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【摘要】目的：探讨在远程教育网络课程开发中应用项目管理理论的应用效果。方法：在远程教育网络课程开发中应用项目管理理论，具体包括两个闭环系统、三个主要干线、四个阶段，观察其应用效果。结果：实施项目理论管理，远程教育网络课程明确的开发目的，提高了进度管理，加强了团队的建设，是远程教育网络课程更规范化和科学化。结论：在网络课程开发模式应用项目管理理论可以规范远程教育网络课程的开发流程，改善远程教育网络课程开发体系，促进管理，加强建设。
【关键词】远程教育网络课程 项目管理理论 应用效果
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0230-01
随着通信技术的发展，终身学习得到了大家的认同，远程教育是终身学习的发展基础。随着现代远程教育的发展，学生的规模越来越大，专业越来越广泛，因此开发高质量的网络课程是目前的焦点问题[1]。为了保证网络课程的质量，网络课程开发中的管理至关重要，本次研究通过应用项目管理理论于远程教育网络课程开发中，研究其应用价值，现做如下报道。
1.远程教育网络课程开发
远程教育网络课程开发是指在教学资源、时间等一点资源的限定下，为创造特殊的远程教育服务而进行的活动。有关文献报道显示，目前的远程教育网络课程开发中在团队的建设、成本以及时间的管理上都存在一点的缺陷，急需有效的管理措施进行改善[2]。
2.项目管理
项目管理是指在项目的活动中采用一点的管理方法进行科学、规范的管理。项目管理的目标是保证产品的高质量，主要核心是以人为本，以成本、质量、资源等作为评价该项目的的标准。项目管理具体包括时间管理、成功管理、整体管理、沟通管理、人力管理等几大方面，被应用于建筑、水利等多个行业。项目管理是一种管理方法，是一种得到大多数人认可的科学管理模式，项目管理是对项目的资源进行控制、计划、领导等[3]。项目管理具有系统性、目的性、创新性等特点。项目管理是由成本、资源、质量、范围以及进度等5个要素构成。
3.项目管理理论具体管理方法
3.1两个闭环系统
两个闭环系统分别指执行监控阶段设计开发与监控间的循环交替系统和执行监控与规划方案间的互动反馈系统。
3.2三个主要干线
三条主要干线指网络课程的具体开发活动、项目管理的四个过程以及各个阶段的管理内容。
3.3四个阶段
四个阶段分别指执行监控、项目启动、项目评估以及整体规划，其对应的活动分别为完善网络课程、项目启动的会议、项目的总结以及规范实施方案。
4.结果
通过实施项目理论管理，远程教育网络课程明确的开发目的，提高了进度管理，加强了团队的建设，是远程教育网络课程更规范化和科学化。
5.讨论
5.1对远程教育网络课程开发的建议
5.1.1完善网络课程团队的建设
在实施项目管理中，为了提高所有团队成员的积极性和热情，可以实行激励机制，将团队成员的特长和其优点进行结合，充分体现每位成员的价值。
5.1.2加强管理者的重视程度
在远程教育网络开发中管理者占主要地位，管理者是远程教育网络开发顺利进行的前提。因此，作为项目的管理者要保证项目的资源和资金的共给，保证项目的顺利开展。
5.1.3定期对网络课程开发人员进行培训
有关文献报道显示，建设专业化的开发团队是非常重要的。为了提高开发团队的质量，首先要加强个体成员的技能，提高其综合实力，其次要对教学人员进行定期培训，提高其教学能力，最后在实践中不断总结和完善，使开发团队更专业化。
5.1.4加强对网络课程的管理方法的应用
作为远程教育网络课程的管理者，要掌握项目管理的具体管理方法，例如项目的规划、项目的质量和成本管理等，保证项目管理中所有成员相互配合，加快团队成长。
5.2远程教育网络课程开发模式的应用原则
5.2.1系统性原则
系统性原则具有整体性、优化行等特征，贯穿在项目管理的整个过程中[5]。远程教育网络开发模式为一个整体系统，在实施过程中分解为多个目标，并一步步完成，最终将每个成果汇成最终的成果。
5.2.2过程性原则
无论是网络开发还是项目管理都是一个过程，在实施过程中要注意积累和总结，做好记录，方便评估。
5.2.3教育性原则
远程教育网络课程其目的是为远程学习者提供优质的资源和学习服务，提供其教学质量，因此，教育性是网络远程开发的重点。
5.2.4整合性原则
整合性原则是将网络课程的开发与项目管理有效结合，减少项目的成本和资源，提高其教学质量。
参考文献：
[1]邓幸涛，张爱文.以学习者为中心：远程学习材料设计开发的核心理念——北京大学医学网络教育学院课程开发实践[J].中国远程教育，2010，15（23）：146-147.
