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数学教学贵在有情,数学教师要善于挖掘和把握教材包含的感情底蕴,注意观察和研究学生课堂学习的心理特点,由情入手,沿着解决问题过程中感情发展的线路,把学生带进题目构设的意境中去,唤起他们积极的内心体验,在感情的掀动中水到渠成地完成本课时的教学任务。那么,怎样融情于初中数学教学之中呢?
一、 热爱学生,拉近距离
尊重理解、关心爱护学生,是教师正确处理自己与学生之间关系的准则。热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。教师只有对自己的学生充满执著的爱,才能激发出做好这一工作的高度责任感,才能坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的育人之果。热爱所有的学生,是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感,没有对所有学生的爱,也就不可能有真正成功的教育。教师应以平等的态度对待每个学生,不能喜“优”厌“差”,要真诚地给学生以信任、鼓励,创设和气融融的情感气氛。为了让学生感受到教师的这种爱,教师要苦练教学基本功。教师的教态要自然亲切,教学语言要生动、精练、幽默,语调要抑扬顿挫、富有感染力,板书要简明工整,教学方法要灵活多样,教具要直观形象,多媒体电教手段要声色并茂,教学设计要环环相扣、疏密相间起伏有致。这些都有助于学生产生内心情绪的体验,引起师生的情感共鸣。
二、 挖掘美丽,陶冶情操
数学美的含义是丰富多彩的,如数学概念的精确、概括,数学公式的简捷、齐整,数学图形的和谐、对称, 数学结构系统的协调、完备,数学方法的奇妙、多样等等,这就决定了数学美具有简单性、统一性、对称性、奇异性、秩序性等表现形式。如为了避免重复的加法和乘法运算而引进乘法与幂的运算,又如代数与几何是两个独立的分支,然而通过坐标系的建立,使点与数建立了对应,从而把代数研究的对象和几何研究的对象——方程与曲线联系了起来,实现了统一。又如加与减、乘与除、正弦与余弦等表现出的对称。教师应挖掘这种数学的美,让学生去充分感受,在这种美中得到陶冶和感化,从而喜欢数学、热爱数学。
三、 创设情境,激发兴趣
激发学习情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面。正如赞可夫所说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会变得高度有效。”情感总是与情境相伴随,创设问题情境是教师根据教材内容创设出一种学习环境,在学习环境中诱发学生的情感。如在教学直线的概念之前提问“《西游记》中孙悟空的武器是什么?它有什么特点”?在讲“不在同一直线上的三点确定一个圆”时,提问:“考古学家发掘到破损的和氏璧,你能帮他复原吗”的问题,这样富有启发性的问题能引起学生思考,且能根据各自已有的生活经验作出各种各样的回答,尽管他们的回答不是全面的,但这给新知识的学习创设了良好的情境。由此可见,在数学教学中,一个问题设计得好,它可以激发学生的求知欲,产生兴奋点,促进思维的发展。
四、 合作探究,体验快乐
合作就是个人或群体相互之间为达到某一确定目标,彼此通过协调作用而形成的联合行动。人与人之间良好的合作是时代对人的素质最根本的要求。在数学教学中,要建立师与生、生与生的合作关系。在讨论问题的难度大于同桌合作的能力时可进行小组合作。分组时,老师要考虑到学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等诸方面因素,按照“组间同质、组内异质”的原则,将全班学生进行分组。每组人数以4～6人为宜,每个小组成员在组内承担一个相应的角色。例如:在讲解习题“某旅行社有8名旅客欲去60千米远的机场赶3个半小时后起飞的航班,他们步行的速度为每小时10千米,靠走是来不及了,恰好旅行社有一辆汽车,但该车连司机在内最多只能坐5人,已知汽车的速度为每小时50千米,你认为这8名旅客能否赶上班机”时,我进行了如下教学设计:(我把学生分成8组,要求合作小组自行设计一种送客方案,并计算自己设计的方案能否使旅客赶上班机)。结果学生的思维发散了,出现了好多种思考方法。组1:汽车先送四名旅客到机场,然后返回旅行社接另四名旅客到机场,用时3.6小时,不能赶上飞机。组2:汽车载四名旅客与另四名步行的旅客同时从旅行社出发,待送车上的四名旅客到机场后,再回头在途中接到另四名旅客,并将他们送到机场,用时2.8小时,能赶上班机。组3:汽车载四名旅客与另四名步行的旅客同时从旅行社出发,送到途中,让车上的四名旅客下车继续步行,汽车再回头接另四名旅客,最后使8名旅客同时到达机场,用时2.4小时,能保证在较充足的时间内赶上班机。在合作学习的课堂上,学生能够主动思考,发表意见,这不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快,也使学生的认知能力得以充分发挥,并让学生的思维达到了极致。
