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【摘 要】案例教学法能将理论与实践有机地结合，案例教学法在高职会计专业《财务管理》教学中得到广泛应用。然而高职会计专业《财务管理》案例教学中存在的问题，使得案例教学效果事倍功半。本文通过分析高职会计专业《财务管理》案例教学中存在的问题，从四方面阐述了提高高职会计专业《财务管理》案例教学效果的策略。
【关键词】案例教学；财务管理；策略
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，案例教学中教师的角色不是讲授者而是设计者和激励者，鼓励学生积极参与讨论，通过讨论来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。因此案例教学法能将理论与实践有机地结合。《财务管理》是高职会计专业的一门专业核心课程，理论性与实践性很强，传统的教学模式既不能有效地突出课程学习的实际操作性，也不能让学生深刻理解课程应有的实用性，因此很难调动学生学习的积极性。高职的教学特点使得案例教学法在《财务管理》教学中得到广泛应用，然而案例教学法在高职会计专业《财务管理》教学中存在的问题，案例教学走过场，摆花架子，教学效果事倍功半。
一、高职会计专业《财务管理》案例教学存在的问题
（一）案例选择缺乏科学性和可操作性
案例教学法中案例的选择是案例教学成败的关键。案例教學法要求，案例应该多样化，案例应该只有情况没有结果，有激烈的矛盾冲突，没有处理办法和结论，由学生去处理，而且不同的处理方法会产生不同的结果。由于财务管理案例资源稀缺，造成《财务管理》案例教学中案例选择缺乏科学性和可操作性。
1.教学案例滞后。
随着我中经济的发展，我国会计准则与国际会计准则的趋同，我国会计准则和税收制度在不断完善，会计核算环境也随之发生变化，这势必影响财务管理的环境。高职教育是用现时的教材培养未来的人才，这就要求案例教学中的案例必须与时俱进。然而由于案例资源稀缺，财务管理教学案例滞后现象严重。
2.教学案例选择随意性大，可操作性不强。
《财务管理》案例教学中，教师在案例的选择上随意性大，没有认真分析案例与教学内容的关联度，没有考虑到高职学生的知识水平，案例内容与各章节之间能否起到承上启下的作用，学生能否理解案例的背景等问题。选择的案例不典型不具有代表性，有的案例过于简单，学生不需要太多的分析答案便一目了然，如投资案例分析，只有三四个方案，各方案之间的差别很大，没有矛盾冲突，学生一经计算答案便可知晓，不利于学生进行综合分析，实战性不强。有的案例则过于复杂，超出了高职生的水平，造成学生参与度不高，挫伤学生学习积极性。
3.教学案例零散，缺乏必然的联系。
财务管理是企业管理的中心，涉及到企业生产经营各个环节，资金链使得生产经营各个环节环环相扣，因此，案例教学中案例的选择应是整体与个体相结合，注意各环节之间的案例衔接。许多《财务管理》案例教学中各环节的案例缺乏必然的联系，学生无法掌握财务管理中各环节之间的关系及各环节之间的相互影响，不能深刻挖掘案例的内涵，学生对问题的思考与分析也就不深刻，也就不能对案例形成综合性的认识。
（二）案例教学组织形式过于简单，缺乏师生互动，学生参与度低
目前案例教学一般采用的形式是：对于一般的计算采用个人独立完成，其余多采用小组讨论形式，由于管理上的松散，组织上的随意性，小组成员之间、组与组之间实力差距较大，再加上考核不到位，存在不少南郭先生类型的学生。组织形式过于简单，师生之间缺乏互动，学生参与的积极性不高。
（三）案例教学评价体系不建全
案例教学评价直接影响案例教学的效果和导向，由于案例教学法只是财务管理课程众多教学方法之一，案例分析成绩只占学生总成绩的极小部分，无论是教师还是学生对案例教学的成绩评价都不重视，忽略了案例教学评价体系的构建，因此案例教学上无明确的案例教学计划，案例教学课程设计随意性大，案例教学流于形式，学生参与度不高，没有收到预期的教学效果。
二、提高高职会计专业《财务管理》案例教学效果的策略
（一）加强案例教学法理论与技能的培训
财务管理是一门管理学科，该课程教学与其他会计专业课程注重会计核算不同，它重点培养学生分析问题和解决问题的能力。而财务管理作为企业管理的中心，财务管理课程案例教学从案例选择、课堂运用到课后评价，都有其不同的要求和技能，作为课任教师必须根据高职会计专业《财务管理》课程教学的目标，高职学生的特點，掌握案例教学理论与技能。只有掌握案例教学的理论与技能，才能有效地开展案例教学，在教学中取得事半功倍的教学效果。目前高职院校对《财务管理》课程案例教学的研究开展得较少，因此加强高职会计专业教师队伍案例教学法运用的培训十分必要。
