悉了《中国话》这首歌，学生对其中的一段绕口令特别感兴趣：有个小孩叫小杜 ，上街打醋又买布， 买了布 ，打了醋， 回头看见鹰抓兔。 放下布， 搁下醋， 上前去追鹰和兔 。飞了鹰， 跑了兔， 洒了醋， 湿了布。既然这样，我就“顺水推舟”：小杜很是勤快，主动帮妈妈做些力所能及的事情，但是，如果你是妈妈，你现在怎么样？学生七嘴八舌，基本都说小杜会被批评，究其原因，是做事不认真。那么，这是一个突破口，以此引申到学生的生活实践，学生明白，不管是做人还是做事，一定要认真，这是做人做事的一个基本准则。于是，学生中间开始兴起了做认真人的比赛，你比我认真，我也不能落后。班级中散漫的现象有所改观，学生对于我布置的任务也总是认真的完成，尤其是班干部，到这个时候才真正发挥了小助手的作用，不仅自己认真，还监督别人呢！不出两个星期，我居然欣喜地发现：学生的字迹非常工整，部分学生的字已然入体。这真是我额外的收获。由此，我灵机一动，何不以此为抓手，继续来个“一箭双雕”呢？
二、乡间小调：读好词语，做好人
词语是一篇文章最基本的语言单位，文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。而教学实践中词语教学一如那乡间小调，信守拈来，却又总能让人回味悠长。针对低年级学生形象思维活跃，善于联想、善于模仿的特点，根据苏教版小学语文第四册第四单元的教材特点，（本单元以父母与子女的感情为主线，讲述了三个感人的故事）我把三、四月份定为班级的“母亲月”。从三八妇女节开始，我们的班级就开始了“爱父母，谢父母”这样一种社会实践。我让孩子们明白，父母对于子女的爱是无私的，伟大的！那么，我们怎样来报答父母的恩情呢？学生们各抒己见，报答的方式很多，那么，时下最力所能及的是什么呢？好好学习是必选的。细化到最小处，就要读好每一个写父母的词语。如在《母亲的恩情》一课，在描写孟郊的母亲一针针、一线线在灯下缝衣服的句中，学生对“又细又密”读得深情并茂，不仅读出了孟郊对母亲的感激与爱，更是表达了自己对父母的感激与爱。《沉香救母》一个更是给了孩子们一个表达爱意的大好机会。沉香没有母亲的痛苦，学生在朗读词语中感受到了；对于二郎神的恨，在“心狠手辣”中充分感受了；一心为母报仇，“盛夏酷暑、寒冬腊月、起早贪黑、腰酸背疼”已经告诉我们，至于沉香与妈妈的深情，学生只读一读“一头扑进”就已然明白。学生对词语的理解再也不会贻笑大方了，我相信。
“老吾老以及人之老，有无有以及人之幼”，中国人是以此为古训的，我们的学生都是有着五千年光荣传统的龙的传人，所以，爱妈妈，爱爸爸，大而广之，对于同学的友爱，对于老师的敬爱，对于路人的关爱……我们是一个爱的班级，我们的宣言是：爱是战胜一切的力量。
三、压轴大戏：写话，从生活开始
现代建构主义教育理论认为：受教育者的精神是自主地、能动的生成建构的，一切教育活动的前提，使学生必须进入存在教育的世界里，并让教育世界成为人创造有意义的“生活世界”.据这一理论，主体性德育应该更多的倡导学生的自主建构，要从学生的现实需要、现实状况出发，为学生的全面发展提供一种符合学生实际情况的生活方式。由此可见，要想写好话，就必须要让学生有生活体验，把“生活世界”创造成“教育世界”。
创造教育世界，从生活开始；写话，从生活开始；班级文化建设，还是要从生活开始，三者合而为一，一切源于生活，但又高于生活。在一切的教学实践中，教师要善于创设教育世界。所以，这天孩子们体育课，在课前我找了一个高年级的“托儿”，故意在课前准备时在他们面前扔了一张纸，而我就“正巧”出现，这时，有的同学就告状，高年级的同学扔纸了。我批评了那位同学，却又反问我的学生：如果我不在呢？该怎么办？这时有的学生就想起了口语交际中学过得“劝阻”的一段话，此时此刻运用正是适宜。借此机会，我又让孩子们试着劝阻，因为有了具体的情境，有了真实的对话体验，这一次，比起课堂上的“你不要扔纸了”或“你不能扔纸”，学生的劝阻显得有理有据，有血有肉。经过这么一个小插曲，等课下我让孩子们把劝阻的话写下来，学生就显得“轻车熟路”了。一切在我的意料之中，学生们举一反三，在班级乃至学校遇到不良的行为总会及时地劝阻，这劝阻，是有理的，有力的，更是有礼的。会说了，再细细品味，勤加记录，我想，能写也就是不久的事情了。
希望，在梦想中放飞
要用心灵来认识你的学生心思集中在什么上面，他想什么，高兴什么和担心什么。这是我们教育事业中的最细腻的东西。如果你牢牢地掌握了它，你就会成为真正的能手。
[作者单位：赣榆县门河中心小学江苏222135 ]
一、开场曲：抓机遇，写字做人一起练
