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摘 要：基于自主学习能力较弱而基础知识掌握较强的班级，老师懒一点，退后一步，让出空间，通过让学生明白自己的学习目标，引导学生合理分配每天的学习任务，引导学生合理规划每天时间，培养学生预习习惯，潜移默化让学生多渠道学习，带领学生学会反思等方式培养提高学生自主学习能力。
关键词：懒老师；自主学习能力
从2014年4月初接到这个雏鹰班，孩子们的基础都不错，是笔者初中的佼佼者，学习刻苦努力，理想远大，平时能认真完成作业，但能力方面离高中的要求还有很大一段的距离，尤其是自主学习能力， 学习方式简单，学习策略匮乏，学习渠道单一和运用多媒体、信息资源的能力不理想。由于以前老师要求非常严格，现在任何作业都需要老师的敦促，不会自主预习，不会合理安排时间自主学习。
众所周知，自主学习（Autonomous learning）是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。而培养自主学习者是教育的根本目标（Water House，1990），在2013年《全日制普通高中英语新课程标准》中也提出要“优化学习方式，提高自主学习能力”，同样的，联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中也提出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。而终身学习全靠一个人的自主学习能力。自主学习能力是终身学习的必要保证，是21世纪人类生存的基本能力。
笔者一向非常赞同我国著名教育家叶圣陶的观点：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，坚持“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲”这样的目标，为了培养孩子们的自主学习能力，笔者义无反顾地懒了一点，退后一步，把成长空间留给学生。
第一，先让孩子明确自己的学习目标。在每周反思本的封皮内页，让同学们写上自己想上什么样的大学，该大学总体收分多少，英语会在其中贡献多少。所有的这些项目全是学生自行查找资源，自行分析，自我完成，笔者决不多说一句话，哪怕笔者知道清华大学的录取线是多少也绝对不当场告诉他们。该分数就是孩子们努力的目标。《礼记·中庸》有言：“凡事预则立，不预则废。” 有了目标才有动力，梦想才会逐渐接近。
第二，引导学生合理分配每天的学习任务。老师想偷懒，必须教会学生方法了才行。刚开始布置一周一套天利高考题或者高考模拟题时，孩子们往往不知道该什么时候做，只等着周五要交的前一天，晚上熬夜赶作业，第二天精神也不好，家长也担心。于是笔者告诉他们，要把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划，一周任务完成得比较好，可以奖励自己想吃的，比如大鸡腿，或者想玩的，比如打电脑游戏等等。全班熬夜赶作业的现象大有改善，孩子们计划安排的能力有所增强。
第三，引导学生合理规划每天时间，把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯。为了更有说服力，笔者也懒得讲了，直接延请了高2015级的雏鹰班和高2016级雏鹰班的尖子生来现身说法，让同学们体会到英语单选、记单词、基础题等不配用大块时间的酷爽感觉，孩子们逐步利用零星的时间进行学习。
第四，培养学生预习习惯，走在老师前面的同学笑得最甜。这个班的孩子在预习上初始是最不到位的，上课前不知道老师要做什么，预先发的资料也鲜有同学看，作业，不布置，绝对不做。众所周知，预习可使学生在上课前有充分准备， 也使学习目的明确，清晰，学生的思维脉络会处于“高度快速反应”之中，接受、吸收、领会各种知识、技能全面而深刻，其效果不言而喻，并且预习对课堂活动有调控性，哪部分该重点听，课前就已经心中有数。为了培养这个班孩子的预习习惯，方便老师偷懒，要求所有孩子必须做到预习。