（二）建立教学案例资源库
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例的质量和数量影响着案例教学的效果，因此建立教学案例资源库是提高案例教学质量的基础。
财务管理在企业管理中处于核心地位，财务管理是一个循环过程，一般来说它应与本企业的生产周期相吻合，因此它的案例应覆盖财务预测、财务计划、财务核算、财务监控、财务分析五个环节，建立教学案例资源库应做好以下工作。
1.扩大教学案例的来源。
案例从搜集到整理，需要投资大量的人力物力，仅靠几个教师是难以完成的，因此，必须发挥会计专业教学团队的作用，通过各种渠道和方式搜集各种类型企业在财务管理各环节的案例。发挥校企合作的效力，教师深入企业，通过企业会计同行为学校教学提高优质的教学案例资料，为制作出与学生更加贴近的案例打下基础，同时使得案例更具有地域性。
2.加强教学案例的整理，提高案例的科学性和可操作性。
加强对搜集案例的筛选，根据教学目标和内容设计不同的案例。案例选择上主案例与辅助案例相结合，主案例贯穿于整个课程的始终，简单与复杂相结合，普遍性与特殊性相结合，过去与现在相结合，教与学相结合。总之案例的选择应选择与课程教学目标和学生认知相关联的合适案例，案例具有较强代表性和经典型，能反映财务管理教学的特征和时代特色，确保案例本身具有足够的分析价值，提高案例的科学性和可操作性。 3.及时更新案例内容，确保案例与时俱进。
随着经济的发展，财务管理的环境在不断变化，案例的内容也应适时更新，确保案例与时俱进，弥补教材的不足，更好地满足教学的需求。
（三）建全案例教学评价体系，规范案例教学
根据高职会计专业人才培养目标和高职教学特点，建全案例教学评价体系，建立一套完善的考核评价指标体系。案例教学评价体系构成原则应是目的性原则、客观性原则和系统性原则，定量指标与定性指标相结合。评价指标内容，对教的评价应包括：案例教学计划、案例教学课程设计、案例教学过程中的组织与指导、案例教学的讲评等方面的评价。对于学的評价应包括：学习过程、学习效果、学习工作能力、创新能力等方面的评价。学习过程考核评价主要包括学生的参与度、动手能力、团队合作精神等指标考核评价，学习效果考核评价主要包括学生对基础知识掌握的全面性、准确性，以及操作熟练程度、准确度等指标考核评价，学习工作能力考核评价主要是对学生接受新知识、新方法、新技术能力以及发现问题解决问题能力的考核评价，创新能力考核评价主要是对学生工作方法的创新、内容的创新、形成的创新及理念的创新等方面的考核评价。设计一套完整的考核评价指标，采用学生自评、小组互评和老师评价相结合的方式对学生的案例学习成绩进行合理公正的评价。通过全方位的考核，促使案例教学规范化，提高案例教学的教学质量。
（四）因地制宜开展多种形式的案例教学，提高学生的参与度
因地制宜开展多种形式的案例教学，除了小组讨论，个人独立完成的形式以外，还可以把课堂教学延伸到课堂外，如利用案例资源库或其他渠道提供的资料，让学生对案例涉及的企业背景有一定了解的基础上，组织学生到企业参观学习或开展调查研究，在实践中获取第一手资料，并引导学生对第一手资料进行整理分析得出财务分析报告或调查报告；或引导学生通过媒体或其他途径获得有关资料，对自己感兴趣的企业进行财务分析。这样既可结合时事，加强学生与企业的联系，促进师生之间的互动，对教学内容进行拓展和交叉渗透，又引发学生的学习兴趣，也让案例的教学效果得到保证。
教师在案例教学中做好设计者和激励者的角色，教学过程中要留出一定的时间让学员自己进行思考和总结，在小组讨论时教师要掌握讨论的进程，引导讨论方向，鼓励学生积极参与讨论，加强各阶段的检查，做好引导工作。案例教学完成后学生要有书面的形式做出总结，这样学生对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识。
参考文献：
[1]李红娟，刘伊，余莉娜.本科财务管理课程案例教学存在的问题及改进对策研究[J/OL].现代交际：1.（2017-06-26）. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/22.1010.C.20170626.1626.030.html.