对于二年级的学生来讲，写字的姿势、态度、重要性这些总在说的大道理已经是耳熟能详了，再翻来覆去的讲这些对学生的写字已经产生不了什么作用，只能让学生继续马虎下去。正巧，三月份本校的朱家惠老师要去参加在泗洪实验小学举行的关于写字专题课的比赛，想借班试上，当时朱老师选择了我的班级。在向我了解班级的写字情况时，我把班级在写字教学中这种“温吞水”的状态和她以及本校的几位在写字方面颇有造诣的几位教师谈了谈。于是，一个以“做好中国人，说好普通话，写好方块字”为主题的班级文化建设活动在我们班轰轰烈烈的展开了。首先，朱老师的教学设计中有这样一段：以SHE的一首《中国话》为背景音乐，在音乐声中让学生感受中国文化的博大精深，以此来激发学生对中国话、方块字的兴趣，我以此为契机，抓住学生对新鲜事物接受快、兴趣高的特点，及时地带学生熟悉了《中国话》这首歌，学生对其中的一段绕口令特别感兴趣：有个小孩叫小杜 ，上街打醋又买布， 买了布 ，打了醋， 回头看见鹰抓兔。 放下布， 搁下醋， 上前去追鹰和兔 。飞了鹰， 跑了兔， 洒了醋， 湿了布。既然这样，我就“顺水推舟”：小杜很是勤快，主动帮妈妈做些力所能及的事情，但是，如果你是妈妈，你现在怎么样？学生七嘴八舌，基本都说小杜会被批评，究其原因，是做事不认真。那么，这是一个突破口，以此引申到学生的生活实践，学生明白，不管是做人还是做事，一定要认真，这是做人做事的一个基本准则。于是，学生中间开始兴起了做认真人的比赛，你比我认真，我也不能落后。班级中散漫的现象有所改观，学生对于我布置的任务也总是认真的完成，尤其是班干部，到这个时候才真正发挥了小助手的作用，不仅自己认真，还监督别人呢！不出两个星期，我居然欣喜地发现：学生的字迹非常工整，部分学生的字已然入体。这真是我额外的收获。由此，我灵机一动，何不以此为抓手，继续来个“一箭双雕”呢？
二、乡间小调：读好词语，做好人
词语是一篇文章最基本的语言单位，文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。而教学实践中词语教学一如那乡间小调，信守拈来，却又总能让人回味悠长。针对低年级学生形象思维活跃，善于联想、善于模仿的特点，根据苏教版小学语文第四册第四单元的教材特点，（本单元以父母与子女的感情为主线，讲述了三个感人的故事）我把三、四月份定为班级的“母亲月”。从三八妇女节开始，我们的班级就开始了“爱父母，谢父母”这样一种社会实践。我让孩子们明白，父母对于子女的爱是无私的，伟大的！那么，我们怎样来报答父母的恩情呢？学生们各抒己见，报答的方式很多，那么，时下最力所能及的是什么呢？好好学习是必选的。细化到最小处，就要读好每一个写父母的词语。如在《母亲的恩情》一课，在描写孟郊的母亲一针针、一线线在灯下缝衣服的句中，学生对“又细又密”读得深情并茂，不仅读出了孟郊对母亲的感激与爱，更是表达了自己对父母的感激与爱。《沉香救母》一个更是给了孩子们一个表达爱意的大好机会。沉香没有母亲的痛苦，学生在朗读词语中感受到了；对于二郎神的恨，在“心狠手辣”中充分感受了；一心为母报仇，“盛夏酷暑、寒冬腊月、起早贪黑、腰酸背疼”已经告诉我们，至于沉香与妈妈的深情，学生只读一读“一头扑进”就已然明白。学生对词语的理解再也不会贻笑大方了，我相信。
“老吾老以及人之老，有无有以及人之幼”，中国人是以此为古训的，我们的学生都是有着五千年光荣传统的龙的传人，所以，爱妈妈，爱爸爸，大而广之，对于同学的友爱，对于老师的敬爱，对于路人的关爱……我们是一个爱的班级，我们的宣言是：爱是战胜一切的力量。
三、压轴大戏：写话，从生活开始
现代建构主义教育理论认为：受教育者的精神是自主地、能动的生成建构的，一切教育活动的前提，使学生必须进入存在教育的世界里，并让教育世界成为人创造有意义的“生活世界”.据这一理论，主体性德育应该更多的倡导学生的自主建构，要从学生的现实需要、现实状况出发，为学生的全面发展提供一种符合学生实际情况的生活方式。由此可见，要想写好话，就必须要让学生有生活体验，把“生活世界”创造成“教育世界”。
创造教育世界，从生活开始；写话，从生活开始；班级文化建设，还是要从生活开始，三者合而为一，一切源于生活，但又高于生活。在一切的教学实践中，教师要善于创设教育世界。所以，这天孩子们体育课，在课前我找了一个高年级的“托儿”，故意在课前准备时在他们面前扔了一张纸，而我就“正巧”出现，这时，有的同学就告状，高年级的同学扔纸了。我批评了那位同学，却又反问我的学生：如果我不在呢？该怎么办？这时有的学生就想起了口语交际中学过得“劝阻”的一段话，此时此刻运用正是适宜。借此机会，我又让孩子们试着劝阻，因为有了具体的情境，有了真实的对话体验，这一次，比起课堂上的“你不要扔纸了”或“你不能扔纸”，学生的劝阻显得有理有据，有血有肉。经过这么一个小插曲，等课下我让孩子们把劝阻的话写下来，学生就显得“轻车熟路”了。一切在我的意料之中，学生们举一反三，在班级乃至学校遇到不良的行为总会及时地劝阻，这劝阻，是有理的，有力的，更是有礼的。会说了，再细细品味，勤加记录，我想，能写也就是不久的事情了。
希望，在梦想中放飞
要用心灵来认识你的学生心思集中在什么上面，他想什么，高兴什么和担心什么。这是我们教育事业中的最细腻的东西。如果你牢牢地掌握了它，你就会成为真正的能手。
[作者单位：赣榆县门河中心小学江苏222135 ]