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摘要：在我国社会经济发展与转型的新时期，我国的教育体制也在进行不断的改革。在这种形势下，要想进一步提高初中体育教学质量，实现我国中学体育教学改革的新目标，就要严格要求初中体育教师不断提升自身的综合素质能力，熟练掌握多种教学方法，以此来培养学生的体育意识，增强学生的体育意识，并通过多样化的教学来丰富初中体育教学的形式与内容，以此来进一步促进初中生的全身心发展。因此，本文章主要针对基于多样化教学的初中体育教学进行了深入的分析与研究。
关键词：多样化教学;初中;体育教学
从我国目前初中体育教学的整体情况来看，部分学校依旧采用较为传统的体育教学方法，且教学内容较为单一、枯燥，这就会导致学生失去学习体育的兴趣与动力。因此，教师要想充分激发与保持学生学习体育的兴趣，就要合理应用多样化的教学方式，以此来确保初中体育教学的多样性，促进初中体育教学的良性发展。同时也要加大对多样化教学的研究力度，增强体育教师的多样化教学意识，从而进一步提高初中体育教学的有效性，促进我国初中体育教学体制的改革。
一、初中体育教学中多样化教学方法的重要意义
（一）突出学生的主体地位
近些年来，随着我国教育体制的改革，体育教学水平的提高，传统的体育教学方法已经无法满足我国当前初中体育教学的需求，且无法进一步提升体育教学水平。这主要是因为传统体育教学的重点就是教师在课堂中的知识讲解，且要求学生在被动的状态下学习示范动作，并加以练习。传统的体育教学模式不仅会在一定程度上降低学生学习体育的兴趣，同时也忽视了学生的主观能动性作用，并大大降低了初中体育教学的有效性[1]。而多样化教学在初中体育教学中的应用不仅充分尊重了学生的课堂主体地位，同时也丰富了初中体育教学的形式与教学内容，并在多样化教学的过程中进一步增强了初中生的体育意识，提高了初中生的综合身体素质。因此，在初中体育教学中采用多样化教学的方法是十分有必要的，且能够极大的激发学生学习体育的兴趣，提升初中体育教学的有效性。
（二）促进学生的个性发展
对于传统的初中体育教学模式来说，其主要是通过教师在课堂上为学生讲解一些基础的体育知识，并指导学生在体育课堂中进行自由活动。学生在自由活动的过程中，由于缺乏完善的基础体育设施，活动内容较为单一，这就会降低学生自由活动中的体育学习效率，失去了体育教学最初的意义与作用[2]。而多样化教学不仅可以丰富初中体育教学的教学形式与内容，同时也可以充分尊重学生自己的自由意志，有利于学生根据自己的喜好来选择自己所要想学习的体育项目，充分激发学习学习体育的兴趣，并进一步满足初中生的个性化发展。
二、基于多样化教学的初中体育教学研究
（一）运用游戏教学，激发学生体育学习兴趣
与理论教学课程相比，体育教学具有较大的不同，其中最为明显的就是其教学活动主要是在教室以外的区域进行，例如，校园内的沙地、球场以及球馆等，这也就从侧面反映出体育教学活动的开展具有一定的灵活性[3]。因此，在此认知的基础上，体育教师就要灵活应用游戏教学法，将简单有趣的小游戏合理渗透到基础体育知识教学的过程中，以此来激发学生学习体育的兴趣，提高学生体育课堂的积极参与性，并让学生在轻松愉悦的氛围中感受到学习体育的乐趣，并为后续的体育教学奠定良好的主观意识基础。
例如，体育教师在指导学生进行热身运动期间，若一味要求学生根据自己的示范动作来进行反复的练习，这就会让降低学生的学习兴趣，并产生不同程度的抵触情绪，从而导致体育教学中的热身运动流于形式。针对于这一问题，教师就可以根据实际需要灵活运用“抢球占座”、“听数抱团”以及“反听口令”等一系列小游戏来完成热身运动教学任务。在“抢球占座”这一简单小游戏的过程中，教师可以让学生围绕着一圈椅子绕圈，并发出“3 个球”、“4 个球”等口令来指导叙述迅速的将乒乓球从球框内拿出再坐回原座位上。
（二）运用自由教学，引导学生培养体育爱好