[2] 杨羽吉.案例教学法在财务管理教学中的应用[J].企业改革与管理，2016（20）.
[3] 郭凤华，姜润坤.案例教学法在財务管理教学中的应用[J].民营科技，2016（11）.
【关键词】案例教学；财务管理；策略
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，案例教学中教师的角色不是讲授者而是设计者和激励者，鼓励学生积极参与讨论，通过讨论来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。因此案例教学法能将理论与实践有机地结合。《财务管理》是高职会计专业的一门专业核心课程，理论性与实践性很强，传统的教学模式既不能有效地突出课程学习的实际操作性，也不能让学生深刻理解课程应有的实用性，因此很难调动学生学习的积极性。高职的教学特点使得案例教学法在《财务管理》教学中得到广泛应用，然而案例教学法在高职会计专业《财务管理》教学中存在的问题，案例教学走过场，摆花架子，教学效果事倍功半。
一、高职会计专业《财务管理》案例教学存在的问题
（一）案例选择缺乏科学性和可操作性
案例教学法中案例的选择是案例教学成败的关键。案例教學法要求，案例应该多样化，案例应该只有情况没有结果，有激烈的矛盾冲突，没有处理办法和结论，由学生去处理，而且不同的处理方法会产生不同的结果。由于财务管理案例资源稀缺，造成《财务管理》案例教学中案例选择缺乏科学性和可操作性。
1.教学案例滞后。
随着我中经济的发展，我国会计准则与国际会计准则的趋同，我国会计准则和税收制度在不断完善，会计核算环境也随之发生变化，这势必影响财务管理的环境。高职教育是用现时的教材培养未来的人才，这就要求案例教学中的案例必须与时俱进。然而由于案例资源稀缺，财务管理教学案例滞后现象严重。
2.教学案例选择随意性大，可操作性不强。
《财务管理》案例教学中，教师在案例的选择上随意性大，没有认真分析案例与教学内容的关联度，没有考虑到高职学生的知识水平，案例内容与各章节之间能否起到承上启下的作用，学生能否理解案例的背景等问题。选择的案例不典型不具有代表性，有的案例过于简单，学生不需要太多的分析答案便一目了然，如投资案例分析，只有三四个方案，各方案之间的差别很大，没有矛盾冲突，学生一经计算答案便可知晓，不利于学生进行综合分析，实战性不强。有的案例则过于复杂，超出了高职生的水平，造成学生参与度不高，挫伤学生学习积极性。
3.教学案例零散，缺乏必然的联系。
财务管理是企业管理的中心，涉及到企业生产经营各个环节，资金链使得生产经营各个环节环环相扣，因此，案例教学中案例的选择应是整体与个体相结合，注意各环节之间的案例衔接。许多《财务管理》案例教学中各环节的案例缺乏必然的联系，学生无法掌握财务管理中各环节之间的关系及各环节之间的相互影响，不能深刻挖掘案例的内涵，学生对问题的思考与分析也就不深刻，也就不能对案例形成综合性的认识。
（二）案例教学组织形式过于简单，缺乏师生互动，学生参与度低
目前案例教学一般采用的形式是：对于一般的计算采用个人独立完成，其余多采用小组讨论形式，由于管理上的松散，组织上的随意性，小组成员之间、组与组之间实力差距较大，再加上考核不到位，存在不少南郭先生类型的学生。组织形式过于简单，师生之间缺乏互动，学生参与的积极性不高。
（三）案例教学评价体系不建全
案例教学评价直接影响案例教学的效果和导向，由于案例教学法只是财务管理课程众多教学方法之一，案例分析成绩只占学生总成绩的极小部分，无论是教师还是学生对案例教学的成绩评价都不重视，忽略了案例教学评价体系的构建，因此案例教学上无明确的案例教学计划，案例教学课程设计随意性大，案例教学流于形式，学生参与度不高，没有收到预期的教学效果。
二、提高高职会计专业《财务管理》案例教学效果的策略
（一）加强案例教学法理论与技能的培训
财务管理是一门管理学科，该课程教学与其他会计专业课程注重会计核算不同，它重点培养学生分析问题和解决问题的能力。而财务管理作为企业管理的中心，财务管理课程案例教学从案例选择、课堂运用到课后评价，都有其不同的要求和技能，作为课任教师必须根据高职会计专业《财务管理》课程教学的目标，高职学生的特點，掌握案例教学理论与技能。只有掌握案例教学的理论与技能，才能有效地开展案例教学，在教学中取得事半功倍的教学效果。目前高职院校对《财务管理》课程案例教学的研究开展得较少，因此加强高职会计专业教师队伍案例教学法运用的培训十分必要。