[2]梁林梅，焦建利.我国网络课程现状的调查分析与反思[J].开放教育研究，2012.13（06）：127-128.
作者简介：
胡舒予（1979年-），女，湖南长沙人，湖南广播电视大学网络教育学院讲师。
黄明（1978年-），男，湖南长沙人，湖南广播电视大学经管教学部副教授。
【关键词】远程教育网络课程 项目管理理论 应用效果
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0230-01
随着通信技术的发展，终身学习得到了大家的认同，远程教育是终身学习的发展基础。随着现代远程教育的发展，学生的规模越来越大，专业越来越广泛，因此开发高质量的网络课程是目前的焦点问题[1]。为了保证网络课程的质量，网络课程开发中的管理至关重要，本次研究通过应用项目管理理论于远程教育网络课程开发中，研究其应用价值，现做如下报道。
1.远程教育网络课程开发
远程教育网络课程开发是指在教学资源、时间等一点资源的限定下，为创造特殊的远程教育服务而进行的活动。有关文献报道显示，目前的远程教育网络课程开发中在团队的建设、成本以及时间的管理上都存在一点的缺陷，急需有效的管理措施进行改善[2]。
2.项目管理
项目管理是指在项目的活动中采用一点的管理方法进行科学、规范的管理。项目管理的目标是保证产品的高质量，主要核心是以人为本，以成本、质量、资源等作为评价该项目的的标准。项目管理具体包括时间管理、成功管理、整体管理、沟通管理、人力管理等几大方面，被应用于建筑、水利等多个行业。项目管理是一种管理方法，是一种得到大多数人认可的科学管理模式，项目管理是对项目的资源进行控制、计划、领导等[3]。项目管理具有系统性、目的性、创新性等特点。项目管理是由成本、资源、质量、范围以及进度等5个要素构成。
3.项目管理理论具体管理方法
3.1两个闭环系统
两个闭环系统分别指执行监控阶段设计开发与监控间的循环交替系统和执行监控与规划方案间的互动反馈系统。
3.2三个主要干线
三条主要干线指网络课程的具体开发活动、项目管理的四个过程以及各个阶段的管理内容。
3.3四个阶段
四个阶段分别指执行监控、项目启动、项目评估以及整体规划，其对应的活动分别为完善网络课程、项目启动的会议、项目的总结以及规范实施方案。
4.结果
通过实施项目理论管理，远程教育网络课程明确的开发目的，提高了进度管理，加强了团队的建设，是远程教育网络课程更规范化和科学化。
5.讨论
5.1对远程教育网络课程开发的建议
5.1.1完善网络课程团队的建设
在实施项目管理中，为了提高所有团队成员的积极性和热情，可以实行激励机制，将团队成员的特长和其优点进行结合，充分体现每位成员的价值。
5.1.2加强管理者的重视程度
在远程教育网络开发中管理者占主要地位，管理者是远程教育网络开发顺利进行的前提。因此，作为项目的管理者要保证项目的资源和资金的共给，保证项目的顺利开展。
5.1.3定期对网络课程开发人员进行培训
有关文献报道显示，建设专业化的开发团队是非常重要的。为了提高开发团队的质量，首先要加强个体成员的技能，提高其综合实力，其次要对教学人员进行定期培训，提高其教学能力，最后在实践中不断总结和完善，使开发团队更专业化。
5.1.4加强对网络课程的管理方法的应用
作为远程教育网络课程的管理者，要掌握项目管理的具体管理方法，例如项目的规划、项目的质量和成本管理等，保证项目管理中所有成员相互配合，加快团队成长。
5.2远程教育网络课程开发模式的应用原则
5.2.1系统性原则
系统性原则具有整体性、优化行等特征，贯穿在项目管理的整个过程中[5]。远程教育网络开发模式为一个整体系统，在实施过程中分解为多个目标，并一步步完成，最终将每个成果汇成最终的成果。
5.2.2过程性原则
无论是网络开发还是项目管理都是一个过程，在实施过程中要注意积累和总结，做好记录，方便评估。
5.2.3教育性原则
远程教育网络课程其目的是为远程学习者提供优质的资源和学习服务，提供其教学质量，因此，教育性是网络远程开发的重点。
5.2.4整合性原则
整合性原则是将网络课程的开发与项目管理有效结合，减少项目的成本和资源，提高其教学质量。
参考文献：
[1]邓幸涛，张爱文.以学习者为中心：远程学习材料设计开发的核心理念——北京大学医学网络教育学院课程开发实践[J].中国远程教育，2010，15（23）：146-147.
[2]梁林梅，焦建利.我国网络课程现状的调查分析与反思[J].开放教育研究，2012.13（06）：127-128.
作者简介：
胡舒予（1979年-），女，湖南长沙人，湖南广播电视大学网络教育学院讲师。
黄明（1978年-），男，湖南长沙人，湖南广播电视大学经管教学部副教授。