总之,数学教师要善于挖掘和把握教材包含的感情底蕴,注意观察和研究学生课堂学习的心理特点,由情入手,沿着解决问题过程中感情发展的线路,把学生带进题目构设的意境中去,唤起他们积极的内心体验。在数学教学中,如果时时以情感激励为主导,给予学生更多的人文关怀,数学教育效果将会更好。
(如皋市白蒲镇初级中学)
一、 热爱学生,拉近距离
尊重理解、关心爱护学生,是教师正确处理自己与学生之间关系的准则。热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。教师只有对自己的学生充满执著的爱,才能激发出做好这一工作的高度责任感,才能坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的育人之果。热爱所有的学生,是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感,没有对所有学生的爱,也就不可能有真正成功的教育。教师应以平等的态度对待每个学生,不能喜“优”厌“差”,要真诚地给学生以信任、鼓励,创设和气融融的情感气氛。为了让学生感受到教师的这种爱,教师要苦练教学基本功。教师的教态要自然亲切,教学语言要生动、精练、幽默,语调要抑扬顿挫、富有感染力,板书要简明工整,教学方法要灵活多样,教具要直观形象,多媒体电教手段要声色并茂,教学设计要环环相扣、疏密相间起伏有致。这些都有助于学生产生内心情绪的体验,引起师生的情感共鸣。
二、 挖掘美丽,陶冶情操
数学美的含义是丰富多彩的,如数学概念的精确、概括,数学公式的简捷、齐整,数学图形的和谐、对称, 数学结构系统的协调、完备,数学方法的奇妙、多样等等,这就决定了数学美具有简单性、统一性、对称性、奇异性、秩序性等表现形式。如为了避免重复的加法和乘法运算而引进乘法与幂的运算,又如代数与几何是两个独立的分支,然而通过坐标系的建立,使点与数建立了对应,从而把代数研究的对象和几何研究的对象——方程与曲线联系了起来,实现了统一。又如加与减、乘与除、正弦与余弦等表现出的对称。教师应挖掘这种数学的美,让学生去充分感受,在这种美中得到陶冶和感化,从而喜欢数学、热爱数学。
三、 创设情境,激发兴趣
激发学习情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面。正如赞可夫所说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会变得高度有效。”情感总是与情境相伴随,创设问题情境是教师根据教材内容创设出一种学习环境,在学习环境中诱发学生的情感。如在教学直线的概念之前提问“《西游记》中孙悟空的武器是什么?它有什么特点”?在讲“不在同一直线上的三点确定一个圆”时,提问:“考古学家发掘到破损的和氏璧,你能帮他复原吗”的问题,这样富有启发性的问题能引起学生思考,且能根据各自已有的生活经验作出各种各样的回答,尽管他们的回答不是全面的,但这给新知识的学习创设了良好的情境。由此可见,在数学教学中,一个问题设计得好,它可以激发学生的求知欲,产生兴奋点,促进思维的发展。
四、 合作探究,体验快乐
合作就是个人或群体相互之间为达到某一确定目标,彼此通过协调作用而形成的联合行动。人与人之间良好的合作是时代对人的素质最根本的要求。在数学教学中,要建立师与生、生与生的合作关系。在讨论问题的难度大于同桌合作的能力时可进行小组合作。分组时,老师要考虑到学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等诸方面因素,按照“组间同质、组内异质”的原则,将全班学生进行分组。每组人数以4～6人为宜,每个小组成员在组内承担一个相应的角色。例如:在讲解习题“某旅行社有8名旅客欲去60千米远的机场赶3个半小时后起飞的航班,他们步行的速度为每小时10千米,靠走是来不及了,恰好旅行社有一辆汽车,但该车连司机在内最多只能坐5人,已知汽车的速度为每小时50千米,你认为这8名旅客能否赶上班机”时,我进行了如下教学设计:(我把学生分成8组,要求合作小组自行设计一种送客方案,并计算自己设计的方案能否使旅客赶上班机)。结果学生的思维发散了,出现了好多种思考方法。组1:汽车先送四名旅客到机场,然后返回旅行社接另四名旅客到机场,用时3.6小时,不能赶上飞机。组2:汽车载四名旅客与另四名步行的旅客同时从旅行社出发,待送车上的四名旅客到机场后,再回头在途中接到另四名旅客,并将他们送到机场,用时2.8小时,能赶上班机。组3:汽车载四名旅客与另四名步行的旅客同时从旅行社出发,送到途中,让车上的四名旅客下车继续步行,汽车再回头接另四名旅客,最后使8名旅客同时到达机场,用时2.4小时,能保证在较充足的时间内赶上班机。在合作学习的课堂上,学生能够主动思考,发表意见,这不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快,也使学生的认知能力得以充分发挥,并让学生的思维达到了极致。
总之,数学教师要善于挖掘和把握教材包含的感情底蕴,注意观察和研究学生课堂学习的心理特点,由情入手,沿着解决问题过程中感情发展的线路,把学生带进题目构设的意境中去,唤起他们积极的内心体验。在数学教学中,如果时时以情感激励为主导,给予学生更多的人文关怀,数学教育效果将会更好。
(如皋市白蒲镇初级中学)