（二）建立教学案例资源库
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例的质量和数量影响着案例教学的效果，因此建立教学案例资源库是提高案例教学质量的基础。
财务管理在企业管理中处于核心地位，财务管理是一个循环过程，一般来说它应与本企业的生产周期相吻合，因此它的案例应覆盖财务预测、财务计划、财务核算、财务监控、财务分析五个环节，建立教学案例资源库应做好以下工作。
1.扩大教学案例的来源。
案例从搜集到整理，需要投资大量的人力物力，仅靠几个教师是难以完成的，因此，必须发挥会计专业教学团队的作用，通过各种渠道和方式搜集各种类型企业在财务管理各环节的案例。发挥校企合作的效力，教师深入企业，通过企业会计同行为学校教学提高优质的教学案例资料，为制作出与学生更加贴近的案例打下基础，同时使得案例更具有地域性。
2.加强教学案例的整理，提高案例的科学性和可操作性。
加强对搜集案例的筛选，根据教学目标和内容设计不同的案例。案例选择上主案例与辅助案例相结合，主案例贯穿于整个课程的始终，简单与复杂相结合，普遍性与特殊性相结合，过去与现在相结合，教与学相结合。总之案例的选择应选择与课程教学目标和学生认知相关联的合适案例，案例具有较强代表性和经典型，能反映财务管理教学的特征和时代特色，确保案例本身具有足够的分析价值，提高案例的科学性和可操作性。 3.及时更新案例内容，确保案例与时俱进。
随着经济的发展，财务管理的环境在不断变化，案例的内容也应适时更新，确保案例与时俱进，弥补教材的不足，更好地满足教学的需求。
（三）建全案例教学评价体系，规范案例教学
根据高职会计专业人才培养目标和高职教学特点，建全案例教学评价体系，建立一套完善的考核评价指标体系。案例教学评价体系构成原则应是目的性原则、客观性原则和系统性原则，定量指标与定性指标相结合。评价指标内容，对教的评价应包括：案例教学计划、案例教学课程设计、案例教学过程中的组织与指导、案例教学的讲评等方面的评价。对于学的評价应包括：学习过程、学习效果、学习工作能力、创新能力等方面的评价。学习过程考核评价主要包括学生的参与度、动手能力、团队合作精神等指标考核评价，学习效果考核评价主要包括学生对基础知识掌握的全面性、准确性，以及操作熟练程度、准确度等指标考核评价，学习工作能力考核评价主要是对学生接受新知识、新方法、新技术能力以及发现问题解决问题能力的考核评价，创新能力考核评价主要是对学生工作方法的创新、内容的创新、形成的创新及理念的创新等方面的考核评价。设计一套完整的考核评价指标，采用学生自评、小组互评和老师评价相结合的方式对学生的案例学习成绩进行合理公正的评价。通过全方位的考核，促使案例教学规范化，提高案例教学的教学质量。
（四）因地制宜开展多种形式的案例教学，提高学生的参与度
因地制宜开展多种形式的案例教学，除了小组讨论，个人独立完成的形式以外，还可以把课堂教学延伸到课堂外，如利用案例资源库或其他渠道提供的资料，让学生对案例涉及的企业背景有一定了解的基础上，组织学生到企业参观学习或开展调查研究，在实践中获取第一手资料，并引导学生对第一手资料进行整理分析得出财务分析报告或调查报告；或引导学生通过媒体或其他途径获得有关资料，对自己感兴趣的企业进行财务分析。这样既可结合时事，加强学生与企业的联系，促进师生之间的互动，对教学内容进行拓展和交叉渗透，又引发学生的学习兴趣，也让案例的教学效果得到保证。
教师在案例教学中做好设计者和激励者的角色，教学过程中要留出一定的时间让学员自己进行思考和总结，在小组讨论时教师要掌握讨论的进程，引导讨论方向，鼓励学生积极参与讨论，加强各阶段的检查，做好引导工作。案例教学完成后学生要有书面的形式做出总结，这样学生对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识。
参考文献：
[1]李红娟，刘伊，余莉娜.本科财务管理课程案例教学存在的问题及改进对策研究[J/OL].现代交际：1.（2017-06-26）. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/22.1010.C.20170626.1626.030.html.
[2] 杨羽吉.案例教学法在财务管理教学中的应用[J].企业改革与管理，2016（20）.
[3] 郭凤华，姜润坤.案例教学法在財务管理教学中的应用[J].民营科技，2016（11）.