从自由教学的本质来看，该种教学方法并不是让学生在完全自由活动的状态下展开体育锻炼活动，而是要根据教学的教学目标来合理安排既定的体育任务，并让学生掌握基础的认知理论后自由选择最适合自己的体育锻炼与练习方式[5]。自由教学方法不仅能够有效避免传统体育课堂的束缚影响，同时也可以促使学生积极主动的完成体育锻炼，并在自由锻炼的过程中进一步激发自己的体育学习兴趣，提升自己在体育学习过程中的积极参与性与锻炼水平。
在《体育与机能发展》教学的过程中，体育教师可以先进行理论知识的教学，再正确指导学生进行热身运动，并让学生自由选择恰当的体育项目来提高自己的心肺功能。在这一过程中，学生就会选择打篮球、踢足球以及跑步的方式来增强自己的心肺功能，同时也有利于体育教师对学生的活动情况进行观察与掌握[6]，通过对观察结果的总结分析来指出正确提高心肺功能的体育锻炼方法，并在总结的过程中对活动表现优异的学生进行表扬，对活动表现较差的学生给予更大的鼓励，以此来有效增强学生在体育学习过程中的自信心，养成良好的体育运动习惯。
（三）运用竞技教学，提升学生体育综合能力
体育运动本身就具备一定的竞技性特点，因此其竞技是充分展现体育魅力的有效途径之一，这也就要求体育教师要充分重视体育教学过程中竞技教学的重要性。竞技教学不仅可以充分激发学生的胜负欲，有效培养与增强学生的良性競争意识，同时也能够促使学生在日常竞技中不断提升自身的运动能力，强化团队合作意识，并在竞技教学压力下有效提升学生的抗压能力[7]，培养学生良好的心理素质，进而进一步提升学生的体育综合能力。
例如，当教师在讲解完基础的排球运动体育知识后，体育教师就要根据学生的实际情况来合理划分小组进行排球比赛。在排球比赛的过程中，小组成员不仅要合理分配球手的位置，同时也要共同商讨打球战术，并在这一过程中对学生的沟通能力、协调能力以及运动能力来进行充分的培养与锻炼。除此之外，也可以将竞技教学充分合理的应用到体育理论知识教学与体育实践活动教学的过程当中，并对学生的竞争意识进行正确的引导，从而有效培养学生的良性竞争意识与团队协作意识，进一步提升学生的体育综合能力。 （四）运用多媒体教学，巩固学生的理论知识
在初中体育课程体系中，不仅要求教师完成各种运动基本动作的教学目标，同时也要求学生要熟练掌握与应用体育理论知识与运动技巧，但在实际体育教学的过程中，上述体育教学目标是无法通过体育教师的自身示范与语言教学来实现的[8]，因此就需要教师在体育教学过程中充分应用多媒体教学，将体育知识直观、形象的展现给学生，以此来弥补传统语言教学与示范教学的不足，并进一步强化学生的体育理论意识，提高体育教学的质量。
在《支撑跳跃》一课中，由于受到教学条件与运动特性的限制，传统的示范教学无法让学生准确掌握正确的支撑跳跃动作。因此，教师就可以利用多媒体来完成该堂课的教学任务。在多媒体教学的过程中，教师可以为学生播放支撑跳跃的相关视频，并在视频播放的过程中通过暂停来对学生分步讲解各个重点与难点动作，以此来帮助学生进一步掌握基础的活动姿势与技巧，进一步提升初中体育教学的质量。
三、结束语
总而言之，在我国社会经济持续活跃，教育体制不断改革的大背景下，我国初中体育教学要想充分满足社会对于高素质体育人才的需求，早日实现初中体育教学改革的新目标，首先就要求教师要积极转变教学观念，充分尊重学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性，通过多样化教学来激发学生学习体育的兴趣，并在多样化教学过程中有效增强学生的身体素质，促进初中生生理与心理的全面发展，进一步提高初中体育教学的有效性。
参考文献：
[1]林洪刚.浅谈初中体育教学方法的多样化[J].中外交流，2018 （45）：176.
[2]陈方坚.初中体育教学方法的多样化探析[J].体育时空，2018 （14）：82.
[3]林长荣.初中二年级体育教学多样化教学方法探討[J].考试周刊，2018 （89）：131.
[4]洪莲.快乐运动之初中体育教学方法的多样化教学实践[J].考试周刊，2018 （81）：133，144.
[5]马亮.试论初中体育教学方法的多样化[J].情感读本，2018 （27）：14.