课文预习：必须解决生字词，自行做课后练习，并参考参考资料（这类书太多，这种书上有的内容，属于学生能够自己看懂的内容，完全不需要老师来讲授，老师可以正大光明地偷懒）准备充分，在课堂上分小组讨论后，每小组派代表在讲台上给同学们讲课（学习金字塔理论：在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住 90% 的学习内容）——往往这样一堂课，老师说的话不超过十句，老师懒一点，学生勤快些，老师退一步，学生前进一步；如果课文是可以表演出来的，如“Good or Bad？”那课讲的是塞翁失马的故事，则全盘交给学生，让学生分小组表演，主持也是学生，最后弄成课文短剧表演大赛，优秀小组有奖励，一节课下来，老师除了颁奖，一句话没有说，这篇课文，学生都能够表演了，还需要讲什么？老师懒一点，空间留给学生挥洒，多一份评价标准，给学生一个平台，学生还真会还你一个奇迹。
语法预习：上课前要填完当天要讲内容的语法训练单，有问题的做上符号，在课堂中发现填错了的，或填不来的，做上重点符号，重点复习。
为了落实全班的预习情况，老师也没有必要全班的预习作业每天收起来全批全改，那样太不现实，也无法长期坚持，因此，要求每小组的小组长做到每天检查大家的预习情况，而老师只是不定期抽查，如果发现有同学没有完成，组长会领受一定的“作业奖励”。让小组长履行自己的责任，培养人才的同时减轻老师负担，老师懒一点，是为孩子勤快留出了进步空间。
而在每堂课开始前，笔者提醒大家做好课前准备，会有意识地问大家“今天课前准备该拿什么书或资料出来？老师今天准备讲什么？”，经过一学期的磨合之后，学生已经能把握住当堂课，老师想讲什么，有了一定的预测能力。 一两个学期过去后，预习落实到位的同学，走在了老师前面，能够驾驭课堂授课，对知识点的识记也比较熟悉，能够自己看书解决问题，自主学习能力得到了一定的提升。
第五，潜移默化让学生多渠道学习。高中英语课程目标第七级要求学生能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。知识折旧率高达80%的当今社会，要求学生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，是不可能也是不合时宜，不利于培养适应社会发展的学生。因此，手机、电脑、网络等等工具，不仅得让学生用，还得让学生会用。
第六，带领学生学会反思。高中英语课程目标第七级要求具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。反思是通向成功的前奏，能反思一定是精彩的，会反思一定是强大的，因反思而改变一定是卓越的。
综上所述，懒老师才培养出了勤快学生，老师退后一步，才给学生留出了进步的空间，才能让学生学会自主学习。 让老师都懒一点，学生们都主动一点！
关键词：懒老师；自主学习能力
从2014年4月初接到这个雏鹰班，孩子们的基础都不错，是笔者初中的佼佼者，学习刻苦努力，理想远大，平时能认真完成作业，但能力方面离高中的要求还有很大一段的距离，尤其是自主学习能力， 学习方式简单，学习策略匮乏，学习渠道单一和运用多媒体、信息资源的能力不理想。由于以前老师要求非常严格，现在任何作业都需要老师的敦促，不会自主预习，不会合理安排时间自主学习。
众所周知，自主学习（Autonomous learning）是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。而培养自主学习者是教育的根本目标（Water House，1990），在2013年《全日制普通高中英语新课程标准》中也提出要“优化学习方式，提高自主学习能力”，同样的，联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中也提出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。而终身学习全靠一个人的自主学习能力。自主学习能力是终身学习的必要保证，是21世纪人类生存的基本能力。
笔者一向非常赞同我国著名教育家叶圣陶的观点：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，坚持“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲”这样的目标，为了培养孩子们的自主学习能力，笔者义无反顾地懒了一点，退后一步，把成长空间留给学生。
第一，先让孩子明确自己的学习目标。在每周反思本的封皮内页，让同学们写上自己想上什么样的大学，该大学总体收分多少，英语会在其中贡献多少。所有的这些项目全是学生自行查找资源，自行分析，自我完成，笔者决不多说一句话，哪怕笔者知道清华大学的录取线是多少也绝对不当场告诉他们。该分数就是孩子们努力的目标。《礼记·中庸》有言：“凡事预则立，不预则废。” 有了目标才有动力，梦想才会逐渐接近。