[6]彭也.以多样化教学方式打造初中体育魅力课堂[J].新课程导学，2018 （28）：43.
[7]陈良辉.浅谈初中体育多样化教学策略[J].拳击与格斗，2018 （18）：41.
[8]杨辉.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究[J].体育科技文献通报，2018，26 （9）：81-84.
关键词：多样化教学;初中;体育教学
从我国目前初中体育教学的整体情况来看，部分学校依旧采用较为传统的体育教学方法，且教学内容较为单一、枯燥，这就会导致学生失去学习体育的兴趣与动力。因此，教师要想充分激发与保持学生学习体育的兴趣，就要合理应用多样化的教学方式，以此来确保初中体育教学的多样性，促进初中体育教学的良性发展。同时也要加大对多样化教学的研究力度，增强体育教师的多样化教学意识，从而进一步提高初中体育教学的有效性，促进我国初中体育教学体制的改革。
一、初中体育教学中多样化教学方法的重要意义
（一）突出学生的主体地位
近些年来，随着我国教育体制的改革，体育教学水平的提高，传统的体育教学方法已经无法满足我国当前初中体育教学的需求，且无法进一步提升体育教学水平。这主要是因为传统体育教学的重点就是教师在课堂中的知识讲解，且要求学生在被动的状态下学习示范动作，并加以练习。传统的体育教学模式不仅会在一定程度上降低学生学习体育的兴趣，同时也忽视了学生的主观能动性作用，并大大降低了初中体育教学的有效性[1]。而多样化教学在初中体育教学中的应用不仅充分尊重了学生的课堂主体地位，同时也丰富了初中体育教学的形式与教学内容，并在多样化教学的过程中进一步增强了初中生的体育意识，提高了初中生的综合身体素质。因此，在初中体育教学中采用多样化教学的方法是十分有必要的，且能够极大的激发学生学习体育的兴趣，提升初中体育教学的有效性。
（二）促进学生的个性发展
对于传统的初中体育教学模式来说，其主要是通过教师在课堂上为学生讲解一些基础的体育知识，并指导学生在体育课堂中进行自由活动。学生在自由活动的过程中，由于缺乏完善的基础体育设施，活动内容较为单一，这就会降低学生自由活动中的体育学习效率，失去了体育教学最初的意义与作用[2]。而多样化教学不仅可以丰富初中体育教学的教学形式与内容，同时也可以充分尊重学生自己的自由意志，有利于学生根据自己的喜好来选择自己所要想学习的体育项目，充分激发学习学习体育的兴趣，并进一步满足初中生的个性化发展。
二、基于多样化教学的初中体育教学研究
（一）运用游戏教学，激发学生体育学习兴趣
与理论教学课程相比，体育教学具有较大的不同，其中最为明显的就是其教学活动主要是在教室以外的区域进行，例如，校园内的沙地、球场以及球馆等，这也就从侧面反映出体育教学活动的开展具有一定的灵活性[3]。因此，在此认知的基础上，体育教师就要灵活应用游戏教学法，将简单有趣的小游戏合理渗透到基础体育知识教学的过程中，以此来激发学生学习体育的兴趣，提高学生体育课堂的积极参与性，并让学生在轻松愉悦的氛围中感受到学习体育的乐趣，并为后续的体育教学奠定良好的主观意识基础。
例如，体育教师在指导学生进行热身运动期间，若一味要求学生根据自己的示范动作来进行反复的练习，这就会让降低学生的学习兴趣，并产生不同程度的抵触情绪，从而导致体育教学中的热身运动流于形式。针对于这一问题，教师就可以根据实际需要灵活运用“抢球占座”、“听数抱团”以及“反听口令”等一系列小游戏来完成热身运动教学任务。在“抢球占座”这一简单小游戏的过程中，教师可以让学生围绕着一圈椅子绕圈，并发出“3 个球”、“4 个球”等口令来指导叙述迅速的将乒乓球从球框内拿出再坐回原座位上。
（二）运用自由教学，引导学生培养体育爱好
从自由教学的本质来看，该种教学方法并不是让学生在完全自由活动的状态下展开体育锻炼活动，而是要根据教学的教学目标来合理安排既定的体育任务，并让学生掌握基础的认知理论后自由选择最适合自己的体育锻炼与练习方式[5]。自由教学方法不仅能够有效避免传统体育课堂的束缚影响，同时也可以促使学生积极主动的完成体育锻炼，并在自由锻炼的过程中进一步激发自己的体育学习兴趣，提升自己在体育学习过程中的积极参与性与锻炼水平。