第二，引导学生合理分配每天的学习任务。老师想偷懒，必须教会学生方法了才行。刚开始布置一周一套天利高考题或者高考模拟题时，孩子们往往不知道该什么时候做，只等着周五要交的前一天，晚上熬夜赶作业，第二天精神也不好，家长也担心。于是笔者告诉他们，要把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划，一周任务完成得比较好，可以奖励自己想吃的，比如大鸡腿，或者想玩的，比如打电脑游戏等等。全班熬夜赶作业的现象大有改善，孩子们计划安排的能力有所增强。
第三，引导学生合理规划每天时间，把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯。为了更有说服力，笔者也懒得讲了，直接延请了高2015级的雏鹰班和高2016级雏鹰班的尖子生来现身说法，让同学们体会到英语单选、记单词、基础题等不配用大块时间的酷爽感觉，孩子们逐步利用零星的时间进行学习。
第四，培养学生预习习惯，走在老师前面的同学笑得最甜。这个班的孩子在预习上初始是最不到位的，上课前不知道老师要做什么，预先发的资料也鲜有同学看，作业，不布置，绝对不做。众所周知，预习可使学生在上课前有充分准备， 也使学习目的明确，清晰，学生的思维脉络会处于“高度快速反应”之中，接受、吸收、领会各种知识、技能全面而深刻，其效果不言而喻，并且预习对课堂活动有调控性，哪部分该重点听，课前就已经心中有数。为了培养这个班孩子的预习习惯，方便老师偷懒，要求所有孩子必须做到预习。
课文预习：必须解决生字词，自行做课后练习，并参考参考资料（这类书太多，这种书上有的内容，属于学生能够自己看懂的内容，完全不需要老师来讲授，老师可以正大光明地偷懒）准备充分，在课堂上分小组讨论后，每小组派代表在讲台上给同学们讲课（学习金字塔理论：在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住 90% 的学习内容）——往往这样一堂课，老师说的话不超过十句，老师懒一点，学生勤快些，老师退一步，学生前进一步；如果课文是可以表演出来的，如“Good or Bad？”那课讲的是塞翁失马的故事，则全盘交给学生，让学生分小组表演，主持也是学生，最后弄成课文短剧表演大赛，优秀小组有奖励，一节课下来，老师除了颁奖，一句话没有说，这篇课文，学生都能够表演了，还需要讲什么？老师懒一点，空间留给学生挥洒，多一份评价标准，给学生一个平台，学生还真会还你一个奇迹。
语法预习：上课前要填完当天要讲内容的语法训练单，有问题的做上符号，在课堂中发现填错了的，或填不来的，做上重点符号，重点复习。
为了落实全班的预习情况，老师也没有必要全班的预习作业每天收起来全批全改，那样太不现实，也无法长期坚持，因此，要求每小组的小组长做到每天检查大家的预习情况，而老师只是不定期抽查，如果发现有同学没有完成，组长会领受一定的“作业奖励”。让小组长履行自己的责任，培养人才的同时减轻老师负担，老师懒一点，是为孩子勤快留出了进步空间。
而在每堂课开始前，笔者提醒大家做好课前准备，会有意识地问大家“今天课前准备该拿什么书或资料出来？老师今天准备讲什么？”，经过一学期的磨合之后，学生已经能把握住当堂课，老师想讲什么，有了一定的预测能力。 一两个学期过去后，预习落实到位的同学，走在了老师前面，能够驾驭课堂授课，对知识点的识记也比较熟悉，能够自己看书解决问题，自主学习能力得到了一定的提升。
第五，潜移默化让学生多渠道学习。高中英语课程目标第七级要求学生能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。知识折旧率高达80%的当今社会，要求学生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，是不可能也是不合时宜，不利于培养适应社会发展的学生。因此，手机、电脑、网络等等工具，不仅得让学生用，还得让学生会用。
第六，带领学生学会反思。高中英语课程目标第七级要求具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。反思是通向成功的前奏，能反思一定是精彩的，会反思一定是强大的，因反思而改变一定是卓越的。
综上所述，懒老师才培养出了勤快学生，老师退后一步，才给学生留出了进步的空间，才能让学生学会自主学习。 让老师都懒一点，学生们都主动一点！