在《体育与机能发展》教学的过程中，体育教师可以先进行理论知识的教学，再正确指导学生进行热身运动，并让学生自由选择恰当的体育项目来提高自己的心肺功能。在这一过程中，学生就会选择打篮球、踢足球以及跑步的方式来增强自己的心肺功能，同时也有利于体育教师对学生的活动情况进行观察与掌握[6]，通过对观察结果的总结分析来指出正确提高心肺功能的体育锻炼方法，并在总结的过程中对活动表现优异的学生进行表扬，对活动表现较差的学生给予更大的鼓励，以此来有效增强学生在体育学习过程中的自信心，养成良好的体育运动习惯。
（三）运用竞技教学，提升学生体育综合能力
体育运动本身就具备一定的竞技性特点，因此其竞技是充分展现体育魅力的有效途径之一，这也就要求体育教师要充分重视体育教学过程中竞技教学的重要性。竞技教学不仅可以充分激发学生的胜负欲，有效培养与增强学生的良性競争意识，同时也能够促使学生在日常竞技中不断提升自身的运动能力，强化团队合作意识，并在竞技教学压力下有效提升学生的抗压能力[7]，培养学生良好的心理素质，进而进一步提升学生的体育综合能力。
例如，当教师在讲解完基础的排球运动体育知识后，体育教师就要根据学生的实际情况来合理划分小组进行排球比赛。在排球比赛的过程中，小组成员不仅要合理分配球手的位置，同时也要共同商讨打球战术，并在这一过程中对学生的沟通能力、协调能力以及运动能力来进行充分的培养与锻炼。除此之外，也可以将竞技教学充分合理的应用到体育理论知识教学与体育实践活动教学的过程当中，并对学生的竞争意识进行正确的引导，从而有效培养学生的良性竞争意识与团队协作意识，进一步提升学生的体育综合能力。 （四）运用多媒体教学，巩固学生的理论知识
在初中体育课程体系中，不仅要求教师完成各种运动基本动作的教学目标，同时也要求学生要熟练掌握与应用体育理论知识与运动技巧，但在实际体育教学的过程中，上述体育教学目标是无法通过体育教师的自身示范与语言教学来实现的[8]，因此就需要教师在体育教学过程中充分应用多媒体教学，将体育知识直观、形象的展现给学生，以此来弥补传统语言教学与示范教学的不足，并进一步强化学生的体育理论意识，提高体育教学的质量。
在《支撑跳跃》一课中，由于受到教学条件与运动特性的限制，传统的示范教学无法让学生准确掌握正确的支撑跳跃动作。因此，教师就可以利用多媒体来完成该堂课的教学任务。在多媒体教学的过程中，教师可以为学生播放支撑跳跃的相关视频，并在视频播放的过程中通过暂停来对学生分步讲解各个重点与难点动作，以此来帮助学生进一步掌握基础的活动姿势与技巧，进一步提升初中体育教学的质量。
三、结束语
总而言之，在我国社会经济持续活跃，教育体制不断改革的大背景下，我国初中体育教学要想充分满足社会对于高素质体育人才的需求，早日实现初中体育教学改革的新目标，首先就要求教师要积极转变教学观念，充分尊重学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性，通过多样化教学来激发学生学习体育的兴趣，并在多样化教学过程中有效增强学生的身体素质，促进初中生生理与心理的全面发展，进一步提高初中体育教学的有效性。
参考文献：
[1]林洪刚.浅谈初中体育教学方法的多样化[J].中外交流，2018 （45）：176.
[2]陈方坚.初中体育教学方法的多样化探析[J].体育时空，2018 （14）：82.
[3]林长荣.初中二年级体育教学多样化教学方法探討[J].考试周刊，2018 （89）：131.
[4]洪莲.快乐运动之初中体育教学方法的多样化教学实践[J].考试周刊，2018 （81）：133，144.
[5]马亮.试论初中体育教学方法的多样化[J].情感读本，2018 （27）：14.
[6]彭也.以多样化教学方式打造初中体育魅力课堂[J].新课程导学，2018 （28）：43.
[7]陈良辉.浅谈初中体育多样化教学策略[J].拳击与格斗，2018 （18）：41.
[8]杨辉.基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究[J].体育科技文献通报，2018，26 （9）：81-84.